开展小发明小创作活动
六年级 散文 12104字 294人浏览 做個優秀的人類

开展小发明小创作活动,培养学生创新能力的研究

麦东凡刘为淼

一、本课题研究的背景

1、科学技术从来没有像今天这样,以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力, 要实现中华民族的伟大复兴,没有创新人才是不行的。而创新的关键在人才,创新人才的培养是一项系统工程,必须从小抓起。然而素质教育推行多年之所以没有取得突破性的进展,就是因为重知识灌输、轻创新精神和实践能力培养的倾向还比较严重。

2、小学开展小发明小创作活动在全国各地已蓬勃开展起来,但各校活动的开展往往是作为第二课堂的兴趣小组活动,由一个或几个专门老师去负责,其实发明创造人人都能进行,只不过是发明层次不同而已,所以在小学开展发明创造创新教育活动可以由全体教师在各学科教学中渗透到每一个学生。

3、我校是一所建校较早的农村普通小学,随着基础教育改革的深入,硬件规模在全面推进素质教育方面有一定的影响,但我们全体老师与时俱进,因地制宜,开拓创新,以开展小发明小创作活动作为素质教育的突破口,突破硬件的阻碍性促进学生综合素质协调发展、全面提高。

4、小学阶段,学生已初步具有观察和分析事物的能力,他们能够了解一定量的科学现象和事实,也能够初步掌握一些抽象的科学概念。此时,倘若能充分激发他们对科学的兴趣和调动参与科学活动积极性,指导他们结合自己生活的实际,进行一些小发明小创作的科学探索与实践活动,对培养学生的创新能力,奠定创新人才培养的素质基础具有十分重要的意义和作用。

基于以上认识,以及我们在探索取得初步成效的基础上提出本课题,实践历时5年,我校坚持开展小创作、小发明等科技教育活动,培养学生的创新能力,探索出一条可行之路,也取得了前所未有的突破性成效。

二、创新表现

1、形成了以小发明小创作活动作为校素质教育突破口,推进学校素质教育的协调发展、学生综合素质全面提高的办学策略。

2、构建了以领导和科技老师带头,社会、家庭、学校、全体师生参与的" 四结合" 小发明、小创作创新教育机制。发明创造人人都能进行,只不过是发明层次不同而已。

3、形成独特的" 四扫障碍" 法指导小学生进行小发明、小创作。小学生在进行小发明、小创作时,经常会受到心理、思维、技能和时热四个障碍的影响,所以只要扫除这四个障碍,小发明、小创作活动就必然会开展得如火如荼,否则活动开展起来只能是事倍功半。我校采用该方法指导学生进行小发明、小创作的活动取得了突破性的成效。

三、方法和措施

(一)全体师生参与发明创造创新教育活动观念更新

由于长期受到" 应试教育" 的桎梏,开展活动之前,我校师生对发明创造活动认识不够,对发明创造活动教育也不够重视,如:科技活动课、自然课等应付对待。老师对活动意识薄弱,学生参加兴趣不浓。部分教师和学生甚至对" 开展小发明小创作活动" 存在一些认识误区:一是" 无用论" ,部分老师认为这些都是吃力不讨好的事,更有老师担心开展活动会影响教学质量和学生的学习成绩;学生则认为只要学好语、数、英,其它的学不学无关紧要。二是" 无关论" ,部分老师认为这是辅导老师、专家学者的事,与自己的实际工作关系无关;学生则认为发明创造都是大人们的事,发明创造不是自己能做得了的。

为此,我校组织全校教师共同学习了党中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质的决定》以及发达国家重视和开展青少年科学技术普及活动相关文件、案例等,如法国在学生中从小开展动手做活动等,从而认识到我们的使命与责任不仅把知识传授给学生,更要注重培养学生研究问题、探讨问题、解决问题的能力。同时引导学校教师自觉参与,把常规教学活动与培养学生的创新能力教育活动有机融合,认识到开展发明创造活动对培养学生创新能力的作用。我校六⑴班林进渺同学两年前在学习上成绩比较差,在他哥哥(发明兴趣小组成员)的影响下,参加了发明创造兴趣小组。这时他的班主任李老师找到辅导老师,说明该生平时学习不够认真、成绩本来就不好,如果再参加发明创造组,一定会影响他的成绩。辅导老师同李老师商量先让他参加一两个月试试看,没想到不到两个月该生学习不但没有退步,反而在活动中养成了爱动手、勤动脑的良好习惯,学习态度明显改变了,各科成绩都有了明显的进步。这时李老师不但不提及要其退出发明兴趣小组,相反还鼓励班上其它学生也积极参加。

