《小小足球赛》说课稿

步古沟镇中心小学 张蕾

一、说教材

（一）教材分析

足球是青少年十分爱好的一项运动。这首歌曲正是这一热潮的一个生动写照，小小足球

赛虽然是以书包当球门，但踢起来却像模像样。既踢又顶，左铲右传甚至还有倒钩，虽然摔

了个大跟斗却也引来了大家的欢乐。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有较多的写实性，充

满了童趣和形象性。

（二）、说教学目标：

1、富有表情地演唱歌曲《小小足球赛》

2、引导学生了解有关足球赛事的相关知识。

（三）、教学重难点：

1、有感情地演唱歌曲，正确把握歌曲情绪。

2、歌曲中“哎呀呀呀呀”一句中休止符能否准确掌握，完整演唱。

（四）教学方法：

聆听记忆学唱法。

二、教学过程

（一）、创设环境，导入新课。在这一环节我采用让同学们说说自己喜欢什么运动？然后

实物展示。然后做节奏小练习、模仿旋律。

（二）、学习歌曲。在这一环节我选用先让学生感受歌曲的情绪。然后让学生说一说歌曲

中都唱到了什么？然后攻克歌曲难点，讲解拉拉队的口号，以及介绍反复跳跃记号。在学唱

歌曲阶段，我让学生采用节拍的强弱规律念歌词。然后教师采用听唱法分句教唱歌曲。为了

让学生更好的演唱歌曲，我采用多种方式演唱歌曲。首先是身体律动演唱歌曲，然后采用师

生接唱、生生接唱、最后我采用分角色演唱歌曲（红队、绿队、解说员、拉拉队、观众）。

（三）、拓展：我通过让学生了解足球比赛啦啦队助威时使用的乐器进行拓展。我还通过

让同学们怎样才能赢得比赛的胜利呢进行提问，让学生了解到不光是足球比赛中球员的配合

非常重要，我们班集体也同样需要同学们团结一心，互相配合，和睦相处，才能使我们班集

体成为最优秀、最有凝聚力的集体。

四、说教学反思

（一）、运用视频，观看足球赛场上精彩的画面，引发学生谈谈对足球的简单了解，调动

和激发了学生的学习兴趣，同时也达到了集中注意力的目的。

（二）、本节课中，我把培养学生的识读乐谱能力和音乐表现力作为目标，将情境融入到

整个教学环境中，用一段旋律潜移默化地让学生掌握，并理解旋律的不同行进可表现不同的

情绪，以此同时还解决了歌曲演唱的难点，使学生在后来的识读乐谱中视唱自如。

（三）、培养具有创造能力的人是教育的宏伟而系统的工程，整节课中我注重发散学生的

思维，培养他们的创新精神。在学生学唱歌曲后，让学生发挥想象，设计出能够生动地表现

出比赛场面的演唱形式。通过一次又一次的情感体验，使学生真正感受到了激烈、紧张、而

欢快的场面。在学生以学会歌曲后，播放配有画面的歌曲演唱，这一环节，有效地利用现代

教育技术手段——多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，很好地调动了学生的参与意识，使学

生“乐学”，同时在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。

（四）、在拓展延伸这个环节里，我通过提问让学生知道在足球比赛场上光靠一两个球星

是不可以取胜，要靠集体的力量。教育学生要学习运动员身上的品质，深刻理解，一个团队

必须大家齐心协力、团结协作，努力拼搏，配合默契才能够取得最后的胜利。 在巩固阶段，我让学生充分发挥想象，联系实际，给学生创设了一个运动的氛围，让学

生的生活融入到音乐中，仿佛就在激烈的比赛当中。在这种氛围之中演唱歌曲，学生个个喜

气洋洋，通过本节课的学习，让我充分认识到，我没有把学生学习的积极性充分的调动起来

了，那样学习任务会很快地完成，而且还能保证质量。还有我对课程的把握不是很好，时间

没有掌握好，所以在今后的教学中，我会继续研究如何调动学生的积极性，更好地表现音乐。

篇二：小小的船评课稿 《小小的船》评课稿 《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。作者

以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子

把新月看做小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，穿过星群，看望星星的喜悦心情。

诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。 听了我们一年级三位语文老师的课，感觉她们都上的很出色，有许多值得我们学习和借

