七颗钻石
五年级 其它 3547字 1340人浏览 圣亡无名

《七颗钻石》第二课时教学案例

郝 洁

一、教学内容分析

《七颗钻石》是三年级下册第五单元的的第三篇课文,这组教材围绕“可贵的亲情、友情”组织专题,先后安排了四篇课文。第一篇感悟“回报父母的爱”,第二篇体会“朋友间的友谊”,本篇进一步从“爱亲人,爱生命”的角度引导学生感受无私广博的爱能创造奇迹。这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。选编这篇课文的意图在于,读关于爱心的神奇故事,体会爱心对别人乃至对社会的意义,懂得关心别人,用爱心对待生活。

二、教学背景分析

《语文课程标准》提出中段学生应“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,体会关键词句在表达情意方面的作用。”

三年级的学生思维以形象思维为主,能进行一定的抽象思维,想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡。这时的学生有极强烈的好奇心、求知欲,对童话、故事兴趣盎然。因此在我认为孩子们在学习本文的过程中,不会感到陌生和吃力,只要老师作适时的引导,学生很容易就能理解和掌握。本课应提供给学生自主选择,综合运用的机会。教学时要调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。培养学生们自主、合作、探究的学习方法以及想象、联想的能力和语言表达能力。

三、设计思考

《七颗钻石》这篇文章是孩子们感兴趣的童话故事,故事的主人公小姑娘又与孩子们年龄相仿,故事情节比较简单,以小姑娘找水过程中,水罐的五次变化为线索,这五次变化层层递进,爱的主题也逐渐深化。而且水罐每次的变化都是由于不同的原因,因此不同的爱就成了学生感悟的重点,广博的爱这一主题也就自然生成了,孩子们对故事情节的把握应该不是问题。我想我教学这篇课文的目的应该不只是学懂故事的内容,更重要的是要让孩子们每课有所得,因此,我在教学设计时首先教给孩子们一种写作方法:背景描写。课文第一自然段写道“很久很久以前,地球上发生了一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。”这一句话中,出现了三个描写大旱灾的词语“干旱、干涸、干枯”,这三个词语写出了这次旱灾的严重,水源没有了,地球上的一切都干枯了,很多的人和动物都已经死了。此时人们非常需要水,水是人们活下去的关键。学生理解了这三个词语,也就感受了这一层内涵。也就理解了后面故事中人物一次次让水这种精神的可贵,感受到了爱得力量的伟大。故事背景的渲染为后面的水罐发生变化奠定基础,也为突

出人物作了很好的铺垫作用。然后重点体会水罐发生变化的原因,从而引出爱能创造奇迹。最后,以最后一自然段的理解来解读课题:为什么要以《七颗钻石》为题?

四、教学目标

1、认识一种写作方法:环境描写;

2、从水罐的一次 次变化中,体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力;

3、懂得用爱心对待生活,懂得在生活中关爱别人。

五、教学重点:从水罐一次次变化中,体会爱心的神奇力量。

六、教学难点:体会七颗钻石的含义。

七、教学片段

师:刚才孩子们默读了第一自然段,来谈谈你的体会吧!

生:我体会到大旱灾使地球上严重缺水;

生:我体会到当时水是多么重要!

师:你用什么方法体会到的?

生:抓关键词“所有的、都干枯了、焦渴而死”这些词语我体会到大旱灾给地球带来的灾难。 生:我从“干旱、干涸、干枯”这三个词语中体会到水的重要性。

师:孩子们能用老师教的方法来体会理解句子,真不错!

师:那不写这一自然段行吗?为什么?

生:不行!不写这段突出不了水的重要性,小姑娘没必要去找水。

生:我也认为不行!水那么重要,后面的故事小姑娘一次次把水给别人,更能突出她的爱必。 生:写这一段为后面的故事作了铺垫。

师:铺垫这个词用得真好!

师:是的,这就是老师今天要教给你们的一种写作知识:环境描写。在我们记叙文里,或者在童话故事之类的文学作品中,为了更好地表现人物,往往把人物放在特定的场景里,比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等,这时候人物做事是不是困难了一些呢?所以,这篇文章中第一段的这种场景就是为表现人物服务的,就叫环境描写。虽然它不是文章的重点,但在文章中起着非常重要的作用。所以,老师希望孩子们也能将这种写法用于自己的写作中。

„„

师:从水罐发生一次又一次神奇的变化中,你们体会到什么?是什么力量让水罐发生了变化? 生:是爱心让水罐发生了变化;

生:爱的力量是无穷的。

生:每一次爱心的付出水罐都会发生变化。

师:是啊!使水罐发生变化的原因不是小姑娘本身,而是一次一次爱心的付出,只要有人献出爱心,水罐都会发生神奇的变化。

师:此时此刻,你想说什么?

