井底之蛙
初一 记叙文 3634字 4674人浏览 goufeiting

《井底之蛙》教案与反思

教学目标:

1、读懂课文,感受井底之蛙见识浅陋,目光短小,孤陋寡闻,只见一井之水,不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、认字8个,写字7个。继续练习通过写摘录笔记独立识字。

3、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥,不能形容海的辽阔;千仞之高,不足以形容海的深度”的含义。

教学重点难点:

1、朗读课文,体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

2、懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时(略)

教学目标:

1、读懂课文,感受井底之蛙见识浅陋,目光短小,孤陋寡闻,只见一井之水,不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥,不能形容海的辽阔;千仞之高,不足以形容海的深度”的含义。

教学过程

第二课时

一、回顾引入

上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事,(指)——井底之蛙(读课题)我们读过许多寓言,知道寓言就是借助一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。这节课我们将用心品读《井底之蛙》这篇课文,深入领悟包含的寓意。你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事?

今天我们继续学习这则寓言故事。

二、学习课文

1、学习第一段

(1) 找重点词句

生活在浅井中的小青蛙是怎样对来自东海的鳖述说它的快乐的?“夸耀”是什么意思?(“显示”、“炫耀”的意思。) (读小青蛙的话)用“——”画出中心句。

“这里”指的是——井里,再来读一读“我生活在井里真快活!”生活在井里还能这么自信地说快活呀,默读课文的第一段,边读边勾画,你从哪些地方看出了青蛙的真快活?(生读勾,师巡视,动笔勾画、批注。)

“高兴时……”想怎么玩就怎么玩,多舒适呀,从哪个词语可

以看出来可以随心所欲地玩呢?——尽情,什么是“尽情”,读出你的感受,这样体会一下“我生活在这里真快活,高兴时……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息,从这个句子你感到了什么?——青蛙的满足与陶醉(我看到你还加入了自己的神态了呢,不错)。

“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适,在稀泥里可以有绵软舒适的感觉,像踩在了棉花上一样。

“环顾……”没有谁能像我快活,谁都比不上我的快活,这种快活是世界上谁都比不上的,所以当环顾四周的时候,小青蛙完全陶醉在这口井中了

“而且,我独占一口井……”独占一口水井,井中的霸王呀!你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢? “极点”——在井蛙的眼里快乐的极点是什么?(跨井栏倚井栏)极点:到达高兴的顶点了,没有比这更令人快乐的了。

谁来试试做一只骄傲的小青蛙,读出霸气来!(指名读)这是个什么句?(反问句)反问句起着强调的作用。请改成陈述句。

(这只井蛙也有它可爱之处,愿意把自己的快乐与别人分享。)

(2)指导朗读

把我们刚才提到的词语加重语气,就能把井蛙的得意样儿表现得更加活灵活现。(齐读)

过渡:

井蛙是这样得意,一眼又小又浅的枯井,在它的夸耀下简直成了一座天堂。那海鳖的生活环境怎样呢?(板书:海鳖)

2、学习第二、三段

(1)、自由读第二自然段,边读边找出海鳖说的那段话中的4对反义词,并用不同的记号标出来。

(2)、(课件出示课文片段)旱—涝;增高—降低;增多—减少;进—退。

(3)、引读(海鳖说话前的一段描写):海鳖盛情难却,只好接受了……;但是……。于是……:(可见这口井太小了!)

(4)、(课件播放大海的图片)请同学们观看大海的图片,待会儿说说大海给你的感受是什么?(非常辽阔、壮观)

(5)、海鳖是怎样向井蛙描述大海的景观的?请一位同学来读,你准备用怎样的语气来读?(自豪)

(6)、(课件再次出示课文片段)你从哪些词语中看出大海的辽阔?

