皇帝的新装4
初三 其它 1535字 172人浏览 骑上笨笨去拉萨

《皇帝的新装》教案

教学目标

1.读、述课文,进而培养学生的概述能力和表达能力;

2.感知课文情节,进而培养学生的想象力;

3.领会童话的写作特点和深刻的内涵,进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。

教学过程

一.导入课文

由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》,并简介作者、作品。

作者简介(参考):安徒生(1805~1875)全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

(设计意图:了解学生的知识储备,拓宽知识面,激发学习兴趣。)

二.速读课文并简述

在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。

(设计意图:培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。)

三.观看动画影片,进一步感知课文

(设计意图:利用动画,增强感观,引发学生兴趣,进一步感知课文,抓住要点。)

1. 上当受骗的主要有哪些人?

(预设结论:皇帝,老大臣,诚实的官员,百姓)

2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?

(预设结论:因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。)

四.问题探究

要求:小组讨论,各抒己见,不求答案统一,只要表达观点。

(设计意图:这一环节,,让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时,通过这个环节的讨论,培养学生的评价能力,从而深刻领悟文章的内涵,培养敢说真话的品质。)

1. 你是如何评价皇帝、大臣和百姓的?从文中找出根据加以说明。 (重点分析皇帝这个人物。可以“一个 ? 的皇帝”或“我认为皇帝是一个 ? 的人”这种句式进行。)

预设结论:愚蠢,虚伪,狡猾,极端奢侈、腐朽,胆小怕事、圆滑、自欺欺人,怕被嘲笑„„)

2. 后来,一个小孩最先说出了真话,说明了什么?

(预设结论:说明小孩敢说真话,天真,诚实,纯洁„„)

3. 你怎样理解故事的内涵?

(预设结论:故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质,批判了说假话的世风,赞扬了敢说真话的良好品质。)

4. 假设你当时在场,你会怎样做?在现实生活中,你是否碰到过不说真话的情况?

(预设结论:可能有学生说自己会站出来说真话,有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。

教师顺势小结:

一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话`,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了。

五.拓展延伸(机动)

运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态 (设计意图:培养学生的想象力,在不脱离文意的基础上进行创新,同时锻炼学

生的写作能力。)

六.分角色朗读(机动)

方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人。

要求:读出各个人物不同的性格特征。

(设计意图:在把握课文内容及人物形象的基础上,分角色朗读,有利于

学生更进一步地领会童话深刻的内涵,锻炼学生的朗读能力。)

七.布置作业

1. 思考:对于文中骗子行骗这一行为,你是如何评价的?(多角度)

(1)、大胆想象,为课文续写一个合理的结尾,描述游行以后发生的事。 、运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作