口语交际
初一 记叙文 2504字 788人浏览 A巧虎妈

1 浅谈多媒体技术在口语教学中的使用策略

【摘要】:口语交际既是艺术也是学问。 农村孩子大多数学生生性胆小,不善表达,是个" 闷葫芦”,什么事都爱装在心里,不想表达。 以前在农村小学开展口语交际教学,感觉是举步维艰。如今,随着多媒体走进了语文课堂,口语交际教学迎来了教与学的春天。这种现象的发生,是社会进步的前提下自然而然发生的的,也是水到渠成的结果。

【关键词】:农村 交际口语 、多媒体

新世纪的竞争不仅是知识、科技的竞争、更是人才的竞争。在人才激烈的竞争时代,加强人际间的交流与合作,选择直接简单的方式进行交流,这就是口语交际。加强口语化教学就是一门重要的课程。

然而加强口语化教学不是易事,特别在农村小学教学中如何让学生能正确、流利的表述,做到不重复、不单调、水乏味的境地,多媒体技术的出现在很大程度上改变了这一现状,我觉得在口语交际教学中多媒体的适量地运用,能切实提高教学中的口语交际的效益,真正提高农村小学生口语交际的能力。

在下面我将和大家说一说怎样有效用多媒体技术促动农村学校的口语交际教育才学的些许做法与想法,与大家共勉。

一、 营造氛围,鼓励大胆张嘴。

我所在的学校相对来说比较偏远,他们的生活环境是比较封闭的,班级里五十几个的学生,有一半学生连县城都没去过一次。多数父母是常年在外打工,是典型的农村留守儿童。在这样的封闭与外界不沟通的生活环境中,他们与别人交流与沟通的机会是非常少的,性格内向、没有共同点,他们的心扉不愿向别人敞开, 遇事也不能大胆地提出自己的看法, 更谈不上与别人交流合作了。

因此,农村的教师要有成效地开展口语交际的教学,第一步应该使孩子们大胆地把小嘴张开。而平等和谐的课堂教学环境是他们主动积极发挥的前提。因此,要想让他们的嘴张开,我们就应当在口语交际的课堂教学中,为他们创开一种和谐、轻松的课堂气氛,使他们放松心情,参与积极,表达勇敢。口语课不同与其它课程,就是让学生大胆发,把自已看到的,想到的能流利的表述出来,让别人能听懂。为了能让学生能读懂、听懂,多媒体起到良好的承上启下作用,让学生

2 快速进入轻松、自由的口语教学中来,放下了许多心理负担,心里愉快了,那他们就会积极思维,敢于表达了,乐于张嘴。

二、创设情境,激发交际兴趣

口语交际教学主要是创造一种氛围,让学生在情境中须期自然的接受教育,让他们在实践中与人交流、与人融合,最终达到与人交流的目的。可见,创设情境是培养口语交际能力的本质要求①。因此,口语教学要通过多媒体技术创设情境,让学在文字、音乐、图像、动画等多方面的信息结合在一起,让他们走进真实世界,走进社会,用真实的画面让他把它表述出来,同学之间相互交流,尽情畅想,学生在这些真实的画面、不陌生的氛围、愉悦的音乐中一下就走进了课堂,轻易地就进入了预定的目标中。

譬如: 教学六年级下册《漫话三国英雄》的口语交际

首先播放《三国演义》视频,随着" 音乐的响起,歌唱者那浑厚、低沉的声音把孩子们带进情境中去。特别是好运激烈、悲壮的战争场面,诸葛亮、刘备、关羽、曹操等英雄人物。特殊情境的创设立刻让学生走进了那充满战火的年代。孩子们的脑海中呈现,生动、逼真、极富感染力的情境,有一种身临其境之感,在让学生勇敢地表达,自由的讲述观点,潜移默化中就达到了口语训练的要求。

三、树立榜样,强化规范用语

小学口语交际教学不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交际中规范口头语言②。大家都知道,做任何事情教要从起步开始,都要有一个适应的过程,就像唱歌要从跟唱一样,口语教学也是这样、不例外。

尤其是农村的孩子,模仿更是必须的。因为农村留守儿童是比较多的,他们平时与人交流较少,表达能力也较为落后,需要提高。口语教学就是教给学生技巧和方法,多媒体的展示,直观形象,让人有新的认识。

例如:在教学六年级下册的第五单元中的口语交际《小小辩论会》。很多孩子对辩论,没有见识过,更不可能过入角色,走进情境,而通过多媒体辩论录像的播放。那种辩论场景,唇枪舌箭深深吸引了同学们,所以在教学中无需教师多言,学生也知道了辩论是怎么一回事了,因此在课堂教学中运用多媒体为孩子们播放一些真实的例子,起到事半功倍的作用。

四、激活思维,促进语言发展

3 口语教学是让学生提高表达能力和思维发展能力。在设计提示或问题上,要重点放在选材上,选景上,这样有利于学生能力的培养,苏联的赞可夫强调:“重点应放在培养学生的观察能力,思维能力上,发展思维能力尤为重要。”眼睛的观察是人的思维基础,口语交际练习对孩子们进行了看图的练习,这一点对孩子们的思维发展起到了积极的促进作用。

在教学中,我用完整的故事,通过多媒体教学:

一、整体感知,分出类别。加强口语训练, 运用多媒体教学,让学生有充分接触语言文字, 多读课文、感知内容。朗读、背诵, 是提高口语教学最有效方法, 以便提高学习效率。 特别景物的画面,是人物的画面,通过观察孩子们能很快弄清图画中有几种人物的角色,是讲哪个的故事,让孩子们对这组图画有了个初步的印象。

二、把握细节,明确意义。口语训练, 可从文字的比较、词的比较, 句式的转换等方面加以训练。能否正确、流利、优美地使用语言, 关键是看学生能否理解大量的词汇, 用直观图画贯穿在整个口语教学之中, 引导学生搞清图上有什么,各在什么方位,以促进孩子们对图意的了解。

三、重点观察,辨析主次。孩子们通过不同的角度观察每幅图的主体是什么,找出重点,特别一年级的小孩子们是搞不清楚的,这就需要我们引导孩子们通过现象,细致地进行分析观察,帮助孩子,教师可以用手在屏幕上指出着重点、重点地方进行细致地察看,确立中心的思想。搞清主要和次要。有效提高学生的口语表达能力。

多媒体技术在口语教学中合理地运用,优化了口语教学的范围,使口语教学效果得到最大的发挥。多媒体口语教学起到的补充作用,营造氛围,创设情境,树立榜样,使农村小学口语交际教学得到了大大搞高,由艰难举步变得轻松简单。

【参考文献】

【①】 李春喜,试论口语交际教学的构建。现代语文,2005(7)

【②】 王守恒. 小学语文教学与研究。北京:人民教育出版社,2006:150