写一个熟悉的人
初一 记叙文 4字 825人浏览 我要过六级WIN

《写一个熟悉的人》作文指导教案

刘新芹

习作要求:

1.训练学生通过一两件具体事例,写出人物特点来;学习通过

人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法

2.作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育

教学重点:习作怎样写出人物特点

教学过程:

一、导入

复习作文格式书写:

1、 要有标题而且标题最少空四格(不可写在空白地方)

2、 正文开头空两格。

3、 标点要占一格。标点不可写在第一格。如果写完最后一句话时标点就写在最后一格。

4、 标点符合要用正确。

5、 正文部分内容要充分事情要交代清楚。(用上较好的词语或者较贴切的比喻句)

6、 注意分段。写完一段要换行。

7、 要有结尾

二、新授课

1、写一个给你留下深刻印象的人。

训练要求:

生活中哪个人给你留下的印象最深?想一想,这个人为什么会给你留下深刻的印象。

(1)他对你的关心、爱护和帮助;

(2)他的某些特长和爱好;

(3)他做的某一件事使你深受感动。

长辈(父母、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师等)

同辈(同学、兄弟、姐妹、邻居家的小伙伴等)

注意问题:

要适当地描写人物的外貌

要简要地点明你与他的关系

要选择一件具体的事例来表现这个人的特点

要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写

2、举例:

评一评:

秦智是江氨学校三年级三班的数学课代表。

改改: 秦智是我们班的数学课代表,他不论做什么事都是那么一丝不苟,有时,他

那副认真的劲头还真让人受不了。

在加入外貌描写使句子更形象更突出:

秦智,中等个儿,瘦削的身材,和我比起,那简直是鲜明的对比。他的皮肤黝

黑,尖尖的小脸上,一双黑亮的眼睛,透露出灵气。

他有一个习惯:对什么事都要打破沙锅问到底。

改改:通过一件事情来体现他的那种爱打破砂锅问到底的性格。并且插入语言神态描写。 秦智可爱学习了。不管遇到什么问题,他总要弄清楚个究竟。记得有一次,那是上语文课时,老师正在给我们分析《赵州桥》一课。当老师提出:“第三自然段到底和哪一段有联系?”时,同学们都七嘴八舌地议论起来。有的说,这一段归上一段;有的说,这一段还是和后面的内容联系更紧密。正在这时,下课铃响了,老师说:“这个问题等下节课,咱们再来讨论吧!”我一听这话,正准备出门去玩,可没想到,秦智站起来说:“老师,您不是常说,学习上不能留下„尾巴‟,您还是给我们讲清楚再下课吧!” 就这样,老师为我们详细地解答了疑问。可是,我的快乐十分钟也泡汤了。嗨!我当时可真恨死了这个“书呆子”,要不是他,

我还能多拍两下画片呢?

他还在一个组当组长,谁要是不写作业,他就会把他的名字记下来。

改改:通过一件与你有关的事情来写你印象最深刻

秦智不但学习上十分认真,干起工作来,也是一点儿也不马虎。他每天总是早早地来到学校,然后督促同学们交作业本。如果有谁不按时交作业,他一定不会对那个同学“手下留情”,总是会把他的名字记下来。有一次,„„

续写:学生小练笔。

最后一段这样写行吗:

这就我的朋友——秦智。

当然可以,点明主题就可以了。

3、说说你的收获:

(1)要适当地描写人物的外貌。

(2)要简要地点明你与他的关系,选择事情最好写你们之间的事。

(3)要选择一件具体的事例来表现这个人的特点。

(4)要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写。

布置作业:

拿起笔来,试试看,你是能写好的!

写一个你最熟悉的人

注意写作要求

反思:

这次习作的要求是写熟悉的人做的一件事。教学之前我想:这篇习作要求到底是以人为主还是以事为主?要不要介绍人物的外貌性格特点?对于我来说,还是有点茫然。于是,我就以第二单元的四篇课文为例,发现这四篇课文并没有对人物的外貌性格特点进行描写,写这个人是通过一件具体的事情来反映这个人物的思想品质的。所以,我就决定让学生写这个人的一件事,写外貌性格特点也可以,不写也没关系。只要把事情的经过写清楚就行了。作出决定之后,我就本着试一试、看一看“学生作文水平怎样?”的一种想法备课了。 我是这样来教学的首先先复习写作格式在来开始讲解新课。

1、确定写的对象:

“熟悉的人”就是平时与自己经常接触的、打交道的、比较了解的人。比如:同学,朋友,老师,父母,爷爷、奶奶,邻居,亲戚等。

2、确定写的内容:

一个人的思想品质是多方面的:有勤学好问、刻苦学习的;有对工作认真负责、严格要求自己的;有拾金不昧、乐于助人的等等。要通过一件什么事才能把这个人的品质表现出来,我主要是通过列举生活中一些具体的事例让学生明白。

3、确定写作的方法:

为了让学生明确写作的顺序,掌握写作的方法,我以一篇例文来讲解,先一段一段学生评论在进行修改,并且设计一个小段让学生当场学写并评论。

4、指导学生写作

上完这节课,我觉得这一节作文教学课是失败的。为什么呢?因为我认为本次作文比较切合学生的生活,他们肯定有很多话想说、要说,可事实证明那是错的,我的估计与学生实际的写作水平相差太远了。有的孩子写一件事竟然只用了一两句话干干巴巴的写完了针对这种情况,我想:在以后的教学中,我们不但要备教材,而且要根据我们学校学生的实际备学生。提高孩子的作文水平真是不容易,我们只能背着“作文”这个重重的壳呀一步一步的,脚踏实地的往前走。