在学生方面,我校不时邀请了有关人士向学生作发明与创新相关的讲座。如" 二战后的日本是怎样兴旺发达的" 、" 美国指手划脚的背景" 等专题讲座,并结合我国近代处处挨打的耻辱的史实,以及解放后" 两弹" 强国威、壮民心的事实来论证发明创新的重要性,说明大力加强科技教育,开展发明创造活动,是我国教育适应科学技术迅速发展,适应社会主义现代化需要的必然趋势。同时,有效利用校内、校外各种教育资源,多形式、多渠道地为学生提供活动阵地,将课程教学、大众传媒、科技馆等教育手段有机结合起来,形成一股合力,共同实现了全体参与发明创造教育观念的更新。

(二)完善发明创造教育的机制

首先,健全小发明、小创作活动组织机构,成立由校长为组长的活动领导小组,实行分工管理,责任到人。领导组成员按照各自的分工做好自己的工作。做到专项活动由专人负责和辅导,其他教师也要按照学校的要求,把创新教育有机的渗透到自己的教学当中去。 其次,定期召开创新领导小组会议以及教师、学生会议,学习上级文件,研究、布置工作,交流经验,相互学习。并且在开展具体活动中做到" 五有" ,即有计划、有内容、有检查、有总结、有专人负责。

第三,学校设立开展发明创造活动专项经费等制度。⑴当今由于科技日益进步,学校鼓励教师不断学习、积极进取,领导积极为培养创新型教师创造优越的条件,如在课时安排上,对专、兼职辅导员工作量予以照顾;在正式启动这项研究前1998年暑期派送刘为淼老师前往上海由中国福利会少年宫组织的全国青少年科技辅导员培训班学习;平时校内组织教师互相观摩发明创造创新教育活动课,校外一有科技活动方面的组织活动都尽量派送老师去参观学习,如2000年参观了在省图书馆举行的广东省雏鹰网杯青少年科技创新赛、2001年参观了深圳宝安区科技馆举行的区青少年科技作品展、2002年参观了在天津图书馆举行的第二届宋庆龄少年儿童发明奖赛,今年参观了在深圳举行的省第18届青少年科技创新大赛。⑵建立活动场所,开辟活动基地,逐年增补进行发明创造活动设备,为发明创造活动提供必要的资金;

第四,建立和完善学校创新教育激励措施,奖励在发明创造活动中取得成绩的师生,在学生中设立" 为校添光彩奖" ,把科技创新活动与先进教师、文明班级的评比等挂钩。

总之,学校尽量从人力、物力、财力支持开展发明创造教育活动,从面使学校开展发明创造教育条件日益优化、操作制度化。

(三)营造社会、家庭、学校、全体师生参与的" 四结合" 小发明、小创作创新教育氛围 良好的教育环境是取得教育成功的重要因素。要增强学生的发明创造意识,培养创新能力,首先应致力于营造一个发明创造教育氛围和环境。发明创造教育环境包括社会、家庭和学校发明创造教育环境。为使发明创造教育能顺利进行,校领导一改过去那种校园环境单纯

强调美化、绿化、讲究的片面做法,积极营造浓郁的社会、家庭、学校、全体师生参与的" 四结合" 发明创造教育氛围和环境。

1、我校通过家长、村委、老师朋友等多渠道与相关厂矿沟通,每学期组织学生参观有关科技生产含量较高的工厂,如东莞市长安镇厦岗环球石材有限公司已成为我校长期进行科技活动的基地。通过参观,使学生认识到科技在现代生产中不可替代的地位,激发他们热爱科技的热情。

