创新思维培养
五年级 记叙文 3085字 115人浏览 勤奋的海英

1 论作文教学中创新思维的培养

写作本质是创造,是一种独创性很强的精神劳动,是训练和培养学生创新思维能力的一条重要途径。小学作文教学必须依着促进学生个性发展的要求,着眼于未来人才素质的培养,这就需要教师在作文教学中大胆创新,有目的地进行富有创造性的作文训练,这是素质教育的需要,更是未来社会对创造型人才的需要。那么,在小学教学中如何培养学生的创新思维能力呢?我在平时的作文教学中,力求从创设宽松氛围、培养创新意识、训练创新思维三方面入手,充分挖掘教材中蕴含的创新因素,培养学生的创新思维。

一、营造宽松写作氛围

心理学的研究表明, 学生创新能力的发展, 要有良好的氛围环境。要想让创新意识贯穿于学生作文的始终, 必须在作文教学中给学生营造一个创新氛围, 激发创新热情, 拓展创新思维, 激活创新契机, 丰富创新材料, 给学生一片广阔、自由的创新空间, 使其思维有一定的深度和广度, 具有变通性和灵活性。

1. 命题的开放性

作文的命题要有利于展开学生的生活画面。使每个学生有话可写;要有利于唤起学生的内心感情,激发起他们作文的兴趣与表达欲望。叶圣陶先生说过:“教师命题的时候必须排除自己的成见与偏见,惟据平时对学生的观察,测知他们胸中积蓄了些什么,而就在这范围之内拟定题目”。只要做到这一点,绝大多数学生写起来就不会感到困难,容易下笔,容易思考,自然会对作文感兴趣,至少没有惧怕的心理,从而为创新思维扫除了障碍。

2.要求适当拓宽

作文的要求要以学生的生活和认识实际为依据。要求适当拓宽,降低一定的难度,不但便于发挥学生的主体作用,而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历。因此,教师对习作内容的要求以“真实”为主,如能写出有一定新意的文章更好。如果不能,大可不必为难学生,只要内容真实,学生又觉得有趣,愿写,就可以放手让他们写。给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间,使学生能够打

2 开思维的闸门,畅所欲言。记忆的闸门一旦打开,写起作文来自然就水到渠成。我们应该让作文走近学生,使其成为学生生活的一部分,让学生真正成为作文的主人,不在呆板、被动、乏味的心态下写作,而是轻松地在自己熟悉的氛围中展开思路,有话可说,抒发真情实感。

二、培养创新意识

1.范文为例,促进创新意识的萌发。

就作文教学而言,语文教材就是一座取之不尽的宝藏,它典型的例子恰好是学生学习的“源头活水”。作为语文教师的我们应立足于课堂,努力挖掘有代表性的例文,充分利用教材的示范作用,多角度、多渠道的引发和培养学生的创新能力、写作能力。如五年级下册《桥》这篇课文之所以感人至深,震撼人心,除了内容的原因外,还因为作者在表达方法上的独具匠心。首先构思新颖别致,设置悬念,前后照应。其次运用简短的句段来渲染紧张的气氛。同时大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。我在教学中有意识地渗透此种方法对于写作的好处,让学生在潜移默化中受到启发,从而吸收进自己的习作中,促进创新意识的萌芽。像此类的文章还有很多,如《临死前的严监生》〈〈去年的树〉〉〈〈草虫村落〉〉等都是很好的教学案例。

2. 正确评估,激励创新意识

教师应采取激励的评价机制,做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生,注意保护和调动学生的创新主动性、积极性。因此 教师在批改中应尽量尊重学生,少划少改。可改可不改的,宁可不改;非改不可的,也要尽量顺着学生原句的意思少改几个字,特别涉及到写作技巧、立意深刻等方面的要求要从宽。尤其对学生作文中的闪光点创新性要尽力捕捉,并毫不吝啬地赞扬,让学生从中体验到成功的快乐,从而完善他们的创新精神。如在班级中可开辟习作园地,为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会,以此激发他们的写作热情。

