小木偶的故事
初二 记叙文 1079字 627人浏览 桃之妖妖year

《小木偶的故事》是四上的一篇略读课文。这篇略读课文按照事情的发展顺序,先进老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添了笑嘻嘻的表情,以为只要会笑,小木偶就会永远快乐;接着与小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有所有表情。

蓝海燕老师在教这课时,采用了以下教学流程:表情词语理解——自读课文了解课文内容-----分角色读课文-------体会故事蕴含的道理,丰富语言------展开想象,续编故事。好的地方:

一、借助表情,理解词语

这篇略读课文描写表情的词语特别多,在自读课文时,老师就安排学生勾划、朗读这些词,并把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”这些词语出示在大屏幕上,让学生读,然后让学生上台利用表情动作来理解词语,其他同学也忍不住自己做一做跟这些词相应的表情。这种教学方法,让学生能直观形象地理解词语意思,记忆犹新。在这种情况下,老师讲解词语的意思已显得多此一举了。

二、循序渐进,整体感知

讲到故事类的课文时,我们往往会说主要内容,但是这一类的课文到了高年级后往往呈现一种特点,那就是篇幅较长。课文的篇幅一长,对于学生来说,归纳起来就更加困难了。

蓝老师并没有采用开门见山的方式,直接向学生提问文章的主要内容,而是通过循序渐进,拾级而上的方式,通过“小木偶身上发生了哪些事?”这样一个小问题,通过自读理解,同桌交流等方式,最后让学生把小木偶身上发生的四件事情连接起来,按照一定的顺序把课文的主要内容说清楚,一步一步地将学生从山脚引导到了山顶。这样,既锻炼了学生提炼文章要点的能力,也锻炼了他们连贯成段的能力。

三、分角色朗读,品味童话的语言

这是一篇对话较多的课文,蓝老师就把分角色朗读视为阅读本文的重要手段。指导学生朗读的语气应该因为不同的语境而变化。如,老木匠小木偶添上表情的语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的称心如意;小木偶见小红狐撒谎并诬陷他,就对警察说:“那是我的,我的,我的!”这句话时,应读出争辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高而快„„在老师的点拨下,学生积极投入到这个活动中来, 从中感受到童话语言的优美、生动、活泼。

二、续编故事,训练思维

教师要巧妙地利用文本中的留白,给学生营造一个想象和创新的空间,让学生在空白处放飞思绪,进入“虚灵”的佳境,加深对文本的理解感悟。

蓝老师在学完课文后,让学生续编童话,训练学生的口语表达能力,扩展了学生的思维,帮助学生加深对文本的理解感悟。