2、在开展活动起初,大多数的家长视这项活动为" 异类" ,责备子女" 不务正业" ,对子女参与这样的活动甚至持反对态度,我校就通过家长会、家访、大众传媒等形式扭转家长这种偏激的思想,将教师、学生家长和社会各界力量有机结合起来,使家长意识到引导子女对科技的了解和探索的重要性和必要性。如家长们看到市、镇电视台、《东莞日报》、《长安报》等媒体对我校开展小发明小创作活动的相关报道后,家长们对我校的发明创造教育活动更加理解与支持。去年暑假,家境并不算宽裕麦剑锋同学的家长还自费送他参加在天津举办的第二届" 宋庆龄少年儿童发明奖" 科技作品展活动。

3、除对教师参与发明创造观念更新外,平时发明创造课堂教育渗透制度化,每学期上一节渗透发明创造汇报课,进行评比,定期小结渗透向校汇报;班学生小发明小创作成效与先进班主任、科任、教师挂钩。

4、鼓励学生自创条件,动手创作,开辟专题宣传窗,让其了解创新。我们注重引导学生:⑴把课余自玩时间用在发明创造活动上,课外进行小实验、小制作等。象四(3)班麦培辉同学进行把凉茶装在透明饮料瓶里观察发霉实验、麦海辉同学研究向上抛透明水瓶发现瓶内水向瓶壁散开等实验。⑵把部分零用钱用来购买科技方面的书籍、模型或制作材料,如现在很多学生订阅了《小学科技》、《少年发明与创造》、《小爱迪生》等科普书刊。为方便学生的主动探究科学知识,我们向学生公开辅导教师、兴趣浓学生的电话、信箱等沟通渠道,学生在课外碰到疑难,可通过网上交流咨询、电话交谈,甚至是上门答疑。⑶学校开辟小发明小创作活动专题宣传橱窗:内容有学生成果、发明人士事迹、问题与点子、科技动态等,让学生可从中不但了解创新、还可与大家共同分享创新,形成了良好的创新氛围。

(四)在各学科教学中渗透发明创造教育,奠定创新素质基础

学校是一个整体结构,学生的成长过程中积累了每年级每科教师劳动的印迹,它是由不同学科、不同职务教师共同培养、协同完成的。发明创造教育活动也不例外,它不是单一的活动,需要有丰富而系统的知识来支撑,因而涉及到各科的教学,只有全体教师的协作,才能使个体劳动的功效聚合为整体效能,从而提高学生的创新素质。所以,我们学校很注重学生知识的习得和积累。

我校在各个课程领域中积极实行启发式的教、探索式的学,注意引导学生创新思维的发展、加强引导学生的创新学习,发挥学生的主体作用,培养学生独立获取知识、运用知识和创新知识的能力,建构起系统的知识结构。如数学科使学生掌握测量和记录的知识和技能," 想一想" 、" 小研究" 等能培养学生创造性思维、科学思考问题的能力。我校叶凤仙老师在教学" 长方形面积的计算" 时,让学生拿出准备好的面积是1平方厘米的小正方形块,以小组为单位,拼出不同的长方形。并观察:小正方形的总个数与长方形面积有什么关系,每行摆的个数、摆的行数分别与长方形的长、宽有什么关系。这样,学生通过动手操作,在亲自操作、观察的基础上,互相交流、互相补充,展开争论,总结出了数学家得出的" 长方形的面积=长×宽" 这一计算公式,整个推导过程,充分体现了学生的主体作用,使学生真正当了一次" 小发明家" ,品尝到成功的喜悦,培养了学生创造性思维、科学思考问题的能力,增强了学生进行创造性活动的信心。语文科有学习科学家成才的途径,发明创造等科技成果怎样用语言来表达阐述;劳动科培养学生动手操作、制作、创作能力;美术科进行科学想象画创作,丰富学生的想象。...... ,总之,在我校的各科教学活动中,随时注意对学生进行创新思维、

能力的培养,渗透发明创造教育的思想,为学生进行创新奠定素质基础。

(五) " 四扫障碍" 法指导学生进行小发明、小创作活动

提起发明创造,许多老师都感到头痛,作为小学生更是觉得茫然不知所措。那么如何指导小学生走上小发明、小创作之路呢?