鉴的地方。下面就来一一的说一说。 张琼芮老师整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提

高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味。她的课堂有

以下几个亮点：

1. 教学环节清晰干净。 张老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡

都很自然。

2. 激发学生的想象力。 张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星

星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝

蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养

了创新精神，提高了创新能力。

3. 使用儿童化语言进行教学。 由于一年级的孩子年纪比较小，教师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生

倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。

4. 拼音与生字的教学处理富有创意。 一般的教学，都是先认读拼音，再认读生字。可是张老师在认读拼音和生字后，又反过

来让学生由生字去反推拼音，这样，学生不仅掌握了拼音，也认读了生字，收到了双重效果。

当然，对于这节课，我们也有几点建议：

1. 多音字的认读环节被教师忽略了，这样学生心中可能会存疑，造成错读情况的发生。

2. 课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。

3. 生字小老师不够灵活，可能还是经历太少，仍需加强训练。 孔燕茹老师在设计课堂

教学时，根据张琼芮老师课堂上出现的一些问题，做了有效的改善和补充，她的课堂有以下

几点值得我们学习：

1. 注重阅读实践。

在本课教学中，孔老师创设自然情境，在积极主动的语文实践活动中，让学生充分地朗

读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读

中得到美得熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。

2. 课内外结合，学科间融合。 本次教学，孔老师还注重跨学科的学习，设计了放松环节，让幼儿齐唱《小星星》歌曲，

并在课堂结束时播放《小小的船》歌曲，使语文课与艺术课交叉、渗透，开阔学生视野，提

高学生的学习效率，加深对诗歌意境的理解和体验。

3. 对多音字的识记和对偏旁部首的认识。 在认读生字环节中，能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首，有效利用了课

堂时间，使学习内容更加完整、细致。

4. 用游戏学生字，学生更有兴趣。 孔老师用做游戏的形式让学生学习生字，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重

要的手段，让生字的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到生字游戏当中来，高效实

用。

不过，这节课也发现了一些新的问题：

1. 教师在讲解多音字时，没有明确的指出什么叫多音字。如果有一个归纳总结，在以后

遇到类似的情况时，学生就可以自己去总结归纳了。

2. 课件上出现了错别字。

3. 没有及时对答对问题的学生进行鼓励，对于学生说错的地方也没有及时纠正。 有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础，王婷老师的课堂设计更加的完整细致，是一

节成功的小学一年级语文课。她的课堂有以下几点成功之处：

1. 扎实有趣的字词学习。 在字词板块的学习中，王老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，老师以故

事的形式引出课题，激发学生的学习热情，随后教师又进行了配乐朗诵，让孩子展开美丽的

想象，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，王老师在本环节的引领中又把

握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、后鼻音、三拼音”，使学生在比较分类

中加深对生字的记忆。此外，王老师还采用了多种方法进行识字教学，如我们平常所说“一

回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢？教师创设了多种途

径和方式，让汉字与学生反复见面。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。教学中创设情境，

采用了多种生动活泼的方式多次反复展现课文中的生字，采取“开火车”、“摘星星”等方式，

调动学生多种感官参与活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩中不知不觉和生字宝宝成为了

朋友。并且注重整体识字，把生字放到语言环境中巩固认读。

2. 将视听的感官体验引入到教学中来，事半功倍。 王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时，都进行了配乐，这让孩子不仅通过语言文