三、创造性思维的训练

1.想象——培养学生创新思维的关键

3 培养学生的创新思维,想象有着不可低估的作用。爱因斯坦这样说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切推动着进步并且是知识进货的源泉。”现实生活中也正是因为有了想象才使得我们的生活多姿多彩。有了想象,学生思路就开阔,头脑就灵活,语言就丰富。在现行的语文教材中,有许多文章留有余地,给人丰富的想象空间。教师可利用这一点,让学生充分发挥自己的相象力,进行续写、改写等训练。

①延伸课文内容,促进学生想象

有些课文,当文章结束后,会留有一定的空白;有些课文,讲清一个道理后,可以让人想象到以后的变化。这便可以通过延伸来帮助理解,并在延伸中使想象力得到进一步发展。如《穷人》一文中,我布置了续写《穷人》,引导学生想象今后桑娜、渔夫、孩子今后的命运究竟如何。批改时发现学生的设想各有不同。有的设想渔夫在一次意外中死了,桑娜是如何坚强的抚养孩子的;有的设想孩子长大了又是如何孝顺桑娜渔夫的;有的设想桑娜渔夫的善良感动了上天,因此得到了神的帮助-----这样学生的想象能力得到了充分的训练。

②通过具象化(化抽象言语为形象言语)改写训练。在我们的语文教材中,有很多的诗歌语言凝练,概括性强,留有很大的“想象空间”,这种特点也就是启迪学生想象的“亮点”。如,五年级上册,《秋思》这首唐诗,作者张籍寓情于事,借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节,异常真切细腻地表达了旅途中对家乡亲人的深切思念。由于诗歌的凝练性,给予了很大的想象空间。因此我在教学中让学生大胆的想象作者写信时的动作、神态及内心活动等,改写成一篇记叙文。像此类的诗歌有很多:《牧童》《舟过安仁》等都是改写的好例文。

③借助图案、词语进行创造性想象的培养

在作文教学中,教师应该对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练,促进学生想象力的增长。如进行看图作文的训练;编写童话迎合儿童的幻想,好奇心强的心理特点,让他们去塑造故事的主人公,构思有趣的故事;还可

4 以让学生通过想象,把几个看起来互不相干的词语揉合在一段话中,这是在生活基础上进一步的创造,使课内所学和课外知识融会贯通,有机地统一在一起。这样的训练对学生思维能力,想象能力的培养大有益处。如在一次作文训练课中,我随机给学生出示了几个词语:粉笔、课本、小狗、蓝天等,让学生任选其中的三个以上的词语,发挥想象完成一篇习作,结果每个学生的想法都不同,可谓 五花八门,收到了意想不到的效果。

2、求异——培养学生创新思维的目标

长期以来,我们作文教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中,要突破常规思维的约束,使思维沿着不同方向,不同角度扩散,得出不同一般的结论。正如清代李渔在〈〈闲情偶寄〉〉中曾说:“变则新,不变而腐,变则活,不变则板。”如结合〈〈詹天估〉〉的教学,我要求学生写一篇读后感。面对这样的题目,由于受习惯思维的制约,消极定势的影响,学生往往把注意力集中在詹天估是如何克服困难顺利完成任务这一问题上,这样势必出现大同小异的写作现象。如要打破框框,培养学生创新思维的变通性,可引导他们就材料所提供的信息进行思维辐射。由文中外国势力的阻挠,联想到国家的强盛与我们的关系,由文中詹天佑工作的一丝不苟联想到我们的学习;由詹天估的创新精神联想到我们生活中创新的例子------,如此不断展开联想,文章一定能写出新意。

总之创新是人类发展永恒的主题,是“一个民族进步的灵魂”,是21世纪的通行证,我们在创新作文教学时,点燃学生创新思维的火花,就能诱发学生的创新灵感,学生就能写出富有创意的佳作。