其实小学生在进行小发明、小创作时,经常会受到心理、思维、技能和时热四个障碍的影响,所以只要扫除这四个障碍,小发明、小创作活动就必然会开展得如火如荼,否则活动开展起来只能是事倍功半,甚至是徒劳。我们" 四扫障碍" 法成效非常理想。

1、扫除心理障碍。所谓心理障碍,就是认为发明创造很神秘,不是自己能做得了的事,是科学家的事情,或者说根本不知发明创造是什么。

心理学研究表明:教育要适应受教育者的心理发展水平,实际上也就是教育要适合受教育者的心理,使受教育者能够接受、掌握教师所教的知识、技能等。因此,首先我们并没有要求学生怎样怎进行发明创造,而是结合学生较熟悉的事情对学生进行无意识的引导认识:尝试改进性发明的认识,这类发明学生容易接受,创作又容易成功。就像平时课堂提问一样,如问学生:你们每天学习都要用到哪些文具?这些文具用起来有没有不方便的情况呢?这时七嘴八舌," 我的笔有时写了一会儿,突然没水了?"" 我的文盒具经常往地上掉。"" 我喜欢看书,但经常碰到一些不认识的字,查字典又耽误时间,影响阅读!"...... ,大家的问题越来越多,我就趁机选中一个较容易解决的问题:文具盒放在桌面上,确实容易掉下,那么有没有办法使它不容易掉呢?布置大家回去把自己想到办法写下来作为作业交给我。接下来第二次,我选中学生中提出的一些可行性的办法" 制作课桌时,在桌面上安置一块磁铁,文具盒(铁制的文具盒) 会被吸在桌面" 、" 在文具盒的底部加上吸盘(桌面是光滑的)" 等方法,与学生一起探讨,请大家点评是否行得通或者说你们还有没有其它办法,这样学生又在不知不觉中对各种办法提出了自己的见解,还想出了其它办法。最后告诉学生们:你们想到的办法,制成实物或模型就是小发明。学生一听,顿时欢呼道:原来小发明小创作这么简单啦,我也能行。经过多次这样的探讨,使学生们知道:凡是别人没有做过、想过的事或别人没有做好的事,你想了、你做了,这就是发明、这就是创造。采取这种方法使学生对小发明、小创作的认识达到了水到渠成的效果,彻底地揭开了学生心理认为发明创造只有科学家才能办得到而自己不是这块料的神秘面纱,扫除了学生心理第一大障碍。

2、扫除思维障碍。所谓思维障碍,在明白了何为发明创造后,很多学生对自己提出一个问题、一个新的思想,总怕别人笑话,缺少对旧事物否定的勇气,不敢大胆地破旧立新,或者想到的老是些别人想到过的问题,甚至说我想不出一件思路来。

教育要给学生的心理发展以积极的支持。针对这种思维障碍,首先为学生提供必要的支持和信任,使其明白成功之路积累了或多或少的失败。其次主要原因是学生没有掌握如何进行发明创造,所以要指导学生掌握常用的简单的各种发明技法。如克服缺点法:明确每种物品都有缺点,改正了其不足缺点就是发明;希望发明法:设计出能满足某种需要的物品,就是发明;组合发明法:将不同物品组合在起,增加了功能也是发明;...... 再次指导学生多看些青少年科技教育的课外书籍、科技教育电视片等,如《小学科技》中的" 小小发明家" 、《小爱迪生》中的" 挑战爱迪生" 、《少年发明与创造》等栏目内的发明创造作品,中央电视台少儿节目" 大风车" 栏目中" 奇思妙想" 窗等,从中找出别人的发明思路来源,启发和开阔自己的思维;同时引导学生广泛地多参加或接触各种活动,多观察周围的事事物物,找出它们的不足,从这些活动中寻找发明课题。当然对小学生来说,根据他们的知识结构,我们要求的只能是些小发明、小创作,哪怕只是一个想法,只要是有别与其它的,都是值得肯定,关键是让他们的想象" 飞" 起来。经过这样一系列的学习,学生的思维活跃了,不再胆怯了,从原来不敢想,变成了大胆地想了,好点子层出不穷。