生:爱的力量真大!

生:爱能创造奇迹!

师:无私的爱能创造意想不到的奇迹,看,奇迹又一次产生了„„

师:请孩子们齐读最后一自然段。

师:作者为什么会写钻石变成星星升上天空?知道这七颗星星是什么星吗?

生:北斗七星。

师:北斗七星有什么作用?

生:给我们指明方向。

生:在黑夜中给人们照亮。

师:那星星和钻石有什么共同的特点呢?

生:都会发出美丽的光芒。

生:星星是永远挂在天空的,钻石也是永远放光的。

师:那再想想爱心呢?作者让爱心变成钻石,变成星星挂在天空,为什么?

生:老师,我明白了,是想让爱心也像钻石星星一样永放光芒。

生:作者想让爱心在人间永远存在。

生:想让人间处处、永远充满爱。

生:想让爱心世代相传。

师:多美、多有深意的结尾啊!童话故事美丽的结尾寄于了作者美好的愿望:希望人间充满爱,希望爱心永放光芒

师:作者为什么不以《神奇的水罐》、《水罐的变化》为题,而要用《七颗钻石》为题? 生:以《神奇的水罐》为题表现不出作者的愿望。

师:什么愿望?

生:让爱心永恒。以《七颗钻石》为题,钻石永放光芒,象征着爱心,也象征着爱心永恒。 师:回答得真好!钻石和星星一样,放着光芒,象征美好的心灵,在本课中象征爱心,星星永远挂在天空,象征爱心永恒,光照人间。

师:看来这篇课文的题目也是有深意的,课题也寄于了作者美好的愿望,寄于了作者对美好事物的赞美,对爱心的赞美。 我们的写作文时,题目的拟定也应该好好斟酌呀!好的课题能为文章增光不少哟!

师:爱心能创造奇迹,爱在我们平时的点滴生活中,现在让我们用一双明亮的眼睛发现身边的爱吧!老师先说:爱是爸爸下班回来,我给他送上一杯热茶。

生:爱是公共汽车上给老人让座。

生:爱是给地震灾区的灾民们捐钱捐物。

生:爱是带盲人过马路。

生:爱是我生病时妈妈对我悉心照顾。

生:爱是我犯错时老师对我的耐心教育和引导。

爱是„„爱是„„

师:是啊!爱在我们生活中无处不在,孩子们,让我们用眼睛去发现爱,用心去感受爱去体会爱,用实际行动去奉献爱,永爱心世代相传,让爱心永恒!

八:课后反思

我认为本次的教学总体上是成功的,达到了预先设计的教学目标,让学生学有所得,懂得了“环境描写”的写作方法,明白了好的课题能为文章添光彩。

在教学重点时,我引导抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生在读通课文的基础上默读,画出让水罐发生变化的语句,并感悟、体会,思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生在小组内交流,最后全班交流。在全班交流的时候,我根据学生的不同感受,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得有感情,如何去体会课文所蕴涵得情感。

及时捕捉学生情感激昂处渗透语言训练。在学生感悟是爱心的力量使得水罐发生一次次神奇的变化后,老师顺势充满感情地发出感慨:“是啊!因为爱心,使得原本空空的水罐竟装满了清澈新鲜的水。”“小姑娘喜出望外,真想喝个够,但她想到了母亲,匆匆忙忙往家赶,绊倒在地,而水罐水还是满满的,正是小姑娘对母亲的这份爱,使水罐再次显示出神奇”然后让学生不仅像老师那样把爱心与一次次的变化情景联系起来说话,而且由文中的内容生发开去,用“爱是„„”让学生联系生活实际,继续进行说话,这次既集中又开放的说话练习,极大地激发了学生的说话热情,引领学生内化语言,运用语言,还达到升华学生人文情感的目的。我认为这就是“工具性”和“人文性”的统一。

但本堂课也有不足之处:本课有许多值介引导孩子们想像的地方,如:小姑娘找水过程中发生了什么事?小狗的身上发生了什么?从水罐涌出巨大的水流使世界发生了什么样的变化?我在设计时没有考虑到要让孩子想像来训练他们的想像力,训练他们运用语言的能力。