福楼拜家的星期天教案
初一 记叙文 11410字 285人浏览 KD怡繎

篇一:《福楼拜家的星期天》教案

《福楼拜家的星期天》教案

一、教学目标:

1;利用工具书或课文注释,掌握生字词:捋,踝,博学多识,一拍即合,寻欢作乐,忘乎所以,义愤填膺。

2;通过独立查找资料,了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作,丰富文学常识的积累。这五位作家是:莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3;认识作者通过恰当的描写,把人物性格特点突现出来的方法。

4;理清作者的写作思路。

二;教学重点:把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。

三;预习作业:

1、仔细的阅读课文,在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词:捋,踝,博学多识,一拍即合,寻欢作乐,忘乎所以,义愤填膺。

2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料,主要找出他们各自的国籍和代表作。

3、描写自己班上的一位同学,要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。 四;教学时间:一课时

五;教学过程:

(一) 导入:(3分钟)

同学们,非常高兴我能够有机会在这样的一天,与你们跟着法国作家莫泊桑,一起到他的老师福楼拜家里,来认识他的几位客人。这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法国的著名短篇小说家,请同学们看到课本第100页底下的注解,他的代表作有《项链》、《羊脂球》。除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品,我们在以后的学习过程中还会经常遇到。在《福楼拜家的星期天》这篇课文里,他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。通过预习,我相信大家已经对课文有所了解。

现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程?主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。

聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。有谁参加?——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。

(二) 文学常识:(2分钟)

板书:福楼拜:法国,《包法利夫人》。

屠格涅夫:俄国,《父与子》、《前夜》。

都德:法国,《最后一课》。(已学)

左拉:法国,《小酒店》。

过渡:可见,这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就,我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢?跟我们有什么不同呢?作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。

(三)人物外貌描写的对比:(13分钟)

作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重,侧重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。

1;先从肖像描写的角度来看: (文中的“—”标记)文中对人物的肖像描写得最详细的是

谁?——左拉。 这说明了在长像上,左拉最有 描写得最简单是谁?——屠格涅夫。只有“白皙的脸” 特点,最容易让人感知其形象。 对左拉的肖像,作者从哪些方面进行了描写?——身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。

作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写,他描写了哪些东西?——头、头发、眼睛、胡须。

同样是描写这些东西,作者的描写一样吗?我们来对比一下,看看作者在肖像描写上的过人之处。

头:(都)很小却很漂亮。(左)像古代意大利版画中的人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。 【漂亮与不漂亮的对比】

头发:(都)乌木色浓密卷发。(左)很短。【长与短的对比】

眼睛:(都)像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视,眼光模糊。 (左)黑色,虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。【同是近视,但模糊与敏锐形成对比】 胡须:(都)卷曲。(左)修得很短。【卷与直的对比】

板书肖像描写的对比。

从这些精彩地对比中,我们看到的是两个完全不同的,栩栩如生的,可爱的人,作者画出的是两幅画像,两张面孔。大家回去之后不妨按照这样的对比画一画他们两个人的画像,再到课文的插图里去寻找他们各自的身影,看看画得像不像。

2;再从语言描写的角度来看: (文中的“()”标记)

在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容,但却通过自己的概括和评价,生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比,具体来看: 请大家看到课文的地3和4段,看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。(注意他用的都是评价性的话语。)

屠格涅夫:(声调)犹豫,具有非凡的魅力和极大的趣味,说明他说话很形象、生动。【生动性】

都德:(口吻)极具概括性,且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。【概括性】

(调子)像唱歌。说明有节奏,有韵味。说明他的调子是跳动的,呈曲线。【跳动性】 左拉:(声音)平静、温和。呈现的是一条直线。【温和性】

板书语言描写的对比。

作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象,而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美,我们再来看看他是如何描写动作的:

3;在动作描写上,作者也是有详有略,哪一个人的动作、姿态最有特点,就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看:(文中的“[ ]”)

屠格涅夫:“仰坐在沙发上”

坐姿 都德:“习惯用手捋着自己的胡子尖。”

左拉:“一进来就歪在一把沙发上”,“总是歪坐着,压着一条腿,用手抓着自己的脚踝,很细心的听大家讲。”

同样是描写坐姿,同样是坐在沙发上,屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比,一个是仰坐,一个是歪坐,作者赋予了他们各自的动作,使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。作者对动作的精彩描写还有很多,请同学们回去之后再多读几篇课文,把它们找出来,细细的体会。 板书坐姿描写的对比

过渡:以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析,可以看出作者在人物描写上是独具匠心。他全方位地进行精彩的对比,形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人,如闻其声,如临其境。

但是作者并没有停留在人物的外貌描写,他还把笔伸进了人物的心里,刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。

(四),人物性格分析:

1;(4分钟)第一个来的是屠格涅夫,请同学们看到课文的第3和第4段,从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。

“屠格涅夫对他有一种很强烈„„倒不如说是心灵内在的欢乐。” 狂热的理想,博学多识。 这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价,用一小段议论给我们传达出了一个信息:由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。 现在请同学们整齐的朗读一下第3段,再体会一下这种议论对人物的描写所起到的重要作用。„„用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现,请大家课后能够将它们找出来,好好体会体会。

从第3和第4段对屠格涅夫的描写中,我们还能够归纳出他的哪些性格特征?