3、扫除技能障碍。所谓技能障碍,是指有了一个好的发明课题,但就是由于主观、客

观等条件限制,就是不知怎样动手完成作品,或完成的作品认为难看,导致经常失败,最后干脆与它说声bye-bye 。

动手实践是把构想变为现实必不可少的途径。由于小学生年龄较小,这方面的能力缺乏或欠佳,动手制作会出现各种各样的困难。俗语说得好" 不怕做不到,就怕想不到" ,在学生有了好的发明点子,要变成实物时,我并没有要求学生先将作品制作出来,而只是要求他们在脑中设计完成,并将他的想法的用文字或简单的图画表达出来,甚至用话语告诉我他是怎样设计的,然后我再与他一起找材料、制作;或者让其告诉家长、同学,请家长或同学一起参与完成,但在制作过程有目的、有针对性的、系统的指导和训练。当然在作品的完成过程中也不能要求太高,以增强其信心。如我校陈昌虎同学观察到装修叔叔在使用梯子时,由于地面不平要找东西垫平梯脚,还要请人扶持,才敢上去干活,这样很不方便,他把自己发现到的问题告诉了我。我即刻表扬了他,这是一个相当不错的发明课题,启发他如何去改进并将改进的方法用图画或简单文字表达出来,在完成设计后进一步启发他做出模型来,纸的、塑料的都行,最后他用废旧易拉罐材料完成了一个模型,交上来后,我再跟他一起改进,最后在其原设计的基础上制成一个金属模型(该作品后来获第十七届全国青少年科技创新赛省级三等奖,并发表在上海科技教育出版社出版的《中学科技》2001年第10期" 未来爱迪生" 栏目内)。经过多次这样的实践,最终完成的作品既有科学性,又具有一定的工艺水平,同时在制作过程还密切了师生、家长、同学之间的情感关系,集体合作精神也得到了培养,学生也逐步地掌握了必要的操作技能。

4、扫除时热障碍。所谓时热障碍就是活动刚开始充满激情,但进行了一段时间后就变得冷淡,甚至兴趣全无,对活动不能持续。

儿童的好奇心与探究环境的倾向,最初只是潜在的动机力量。这种潜在的因素要通过实践活动并在实践活动中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下。为激发学生这种长期的创造动机,我校坚持开展小发明、小创作活动,在开展活动中做到" 六有" ,即有计划、有内容、有检查、有总结、有专人负责、学生人人有作品。同时针对各年级学生的知识深浅、动手能力强弱的不同特点,采取相应的辅导措施,平时加强引导学生仔细观察周围现象、鼓励启发学生自己提出问题、解决问题,促使学生关心身边事物,主动探讨生活中的科学。经过一段时间的尝试和实践,学生们掌握了进行小发明、小创作的要领;特别是在学生完成作品的每一阶段直至作品完成,都充满着教师鼓励、家长支持、学校表彰等不同的方式激励学生从事小发明、小创作活动,让学生体验到进步和成功的喜悦;同时学校建立活动展览室,不定期开放让学生参观,让学生互相观摩参观自己的活动成果,使他们产生成功感和自豪感;每学年的家长开放日、每年的科技活动月更是把小发明、小创作活动推向高潮,从而进一步提高了师生、家长参与我校小发明、小创作活动的热情,使学生从原来的不敢做转变到现在的大胆做、从原来的不会写转变为会写...... 有效地促进了小发明、小创作活动的持续开展,避免时热性,大大地激发学生的创造欲望,增强从事活动的信心,也提高了学生的创新能力。 通过了以上的操作扫除了学生进行小发明、小创作活动途中的四个障碍,使他们不再对发明创造感到高不可触,成功地走上了小发明小创作之路。

