《木兰诗》教学设计

校名：太平二中 年级：七年级 主备：高德全

教学目标：

1、 通过反复朗读课文，熟悉故事情节，力争学生能当堂有感情地背诵全诗，并能体会民歌

朗朗上口的特点。

2、 通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法。

3、 通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳

动人民追求和平生活的愿望。

教学重难点：

1、 重视朗读训练。通过反复朗读，熟悉课文，了解大意，休味语言的民歌特点。

2、 在教学过程中，可在理解文意的基础上有意识地进行赏析，提高学生的审美能力和

文学鉴赏能力。

3、 充分挖掘学生的想象潜力，引导他们展开恰当的联想和想像文中的略写之处。可引

导学生进行想象扩展作文练习。

学情分析：

本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。教学本文要注意引导学生以下几个方面：

一、积累文言词语 二、指导朗读促进鉴赏 三、体会本文主人公的精神境界

第一课时

一、直接导入：

：提问：

大家知道戏曲中所表现的人物是谁吗？

二、诵读

1、听教师诵读录音。

教师范读前，先对学生的朗读加以肯定，然后声明：老师只是加上了对文章的理解，请注意老师与刚才那同学读得不同的地方。

下面是教师朗读中需注意的要点提示：

① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿

为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔

赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。

④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，

死中求生全系于此。

⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴

实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，甚至如“快板”，基调是欢快而热烈的，

极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的

惊奇感，应突然放慢。

⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语

速渐慢，甚至可以结合动作（脚扑朔、傍地走）表情（眼迷离）；结合“安能辨我是„”句朗读，教师可以用双手自抚面颊，一字一顿以反问的语气念出“雄”、“雌”，使有余韵，效果更好！

2、学生诵读

请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读，注意情感要到位，语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。

1、 学生朗读 学生朗读后检查预习

① 正音 根据需要给加点字注音或解释下列词语（以多媒体展示）

军帖． 机杼． 辔．头 戎．机 鞍鞯．． 金柝．

策．勋 可汗．． 扶将． 帖．

花黄 燕山( ) 胡骑( ) 戎机( ) 朔气( ) 红妆( ) 著我旧时裳( ) 傍地走( )

3、全体齐读，赏析品味。概括要点

请用一个四字短语来概括每节诗的内容，要求能用来回答“木兰干什么？”如果觉得独立概括有困难，可以和同桌或四人小组的同学商讨。

学生讨论，交流之后，概括发言，形成板书。

停机叹息

决定从军

木兰 征途思亲

征战沙场

辞官还乡

设喻作答

三、概括要点

1、 复述

通过反复诵读，我们已较熟悉课文，接下来请同学们试着复述诗文的故事大意，可适当发挥补充。

2、为塑造木兰这一人物形象，诗歌是如何安排记叙的详略的？略写是不是表示不重要或无关紧要呢？详略与中心究竟有什么关系？你认为本文的中心应该是什么？ 作者在文章中处理详略是为文章的主旨（中心）服务的，引导学生讨论得出以下“原则”： 突出中心----详写

有关中心----略写

无关中心----不写

那么木兰诗作者略写木兰征战，详写了应征、荣归、团聚等几个场面，也就是说详写是未曾开战前后时的内容，从这可推测作者想要表达（突出）怎样的主题（中心）？探讨一下：

明确：诗文略写了战争场面，正是反映了老百姓对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往，对和平生活的追求。

三、质疑讨论，分析形象

1、 出自本文的成语的成语你知道哪几个呀？能造句吗？

2、 怎么理解： “将军百战死，壮士十年归。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理

云鬓，对镜帖花黄。”

3、 本文还运用了哪些修辞方法？请找出来。

“文章中用到的修辞有哪些”（学生交流讨论）

①排比，如“东市”一节和“爷娘”一节

②顶针，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等

③对偶，如“坐我”“脱我”两句等

④互文，如“东市买骏马”四句，“开我东阁床”两句“当窗”两句“将军”两句。

4、 木兰的人物形象及性格特征有哪些？

明确：勤劳善良、忠孝两全、淡泊名利、热爱和平、谨慎机警、坚强勇敢、英勇善战

5、 伙伴的“惊忙”“不知”表现了什么？

侧面表现了木兰的非凡智慧（才能）及谨慎机警的性格特点。

四、课文小结

五、作业：

1、把课文编成故事，说给邻家的小朋友听。

2、多渠道收集我国历史上或文学作品中著名的女英雄的事迹，在“我也追星”活动中交流。

、教学反思：

a) 以“读”贯穿整节课，生意盎然。

b) 努力凸显课改新理念，以学生为主体的双向活动主要集中设计于第二课时的第

四个环节：分析形象、质疑讨论，这需要学生充分预习且形成一个民主的教学氛围，才有可能实现。

c) 引导学生注意“细节描写”，从而进行思维想象扩展练习。