“千里之遥”:大海广阔得看不到边际。

“千仞之高”:古时候把八尺或七尺叫一仞。千仞之高形容极高。大海深得没法测量。

“十年九涝”:十年中有九年大地都淹没了,海面却没因水多而增高。

“八年七旱”:八年中有七年土地都干裂了,海岸也没因缺雨而降低。

(7)、这样的大海和这一眼浅井能相比吗?那么,在海鳖的眼里,快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏吗?如果你是东海之鳖,一望无际的东海会给你带来怎样的快乐呢?(板书:快乐 住在东海)

(8)、是呀,海鳖生活在辽阔无边的大海里,大海千里之遥,千仞之高,不因水增多、减少而或进或退。生活在大风大浪的大海中,就会不断地锻炼自我、磨练意志、积极进取,这是一种搏击风浪、不断奋斗的大快乐。(板书:大)

相比之下,井蛙生活在一个可怜的小浅井里,无风无浪,过着一种舒适、安然、享受的生活。面对这种生活,它感到满足,感到了不起,安于现状、不思进取,这是一种消极、懒散的小快乐。

(板书:小)

(这一大一小形成了多么鲜明的对比啊!)

(9)、听了海鳖的话后,井蛙瞠目结舌,谁来学学井蛙的表情? “瞠目结舌”就是瞪着眼睛,说不出话来。上学期我们学的《田忌赛马》一课中,有一个词和它的意思相近,想起是什么词了吗?(目瞪口呆)对,它俩是一对近义词。(课件出示:瞠目结舌—目瞪口呆)

(10)、井底之蛙原来很快活,但听了海鳖的一番话后,为什么会“觉得自己非常渺小”呢?(板书:见识短浅 盲目自满)

(11)、假如你是这只井蛙,来到海边后,看到了大海非常辽阔,你会说些什么呢?

(啊!大海是多么辽阔,自己生活在一个小小的浅井里,还自以为了不起呢!自己的目光是多么短浅,自己的行为是多么可笑呀。自己和海鳖比,浅井和大海比,是多么渺小啊!)

(12)、这只小井蛙,从开始的骄傲自大到现在的“感到渺小”,这都是海鳖的话产生的效果。海鳖的话多么有魔力啊!课文下面有一段相对应的古文,咱们一起来读一读。

(13)、古文好读吗?但古文读起来很好听。怎样才能读好古文呢?老师送给大家一把金钥匙(课件出示:读古文时要注意停顿,要读出古文的语调和韵味,也就是我们常说的抑扬顿挫。)

(14)、(课件出示标有停顿和重音符号的古文)老师把这段古文标上了停顿符号和重音符号,先听老师读一遍。(范读、跟读、在书中做好标记轻声地读、指名读,再齐读。)

(读得很好,学习古文就是要经常抑扬顿挫地诵读。)

(15)、朗读第二、三自然段。

三、感悟寓意。

这则寓言故事要告诉我们什么道理呢?

(讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。)

四、拓展

寓言要告诉大家一个深刻的道理,之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语,用“井底之蛙”这个成语比喻目光短浅、见识浅薄的人。(贬义)你还知道哪些带寓言故事的成语呢?可以和大家一起分享。(课件出示:守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大)

课下把这些有趣的成语故事找来读一读,你的眼界会更加开阔的。

板书:

井底之蛙

(见识短浅 盲目自满)

井蛙——独占浅井——小快乐

海鳖——住在东海——大快乐

[课后反思]

一、 可喜的收获

1. 激发学生质疑的兴趣,渗透质疑方法,通过自己读文找重点词句体会,解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思,思源于疑”, “小疑则小进,大疑则大进”。四年级初始训练质疑的最佳时机,于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文,知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方,所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后,觉得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提,非常渺小。围绕夸耀提出问题,并读文找重点词句体会,思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下,学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。

2. 巧妙运用多媒体,突破重难点。多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐,品读描写快乐的语句时适时追问:“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图,学生恍然大悟:原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井,进而自己感悟寓意,使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出,易于理解。

二、美丽的不足

不足之所以美丽,是因为它能使产生不足感的人,客观地了解自己,知己所短,取人之长。所以知道自己的不足也是美丽的。这节课

的不足是教育细节把握不牢,错过训练机会。

在学生读青蛙夸耀快乐和海鳖介绍大海的过程中,学生读得还不够入情入境,读后我评价说:“读得比较有韵味。”却没有给更多的时间指导学生读到位,这是课堂中的一个细节。若是平时上课我想我会耐心地指导他们读得更有韵味,但今天是赛课,时间很关键,于是我放过了这个时机。至今想起觉得很对不起学生,我为课堂赢得了宝贵的一分钟,但是却失去了帮助学生“读好”的最佳时机,忽视了学生的主体地位,孰轻孰重,不言自明。我想在今后的教学中它也会时刻敲击着我:永远要把学生的需要放在第一位。