(六)开展形式多样的科技活动,展现创新能力

在通过对学生进行一系列的小发明、小创作教育活动后,学生已经具备了一定的创新素质。但如何将学生的创新能力展现出来,只有措施方法得当,才能使学生的创新能力得到最大的发挥。为此,我校开展了一系列丰富多彩的科技活动。在活动中,我们没有停留于给学生补充一点课外知识,而是针对小学生年龄小、好动、好奇、求知欲强,愿意表现自己等特点,结合本校、本地的生产生活的实际情况,同时根据学生表现出来的知识多少、功底深浅、观察能力及动手能力的强弱等特点,逐步引导他们进行系列科技活动,大大地激发学生对小发明、小创作的热情,展现学生创新能力。主要形式有:

1、开展观察研究身边现象的实践活动,培养学生" 问题" 意识

指导学生观察研究身边现象的实践活动,培养学生的" 问题" 意识和科学态度是行之有效的。我校在学生中开展小发明、小创作系列活动中,引导他们关心与自己生活相关的现象,从中发现问题,以致解决问题,将其观察和研究情况撰写成科学小论文。如陈昌虎同学在打电话时,发现电话机上的数字键很容易按错,而自己却不知。于是,他写出了《会报来去号码的电话机》的小论文,此作品发表在《小学科技》的" 小小发明家" 栏目中,并获市青少年科技创新赛展望类一等奖。又如我校麦日升同学晚上做作业时突遇停电,找电筒花去了他不少时间,但在黑暗中粘有荧光胶的小玩具一下子吸引了他的目光,这时他想到能否在原有电筒的基础上进行改进,于是他把这个想法告诉了科技老师,科技老师及时的表扬了他的想法,鼓励他动手实践并把自己的想法写出来。最后,麦日升同学的《荧光电筒》作品获得我校第三届科技节科技作品一等奖,其撰写的《荧光电筒》创意小文章还被发表在2002年第5期《小爱迪生》的" 挑战爱迪生" 栏目内,并在2002年8月获省少工委、省发明协会、省科协、省教育学会联合授予第二届" 宋庆龄少年儿童发明奖" 赛广东省参评奖。

观察动植物的生活、生长情况是培养科学态度的重要途径之一,因此,我们指导学生根据各自条件,在家里开展种养自己觉得有特别意义的动植物,并要求将自己感到不同寻常、有新意的地方写成观察日记。其中,有的学生写出了《花生叶在光线暗的时候会闭合》、《我看见鸡吃沙子》等非常有新意的文章。

通过这些实践活动培养了学生严谨、求实的科学态度,发现问题的意识,提高运用科学方法分析问题和解决问题的科学研究能力。

2、组织观、阅科普读物或录像,开阔学生思路, 提高创新层次

一切发明都离不开他人知识和经验的积累。为了让学生开阔眼界、积累科学知识,提高发明创造的含金量,学校每年都向学生宣传、推荐《小爱迪生》、《少年发明与创造》等少儿科普读物或科普电视节目,组织学生大量阅读,从小学习科技知识。通过阅读科普读物,丰富了学生的科技知识,开阔了学生创作的思路。由于幻灯、录像等具有直观、形象的特点,最容易吸引小学生的注意力,每学期学校都要组织学生看一些科普录像。特别是一些电视台的奇思妙想节目,如CCTV 的大风车栏目中" 奇思妙想" ,学校常将其录下来,利用适当的时间为学生播放,学习别人的创新思路,增强创新信心,提高自己的创新层次。这样,既突破了单一的课堂教学模式,使学生在各种环境下感受和学习科学知识,又拓宽了对学生进行科普教育的途径。

