11、济南的冬天

学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。 ③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重、难点：

1：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

2：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。 学情分析：

前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。 课前准备：

① 布置学生预习课文，扫除字词障碍。

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入

当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）

二、初读课文，扫清障碍。

1、简介作者、作品 老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）

（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）

4、朗读课文

要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： ——课文写了济南冬天的哪些景物？

——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？

各段描写之间有何关联？

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，

并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、自由朗读，思考问题：

a ．为什么说济南是个“宝地”?

b ．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是

从什么角度写的?

c ．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d ．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e ．标题可否换为“冬天的济南”? (四人小

组讨论)

[明确](b．c ．d ．略) a ．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山

景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。 e ．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第2—5小节： 学生默读课文思考：(四人小组讨论) a ．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b ．三幅山景图之间

有什么关系? c ．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确) [明确] a ．阳光朗照下的山

——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水

色——绿。 b ．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体

写。

五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带

作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的

冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、

城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

六、布置作业。

掌握字词。 第二课时

一、复习旧课，巩固词语。

二、质疑问难，合作探究。

1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

[问题] a ．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b ．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同

之处? c ．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，

想想为什么写得好? 明确:a．写山景：自上而下的顺序，

山上、山尖、山坡、山腰„„ 写水色：自下而上的顺

序，水面上、空中、半空中。 b ．都是对冬天的

喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。 c ．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡) 济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? [讨论明确] a ．好像是把济南放在一个小摇篮里。 b ．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C 、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 ——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。 —

—文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 ——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

三、体验反思。 [提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明确]a．细致观察b ．抓住特征c ．安排顺序(角度)d ．运用修辞e ．情景交融

四、比较阅读，拓展延伸。 ①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美? 体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 明确：都能抓住特征；安排顺序(角度) ；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇

文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 ②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

五、课堂总结。 通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

六、布置作业。

1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。