字来感受文章的美，更通过音乐加深这种美的印象。同时，还注重课内外结合，学生把自己

在课内看到的，读到的，听到的，说到的，想到的情景，在课外画下来，激发学生兴趣，提

高学生综合素质。

3. 锻炼自主学习能力，培养小组合作意识。 根据老师的提示，孩子能按已掌握的学习方法进行学习。一年级的孩子能从个体自学课

文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组学习，一步步的主动自学课文，这正体

现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认

读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学一步步领着

学生向前走，能让孩子在主观意识上建立“我能学”的自信。把学习的主动权交还给孩子，

更利于孩子以后的自我学习能力的提高。 当然，没有绝对完美的堂课，只有不断的完善。这节课也存在一些不足之处，如表扬学

生一体化，缺乏针对性；教师的语调稍显平淡，不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了“关

键性”细节去突破，相信我们的课堂教学一定会进行的越来越精彩。 最后，作为新进语文老师，通过本次语文教研周的活动，我们也学习到很多宝贵经验，

在以后的课堂教学中我们会努力实践，不断提高自己的业务水平，尽快向本次讲课的优秀教

师们靠拢。

谢谢大家！ 一年级语文教研组

2013.10.30篇三：《小小通讯录》评课稿

《小小通讯录》评课稿 首先感谢邱老师和学校领导给我这个锻炼的机会，也感谢二位老师为我们带来了精彩的

两节课，给我提供了一个很好的学习机会。 我评的课是：谢老师执教的《小小通讯录》这一课。《小小通讯录》这课选自浙江摄影出

版社出版的小学信息技术（四上）的第9课《小小通讯录》。本课要求学生了解并掌握表格的

基本结构和表格制作的几种方法，能够通过菜单方式制作基本的二维表格，及在表格中输入

内容，并能对所填内容进行一定的格式设置。在制作通讯录的过程中，培养了学生信息搜集

和整理能力，并能将所学知识运用到实际生活中，为学习、生活提供方便。 可以看出，谢老师无论从备课，还是课件的制作和素材的准备来看，都进行了精心的安

排和设计。

下面就来谈谈我对这节课的几点看法：

一、导入部分，直奔主题 谢老师通过谈话交流，吸引学生的注意力，同时也为下一步的学习做好铺垫。并让学生

能提早了解到行是怎样的方向，很自然地抛出任务，让学生明确本节课所要完成的任务，制

作好友通讯录，减轻学生的制作难度。

二、充分利用任务驱动教学法与自主探究教学法 本课的教学重点在于认识表格的行、列及单元格；规则的二维表格的插入，教学难点是

根据信息内容合理设计表格。谢老师为了能抓住重点，突破难点。在本课的教学中主要采用

了任务驱动教学法与自主探究教学法。 信息技术知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。以任务驱动的方式开展教学，

使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，先让学生认识通讯录，引出表格，再利用课件辅

助教学，认识表格，接着，明确任务，制作通讯录 在制作通讯录时，又给学生三个任务任

务一 学习建立一个3行7列的空表，任务二、搭建通讯录框架，任务三、在表格中输入学生

基本信息 。 当学生完成任务后，精益求精，美化通讯录，展示作品，评价交流。 在整个教学中启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气

氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。在完善作

品这一环节让做得不错的同学当技术指导，去帮助其他同学。以使全体同学能共同提高。培

养学生合作互助的团队意识。 (转载于:小小足球赛评课稿)

三、运用了多元化的评价手段 教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。谢老

师本节课运用了多元化的评价手段，像教师点评、学生互评、学生示范、作品相互欣赏等，

如学生上台操作表格的制作时，教师恰到好处的表扬。在课堂的作品展示环节，教师通过转

播优秀学生的作品，欣赏其他学生的好友通讯录，把不同的作品展示给大家，引导孩子正确

评价、欣赏别人，善于肯定和表扬学生，让学生在欣赏同学作品的同时，认识到自己的不足

之处，提高了学生的审美能力。学生的学习已不再是一个个体的学习，而是在潜意识中渗透

了信息来源的多元化！

整节课体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习

模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命活力。是一节非常优秀

的课。篇四：《雨点》评课稿 杨应玲执教《雨点》，教学评课稿 杨老师执教的是《雨点》是苏教版一年级下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写

雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容

丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。听了杨老师的课真如“春雨”随风潜入夜，润

物细无声。课的设计精巧细致又不失清新自然。学生学得生动活泼，不知不觉中培养了学生

听说读写多方面的能力。 《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是

学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，

注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。课堂教学中，杨

老师根据学生的年龄特点，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为

本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。 创设情境，诱发兴趣，实现学生与文本的对话。通过对话，让学生的个性得到充分张扬，

让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“让学生与文本对话”对于低

年级的学生来说，首先要唤醒他们学习语文的兴趣，所以它需要教师努力创设一个充满生命

活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语

文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生融入文本，

让文本走入学生心里，从而进行直接的语言交互、情感交互、思想交互，让阅读教学变成一

个双向的对话交互过程。杨老师教学《雨点》一课时，为了让学生体会雨点落到小溪里、池

塘里、江河里、海洋里的姿态，老师引导学生想象：雨点在小溪里睡觉、在河水里散步、在

江河里奔跑，在海洋里跳跃，会是什么样？通过动画展示、感情朗读、音乐渲染等手段运用，

让学生走进文本。接着，教者追问你最喜欢雨点去哪里？就读好那句话。孩子们在教师的引

导下，边朗读边表演，兴趣盎然，仿佛自己就是雨点。课文学完了，老师又借题发挥：想一

想雨点还会落到哪里？会是什么样？学生根据自己的观察说得非常形象生动： 雨点落到

雨伞上，在雨伞上跳舞；雨点落到喷泉里，在喷泉里洗澡；雨点落在树叶上，在树叶上看球；

雨点落到玻璃上，在玻璃上滑滑梯?? 这是多么富有想象、多么富有情趣的诗哪！（建议：让学

生写下就是一首童诗）。 最后，欣赏歌曲《小小雨点》，此时学生情绪高涨、身心愉悦，文本、

学生、课堂和谐融合。

我想，杨老师这节课做到灵活处理教材，较好地拓展语文教学的空间，让学生在广阔的

生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，

也是对学生创新能力的培养。我们倡导自主学习、合作学习、探究学习，调动学生的多种感

官，通过读读、说说、做做等多种形式，让学生去感悟、去体验、去创造。让课堂要成为情

感的课堂、感悟的课堂、开放的课堂篇五：画龙点睛写标题(评课稿) 《画龙点睛写标题》的评课稿 今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小小编

辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法： 胡老师的课，基本完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学

理念，教学设计新颖独特。 胡老师从动画片画龙点睛导入课堂，学生感觉非常新颖，老师从而引出标题，到新课内

容讲授，到学生的自我探究完成标题的设计。每个环节都紧紧相扣，链接自然生动。譬如，

当学生学会艺术字的插入，然后学生进行演示，之后胡老师故意把插入的位置弄错，引出了

下面的内容：移动艺术字。 胡老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。在教学中她关注到每一位学

生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己

去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。在整个教学过程中，

教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生

思维的启迪者、点燃者，这一点在胡老师的课上尤其得到了充分的体现，。 胡老师的课采用自主探究的方式，然后采用任务驱动为主方法，让学生自我探索和讨论

学习，让每位学生都能全身心的投入学习中去。 但也存在着几点问题：

首先在言语方面，引导学生积极思考后，没有足够的时间给学生 把自己的观点说出来，都是老师代为回答了。 在教学设计方面，胡老师每块内容都采用了让学生自学，自主探索的方式，虽然这个学

习方法很好，但同堂课下来，感觉形式过于单一，减退了学生学习的积极性。 还有，我感觉胡老师最后的作业的设计不够合理，很多学生不知道该如何去取标题，去

设计标题，如果胡老师给学生确定一个主题，在让学生去取标题，设计标题，我想效果会更

好。