3、举行科技艺术节活动,展现学生的创新能力

学校每年都举行科技艺术节活动,让学生互相观摩参观自己的科技活动成果,并进行评比,表先进树典型,使他们产生成功感和自豪感,增强从事科技活动的信心。科技艺术节活动主要有科技小制作活动、小发明和小创作活动、科学游戏活动、科普文艺活动等。其中科技小制作是指学生根据科学原理制作一些车船飞机模型等;小发明和小创作活动是要求学生结合生活和生产实际,应用一定的科学知识创造出新工具、新技术和新方法的活动。科学游戏活动主要是让学生根据一定的科学原理做各种小实验、小魔术或游戏表演,以激发学生探究科学规律的兴趣,如利用液体热胀冷缩性质做喷泉表演。科普文艺活动主要是把科学知识与文化艺术活动结合在一起,主要形式有科学幻想绘画、科幻故事、科普小报等。

上学年我校成功举办了第四届科技节,活动中共收到学生作品一千多件,其中小发明小创作作品四百多件。通过活动,即启发了学生的创作思维,又给学生提供了一次学习交流、互相观摩的机会,涌现出一大批的优秀作品。如麦梓敏同学的绘画作品《城市,森林》在第十七届全国青少年科技创新大赛科学幻想绘画比赛中,荣获全国三等奖;陈昌虎同学的发明作品《不平地面的方便梯》获省三等奖,郭星辉同学的发明作品《方便记录的电话机》获省三等奖。麦自强同学的发明作品《钉位整齐的订书机》经广东发明协会、广东省教育学会、

广东省青少年科技教育协会的联合推荐代表省参加了暑期在天津图书馆举行的第二届" 宋庆龄少年儿童发明奖" 展示会及初评活动并顺利入围,最后获了得由宋庆龄基金会、中国发明协会等联合颁发的第二届" 宋庆龄少年儿童发明奖" 优秀作品奖。

四、效果

在开展小发明、小创作活动,培养学生创新能力的研究中,由于我校灵活运用现代教育理论指导实践,充分利用本地教育资源,培养学生创新能力,全面推进素质教育取得了丰硕的成果。

1、现在" 人人兴趣浓,个个争当发明家" 。

通过这些一系列的科技活动,极大地激活了我校学生的创新能力,展现了学生的创新水平,也激励了学生平时更加注重自己知识的积累和创新能力的培养,学生们原来对学校发明创造活动的不理解、不愿意参加,现在" 人人兴趣浓,个个争当发明家" 。老师们一致认为,学生参加发明创造活动,培养了观察能力,学生看事物能更全面、更具体、更能把握其共同性。表现为:①学生的" 问题" 多了。②" 动手" 的兴趣浓了。③想象能力增强了。④学习风气浓了。据科技老师对我校398名中高年级学生的调查,85.3%的同学认为自己的动手能力和观察能力得到提高。许多别人没有注意到的现象,这些学生能观察到。在对53名小创作爱好者的问卷调查中,有50名学生回答小创作对培养自己克服困难等意志力有帮助,占调查人数的96%。现在多数学生都渴望参加发明创造活动,每个学期都有近500人次在活动中经受锻炼,活动也推动了课堂教学,促进了教学质量的提高。学生家长的态度也由当初的不支持变成大力支持,如有的家长与子女一起完成作品,并利用节假日为子女选购科普书籍等。

2、学生的小发明、小创作硕果累累

2000年以来,我校学生小发明、小创作创新作品从以前的零状态到现在硕果累:(1) 发表在《小学科技》、《少年发明与创造》、《小爱迪生》等全国公开发行的青少年科普教育刊物上的作品就有31篇次;(2)参加由上级主管部门组织的全国青少年科技创新大赛、省" 雏鹰网杯" 少年儿童创新赛、宋庆龄少年儿童发明奖赛等青少年科技创新赛事获国家级、省级奖共15项,市级奖共11项。以下为获省级奖以上项目:

A. 2000年6月作品《不易按错键码的电话机》获省教育厅、省科协组织评选的第十届青少年科技创造发明赛省二等奖。

B. 2000年11月作品《适于不平地面的可调梯》在省图书馆展出一周,发明者向来自全省几千名少先队员作了现场介绍,并获省教育厅、省科协、团省委组织的" 雏鹰网杯" 儿童创新作品大赛铜奖。

C. 2002年6月作品《不平地面的方便梯》、《方便记录的电话机》2个项目分别获省教育厅、省科协组织评选第17届青少年科技创新赛省三等奖,另一作品《城市,森林》在该活动中获国家三等奖、省一等奖。

D. 2002年8月作品《方便记录的电话机》、《双腔饮料罐》等5个项目获省发明协会、省教育学会、省少工委、省科协组织评选的第二届" 宋庆龄少年儿童发明奖" 赛广东省参评奖,另一作品《钉位整齐的订书机》获此次活动全国初评入围奖(此次省级最高奖项,此次省级未进行具体奖次评定) 。

