木兰诗教学案例
初二 记叙文 2327字 253人浏览 warm夏日协奏

《木兰诗》教学设计

校名:太平二中 年级:七年级 主备:高德全

教学目标:

1、 通过反复朗读课文,熟悉故事情节,力争学生能当堂有感情地背诵全诗,并能体会民歌

朗朗上口的特点。

2、 通过探究与讨论,理解并学习本文详略得当的叙事方法。

3、 通过教学活动,感受木兰这一巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳

动人民追求和平生活的愿望。

教学重难点:

1、 重视朗读训练。通过反复朗读,熟悉课文,了解大意,休味语言的民歌特点。

2、 在教学过程中,可在理解文意的基础上有意识地进行赏析,提高学生的审美能力和

文学鉴赏能力。

3、 充分挖掘学生的想象潜力,引导他们展开恰当的联想和想像文中的略写之处。可引

导学生进行想象扩展作文练习。

学情分析:

本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓,语言具有民歌情味,学生有较浓厚的兴趣。教学本文要注意引导学生以下几个方面:

一、积累文言词语 二、指导朗读促进鉴赏 三、体会本文主人公的精神境界

第一课时

一、直接导入:

:提问:

大家知道戏曲中所表现的人物是谁吗?

二、诵读

1、听教师诵读录音。

教师范读前,先对学生的朗读加以肯定,然后声明:老师只是加上了对文章的理解,请注意老师与刚才那同学读得不同的地方。

下面是教师朗读中需注意的要点提示:

① 首段是故事开端,读得平缓、轻些,营造深夜叹息的气氛。

② 二段问答句,可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快,以突出军情紧急;末两句“愿

为市鞍马”转为坚定,以突出木兰的深明大义及下定决心。

③ 三段写出发前的准备,节奏更加快,力求突出木兰到处奔忙,紧张准备的情态;奔

赴战场要节奏变慢,用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。

④ 四段每两句一气读,速度更慢,基调应是悲壮的,十年艰苦作战,处处刀光剑影,

死中求生全系于此。

⑤ 五段胜利归来,节奏可稍稍加快,语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切、朴

实,放慢节奏,形成前后鲜明的对比。

⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时,节奏要快,甚至如“快板”,基调是欢快而热烈的,

极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快,表现木兰换装后,急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的

惊奇感,应突然放慢。

⑦ 七段是歌者的赞辞,也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答,语

速渐慢,甚至可以结合动作(脚扑朔、傍地走)表情(眼迷离);结合“安能辨我是„”句朗读,教师可以用双手自抚面颊,一字一顿以反问的语气念出“雄”、“雌”,使有余韵,效果更好!

2、学生诵读

请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读,注意情感要到位,语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。

1、 学生朗读 学生朗读后检查预习

① 正音 根据需要给加点字注音或解释下列词语(以多媒体展示)

军帖. 机杼. 辔.头 戎.机 鞍鞯.. 金柝.

策.勋 可汗.. 扶将. 帖.

花黄 燕山( ) 胡骑( ) 戎机( ) 朔气( ) 红妆( ) 著我旧时裳( ) 傍地走( )

3、全体齐读,赏析品味。概括要点

请用一个四字短语来概括每节诗的内容,要求能用来回答“木兰干什么?”如果觉得独立概括有困难,可以和同桌或四人小组的同学商讨。

学生讨论,交流之后,概括发言,形成板书。

停机叹息

决定从军

木兰 征途思亲

征战沙场

辞官还乡

设喻作答

三、概括要点

1、 复述

通过反复诵读,我们已较熟悉课文,接下来请同学们试着复述诗文的故事大意,可适当发挥补充。

2、为塑造木兰这一人物形象,诗歌是如何安排记叙的详略的?略写是不是表示不重要或无关紧要呢?详略与中心究竟有什么关系?你认为本文的中心应该是什么? 作者在文章中处理详略是为文章的主旨(中心)服务的,引导学生讨论得出以下“原则”: 突出中心----详写

有关中心----略写

无关中心----不写

那么木兰诗作者略写木兰征战,详写了应征、荣归、团聚等几个场面,也就是说详写是未曾开战前后时的内容,从这可推测作者想要表达(突出)怎样的主题(中心)?探讨一下:

明确:诗文略写了战争场面,正是反映了老百姓对战争的否定,体现了他们对美好生活的向往,对和平生活的追求。

三、质疑讨论,分析形象

1、 出自本文的成语的成语你知道哪几个呀?能造句吗?

2、 怎么理解: “将军百战死,壮士十年归。”“开我东阁门,坐我西阁床。”“当窗理

云鬓,对镜帖花黄。”

3、 本文还运用了哪些修辞方法?请找出来。

“文章中用到的修辞有哪些”(学生交流讨论)

①排比,如“东市”一节和“爷娘”一节

②顶针,如“军书十二卷,卷卷有爷名”等

③对偶,如“坐我”“脱我”两句等

④互文,如“东市买骏马”四句,“开我东阁床”两句“当窗”两句“将军”两句。

4、 木兰的人物形象及性格特征有哪些?

明确:勤劳善良、忠孝两全、淡泊名利、热爱和平、谨慎机警、坚强勇敢、英勇善战

5、 伙伴的“惊忙”“不知”表现了什么?

侧面表现了木兰的非凡智慧(才能)及谨慎机警的性格特点。

四、课文小结

五、作业:

1、把课文编成故事,说给邻家的小朋友听。

2、多渠道收集我国历史上或文学作品中著名的女英雄的事迹,在“我也追星”活动中交流。

、教学反思:

a) 以“读”贯穿整节课,生意盎然。

b) 努力凸显课改新理念,以学生为主体的双向活动主要集中设计于第二课时的第

四个环节:分析形象、质疑讨论,这需要学生充分预习且形成一个民主的教学氛围,才有可能实现。

c) 引导学生注意“细节描写”,从而进行思维想象扩展练习。