给予是快乐的教学
四年级 记叙文 2649字 76人浏览 520尹晓雨

24 给予是快乐的

教学目标:

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 学会本课生字“兜“理解生字组成的词语。会用“炫耀”“懂得”造句。

3、 凭借课文具体的语言材料,获得:“给予是快乐的”真切体验,领悟“给予是快乐的”内涵,树立助人为乐、无私奉献的人生态度。

4、 能从人物的言语和行为中体会他们的心理。

5、 通过自学、组词、辨析、查阅工具书等方式,解决本课新字、生词的难题

教学重点:从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理活动。 教学难点:让学生领悟“给予是快乐的”。

课时安排:1课时

教具准备:课件

教学过程

一、揭示课题,导入新课。

1. 同学们,在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢?

2. 今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

3. 板书课题——给予是快乐的。

4. 读题目,读准字音。

5. 解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。

5. 你能用一个成语来解释题目吗?(“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。) 设计意图

本设计着眼与对文本含蓄的充分挖掘,以在生活中什么事让你感到快乐?这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线,激发学生的主动参与积极思考。

二、 初读课文,畅谈感受。(约8~10分钟)

(一)自学课文

1. 同学们让我们暂时抛开世俗的纷扰,用心聆听这个感人的故事!(录音朗读课文)

2. 谁来说说此时的心情?

3. 过渡:带着你们的感动,打开课本到113页,轻声地朗读课文,找出让你感动的内容。

4. 学生自学、全班讨论:

(1)故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物?(板书:保罗 小男孩)

(2)哪些内容让你感动?(学生自由说)

(二)检查生字、词语

1画出课文中朗读的字词,并把生字圈出来,读准生字的音。

2. 联系上下文或查工具书,理解词语的意思。

3. 给每个自然段写上序号,读通课文。

4. 指名分自然段读课文。

设计意图

本环节给学生充分的读书时间,让学生切切实实过好“认读关”这是学习主题构建的良好前奏,先让学生扫清生字词障碍,读通,读顺全文,然后再经历“学生与文本初步的对话”,

通过对全体人物的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。

三、合作探究,披文人情。(约20~22分钟)

(一)齐读课题

1. 幻灯出示:

课文中讲了那些人把什么东西给予谁?

2. 请大家再读课文,看谁找到的答案多?

(二)交流、讨论以上问题。(老师根据学生的回答,有选择地把有价值的问题让学生写到黑板上。)

1.同学们,我们读了课文内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。

2. 理解“不由自主”的意思

3. 这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。

4. 齐读课文第1至7自然段,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

5. 在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?

6. 从小男孩的哪句话可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟?

幻灯出示——弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!

(1)↓读这句话,想想这句话的意思。

(2)小男孩在说这句话时心里在想什么?(要把快乐给予弟弟。)

(3)保罗在没听到这句话时是怎么想的?

(认为这个小男孩现在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。)

(板书:炫耀 承诺)

(4)听了这句话后保罗知道了什么?

(他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。)

(5)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?第12自然段,用笔圈出写保罗动作的词。(下 抱)

7. “接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。

他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

小弟弟:

小男孩:

保罗:

8. 小弟弟为第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘:小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘;保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘;保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?(因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”)

9. 通过刚才的学习,谁能告诉我“给予”是指什么?(相机板书:奉献、帮助、关怀、关爱········)

10. 师领读课题。(突出“给予”再突出“快乐”)

设计意图

提纲要领,突现教学目标,给学生留下深刻的印象,起到导行作用,以此引出他们之间发生的事情中有哪些出人意料的情节来进行讨论。

更好的突出本节课的学习主题这里的想象是对教材内容进行的大单整合处理,使学习内容得到合理的升华,有效地激活了学生的思维,促进了新的学习信息与已有经验的耦合,并实现了思维的内化、情意的激发。

本环节在学生充分感悟文本的基础上,通过想象,交流,并与学生经验世界沟通、激活学生学习的内在需要兴趣信心,提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击中心,收到画龙点睛的功效。

四、对照梳理,积累运用。(约3~5分钟)

(一)总结全文,升华主题。

师总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫作:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一丝光怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐。关心别人,快乐自己,举手投足质检我们能做的有很多。爱爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐。

(二)布置作业。

1. 尝试给予别人一句关怀、一次援助,哪怕是一个笑容,并将自己的快乐与同学交流。

2. 将这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图

力求体现不同要求,满足学生个性化学习的需要,体现大语文教育是引领人在更为开阔的时空中学语文、用语文,促进学生在原有基础上主动发展的目的。

板书设计:

24 给予是快乐的

保罗 → 误解 → 懂得 → 小男孩

↓ ↑

有哥哥 当哥哥

↓ ↑

炫耀 → 承诺