2002年12月《钉位整齐的订书机》获中国发明协会、中国教育学会、全国少工委、宋庆龄基金会联合主办的第二届" 宋庆龄少年儿童发明奖" ,于12月14日在北京钓鱼台国宾馆举行了隆重的颁奖仪式,小发明者及辅导老师受到了全国政协副主席、宋庆龄基金会主席胡启立,中国发明协会理事长倪志福,中国科学院院士赵忠贤等接见,并合影留念。

E 、2003年4月份作品《环保客车》、《改良贮液瓶》2个项目分别获省教育厅、省科协组织评选广东省第18届青少年科技创新大赛省三等奖。

F 、2003年5月份由3件作品被市选送参加广东第一届少年儿童发明奖,凡入围省赛的

都将获省级奖项。

3、我校开展小发明小创作活动的操作得到社会各界的认同

亲自抓小发明、小创作活动的领导小组组长麦东凡校长撰写的文章《想象创造未来》被《少年发明与创造》(中国少年科学院院刊)杂志社作为该刊2002年第7期的卷首语发表,辅导老师吴志爱、刘为淼撰写的《注意创造力的培养》发表在《少年发明与创造》2002年第11期" 科技老师笔会" 栏;《东莞日报》、《长安报》先后多次对我校的开展小发明小创作活动进行报道;辅导教师刘为淼、刘志刚等老师先后获得东莞市" 园丁奖" 、广东省" 园丁奖" 、市优秀科技辅导员、市优秀教师、镇优秀教师、镇优秀科技辅导员等各级荣誉;学校连续三年都被评为长安镇" 科技教育先进学校" ,今年被市教育局、市科协、市妇联、团市委、市体育局、市少科协6家单位联合授予" 市青少年科技教育先进集体" 。特别是家长、厂矿领导们通过市电视台、镇电视台、东莞日报、长安报等媒体获悉我校的科技活动成效,并带动了学生整体素质提高,对学校的各项活动非常支持,以前认为学生参观会影响生产,现在那怕暂停生产让学生参观都非常乐意接受,东莞市大岭山镇松柏朗小学组织20多名师生专程前来我校参观学习小发明小创作创新教育活动。我校陈昌虎同学还被省电视台邀请参加少儿节目" 小小发明家" 栏的拍摄。

4、推动学校素质教育的协调发展、学生综合素质全面提高

我校近几年开展的小发明小创作创新教育与学生综合素质发展真正做到" 教学相长" ,突破了硬件带了的阻碍性,不但培养了学生的科学精神和创新能力,而且推动了学校素质教育的协调发展:⑴学校的科研、学生的创新能力与效果跃到镇前三名,我校每年各学科检测合格率都超过市下达指标;⑵学生体、艺素质良好,体育竞技水平更是大大提高,去年镇小学生田径运动会我校以大比分领先夺得团体总分第一名(超第二名68分);⑶今年市绿色学校评估小组对我校进行评估,参观到我校学生利用废旧物品制作的小发明、小创作作品时赞誉道" 很多中学生都达不到这样的水平!" 当场表示该项为评估加分项目,它也是我校成功地通过市绿色评估的一个积极因子。⑷去年镇对所属各小学综合质量进行评估,我校被评为一等奖,在全镇非省、市级小学中,仅我校被评为一等奖。我校因硬件限制一直未能评级,可学生综合素质可与上等级学校媲美,更加得到上级领导、干群、社会的好评。

2003年7月20日

注:本研究2003年获广东省教育创新成果奖。修改前发表在市教育局主编的《在教育中探索》

第 1 页共 2 页

1