“仰坐在一个沙发上,用一种轻轻„„极大的趣味。” 有大(文学)家风范。

“他的谈话很少涉及„„,总是围绕着文学史方面的事件。” 专注(醉心)于文学。 “并非常流利的„„普希金的诗句。” 博学。

板书:屠格涅夫:理想狂热,事业心强,博学多识等。

2;(2分钟)接下来,我们来看一看第二位来的都德。作者是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢?他用了哪一个词?——“过了一会儿”。

接下来我们再来归纳一下都德的性格特点。

“他一来就谈起巴黎,„„一切人和一切事„„” 善于言谈。

“他举止活跃,„„南方人的特征。” 性格活跃、充满活力。

板书:都德:善于言谈,性格活跃。

3;(2分钟)最后一位来的客人是左拉。作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写?——“接着来的”。

在第7和第8段中,作者写出了他的哪些性格特征?

“他很少讲话,总是歪坐着,” 寡言

“当福楼拜的激情冲动„„也很温和。” 温和

“虽然不漂亮,却表现出他聪慧和坚强的性格。” 聪慧、坚强。

板书:左拉:寡言,温和,聪慧,坚强。

4;(7分钟)作为主人的福楼拜,他又具有怎样的特征呢?请同学们一起来朗读一下课文的

第9段。“渐渐地,人越来越多„„”

“人越来越多,挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。”这说明了一个什么问题?——来的人很多。我不禁要问:为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢?他究竟具有什么样的一种人格魅力,能够吸引那么多人呢? 请同学们前后左右之间进行简单地讨论,解决这个问题的关键在于要回到课文中去寻找作者的暗示。讨论3分钟。

讨论结果归结为:

好客:表现在第二段“立刻”,“他总是亲自去开门”。第十段“他分别送到前厅,单独讲一会儿话,紧紧握住对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。”

博学:第九段“„„他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论„„”,“„„就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”正因为主人的热情好客,客人们才愿意来,愿意每星期都来;更因为他的博学,使在他这里举行的聚会时常能够碰撞出思想的火花,是大家获得精神享受汲取精神粮食的绝好机会。 过渡:在这些性格描写中,

画中的人物已经不再是静态的了,他们已经走出了画框,走进了我们的生活,使我们不会感觉到他们是可望不可即的大作家,而是现实生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我们真正领会了莫泊桑在人物描写上的杰出天才,他逐一抓住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地描写他们的肖像、动作和语言,使人物活生生地展现出来。既生动逼真又微妙传神,立体感极强,仿佛我们也在其中,和文学巨匠们对视,聆听他们的交谈一样。这样的人物描写方法是非常值得我们学习的。现在我们就来试着学习他的这种人物描写方法。

(四),课堂习作:(10分钟)

现在同学们把预习作业拿出来,我请一位同学把他所描写的人跟我们大家介绍一下。其他同学要仔细听他描述,想一想他介绍的是班上的谁?„„

“这位同学能不能让我认识一下?”,“你对他的介绍满意不满意?”

“有谁能够对他的描写做适当的补充?”„„

(对学生的发言适当点评,从以下几个方面:描写了哪些方面,运用了哪些手法,说话的语速、态度,语言的流畅程度。)

(五),结束语:(2分钟) 刚才同学们都能够积极的动脑筋,踊跃的发言。发言的这几位同学都能够抓住人物的主要特征进行描述,他们运用了各种手法,将人物的外貌和性格,形象的表现了出来。但是在描写中仍然还有一些问题,如:„„

我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇课文,最重要的不仅仅是欣赏其中的人物描写,而是学习他描写人物的方法,在作文练笔中为己所用,相信大家一定会有所提高有所进步。 六;作业: 学习莫泊桑描写人物的方法,对预习作业第4题中的人物描写进行修改,看看有什么不同。

七;板书:

福楼拜家的星期天

莫泊桑 (法)

肖像 语言 动作 议论评价 性格

屠格涅夫: 脸 生动性

都德:身材、脸、鼻子、嘴唇 概括性

头、头发、眼睛、胡须 跳动性

左拉:头、头发、眼睛、胡须 温和性 寡言、温和、

聪慧、坚强篇二:福楼拜家的星期天教案

福楼拜家的星期天

教学目标:

1、通过朗读,理解课文内容;

2、赏析语言,理解描写方法对表现人物形象的作用;

3、培养学生善于观察、勤于动笔的兴趣和习惯。

教学重点、难点:同教学目标2

教学过程:

一、激情导入:

今天,我是第一次到海州实验中学来。海州实验中学环境幽雅、人文气息浓郁,学生热情大方、素质优良,这些都给我留下的深刻的印象。孔子曾说过:“有朋自远方来,不亦乐乎!”同学们欢迎我吗?(欢迎!)其实,同学们不仅是学校的主人,更是学习的主人,语文的学习主动权就掌握在大家的手中。大家能不能做好这节课的主人啊?(能)

本节课,我们将一起走近莫泊桑,通过他的作品认识更多的文学大师。

二、整体感知:

1、认识莫泊桑:

法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家、世界短篇小说巨匠。1880年以《羊脂球》轰动了法国文坛。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。

本文涉及到许多作家,课前曾要求大家查阅文中作家的生平、著作等情况,查了吗?好了,我想只要大家有探究问题的精神也就足够了,同学们可以在课后继续交流,把他们的情况记到积累本上,加深对文学大师的了解。

2、指读《莫泊桑轶事二则》,思考:你能从中得到什么启示?

莫泊桑初学写作时,曾经拜福楼拜为师,经常把自己的习作送给他,请求指教。福楼拜这样指导自己的学生:当你走过一个坐在自己店门前的杂货商面前,走过一个吸着烟斗的守门人面前,走过一个马车站面前时,请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人,他们的姿态,他们整个的身体外貌,要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神本质,使我不至于把他们同任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马同它前前后后五十来匹马是不一样的。

莫泊桑刚露头角的时候,有一次去拜访福楼拜,给他讲了几个故事。福楼拜听后,不主张写这些故事,而希望他做这样的锻炼:骑马去跑一圈,一两个钟头之后回来,把自己看到的一切记下来。莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察力有一年之久,终于写出了著名的短篇小说《点心》。

明确:莫泊桑能写出优秀的小说,完全得益于他细致的观察、艰苦的写作磨练。要写出优秀作品,必须学会观察。

点拨:我们今天要学习的课文就是在这种背景下产生的。

3、用自己喜欢的方式阅读课文,画出不理解的生字词,自己查工具书解决,也可以问老师、问同学;同时,初步理解课文大意。

出示老师查到的生字词,学生齐读字形和字音部分生词:

白皙x ī 琐事su ǒ 滑稽j ī 轮廓ku ò

气氛f ēn 脚踝hu ái 荒谬mi ù迸发b âng

义愤填膺y īng

琐事:细小零碎的事情。

荒谬:极端错误;非常不合情理。

迸发:由内而外突然发出。义愤填膺:胸中充满义愤。膺,胸。

4、思考:

(1)本文刻画了哪几个人物形象?主要运用了哪些描写方法(比如:肖像、神态、语言、动作、心理)?

(2)本文记叙了一件什么事情?

明确:学生理解大意即可,不必苛求。

三、探究解读:

1、请同学们推荐一名学生朗读课文。我们班谁的朗读最好?

朗读课文,注意要读准停顿和语气,读出感情。其他同学按照课文对人物的描写,分类进行圈点勾画,注意要使用不同的符号,比如:肖像描写用——,语言描写用~~~,动作描写用---,等。

教师及时评价学生朗读情况,以课文中相关语句为例,指导学生朗读要注意轻重缓急。(如果是初二的学生,就应该指导学会“涵咏”了。)

2、点拨:无论使用什么描写方法,都是为表现人物形象服务的,精妙的描写,往往要揭示人物的精神面貌、表现人物的个性特征。

下面,请看这幅肖像画,猜猜他是文中的哪一位作家。要说出你的理由。(出示都德的头像) 学生辨微察异,阅读课文,寻找到都德的肖像描写后,教师要求朗读。

3、你觉得福楼拜是一个什么样的人?试着从文中找出依据分析他的个性特征。

示例:“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。”

表现了——福楼拜为人朴实,不拘小节,工作勤奋。

学生从课文中提炼相关信息,仿照句式回答;有时需要老师点拨,如:

福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸,十分钦佩地听着。(谦虚)

这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的) ,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。(很有激情)

他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。(思想比较深刻)

教师小结:福楼拜是一个为人朴实、工作勤奋,待人热情、谦虚和蔼,博学多识、思想深刻的人。

另外,文中左拉等作家也比较典型,请同学们课后继续探究,列出人物分析提纲。

4、品味语言:

快速浏览课文,划出你认为生动准确的词语或者句子,并找出文中的比喻句。找到以后,再和周围同学交流。

(1)赏析关键词语。

他的办公桌上总是铺着写满密密麻麻的字的稿纸。(“铺”能否换为“放”?为什么?) 师生讨论明确。教师引导学生朗读比较生动准确的句子,请其他同学欣赏。

(2)赏析比喻句。

当他回答时,他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。 (这个句子把嗓音比作什么,突出了嗓音的什么特征而显得生动形象。)

师生讨论明确。教师引导学生朗读其他比喻句,请其他同学品味。注意点拨,如:这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的) ,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。(把鼓起来的衣裤比作风帆,表现其动作幅度之大。) 他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。(?? 表现他善于比较,思想深刻敏锐。) 点拨:比喻的生动形象,就在于能摹貌状物(描摹事物形状),凸现事物特征。

(本文有好几个带“好像”的句子并非比喻句,不作强求,学生提到时点到为止。) 教师小结:语言的赏析,要抓住关键词语、修辞、语境等角度,反复朗读、细细品味。

(3)齐读第9段,注意赏析品味。

(4)所有的文学大师都非常注重人物形象的刻画。我们来欣赏罗曼〃罗兰《名人传》中的托尔斯泰肖像描写:(大赛当时没有找到托尔斯泰的画像,很遗憾。)

他的相貌有了确定的特征,因而将永远留在人们的记忆之中:宽阔的脑门儿上深刻着一道皱纹,雪白的眉毛丛生,长老似的胡须让人想起第戎的摩西像来。那张老脸变得温和了,慈祥了;脸上那病患、忧伤、慈爱的印迹犹存。自二十岁的几年兽性的粗野和赛丽斯托波尔当兵时的僵硬起,他有了多么大的变化啊!但是,那双清亮的眼睛却仍旧一如既往地深邃敏锐,目光坦诚,自己的一切都毫无隐瞒,而其他的一切也都能洞察。

点拨:这个描写突出了他的哪个部位?(眼睛)为什么要突出刻画眼睛?(眼睛是心灵之窗,能反映人的精神风貌、性格特征。)

四、总结延伸

结语:本节课,通过学习,我们结识了福楼拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家,领略了文学大师的风采。然而,要想真正走近大师,与大师对话,来增加我们的智慧,今天的学习只能是个开始。

1、让我们开展一次“走近名家”的读书活动吧。

推荐阅读:

(1)《羊脂球》(法)莫泊桑

(2)《童年》(俄)高尔基

(3)《名人传》(法)罗曼〃罗兰

2、课外练笔:

文章对人物的描写很精彩。请你模仿写作,以《猜猜他是谁》为题目,描写本班的一位同学。写后和周围同学交流。

(剩下半分钟左右机动时间,学生写片断作文。教师:今天,老师很遗憾,不能和大家一起欣赏你们的作品了,希望大家课后继续交流。下课!!!)(楷体部分为投影内容。) 赛后感受:

1、基本功大赛第三轮最艰苦,几乎是“蹲黑箱”训练。至少面上工作很让人放心。但是,我们组有一个海州实验中学的,评委就是海州实验的校长,呵呵,怎么着,最高分89分多。(我的分数87.67分,评委当面说是好课,并且问我哪个学校的。呵呵?? 如果按每天一个组出人,我们组海州实验1个、新海实验1个,倒霉了。)

2、比赛的内容是课外文章,很对我的胃口。确实也能看出教师对文章的理解,比较能看出老师的水平。

3、语文教学是什么,关键是语言实践,在朗读中理解、品味;情感态度价值观的落实,也不能太露骨,要“熏陶感染”;多媒体,不是越滥越好,一定要有助于学生理解——偷偷看看选手的制作,有的音乐一曲曲,有的图片一幅幅,多数是喧宾夺主。试想,花里胡哨的背景、昏暗的投影效果,学生的注意力都到哪里去了?!看看我的多媒体,没有音乐——当时负责调试多媒体的人员一脸差异。(马长根老师说音乐闹得头痛,呵呵!笑死了。不知我们老师听到这句话时该怎样想。篇三:《福楼拜家的星期天》公开课教案

公 开 课 教 案

课题:《福楼拜家的星期天》

授课教师:虎岗中学 沈汉金

授课班级:七年级<2>班

授课时间:2008年5月8日

一、教学设想:

本文词语丰富,人物刻画方法灵活多样,既有人物的肖像描写,也有言谈举止及神态等多方面的描绘,特别是作者善于抓住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘。同时作者在叙述和描写中插入抒情议论,使人物性格特征得到了很好的表现。这些方面恰恰是我们的同学很不擅长的。因此,本文的教学宜从人物入手,以积累语言和学习刻画人物的方法为主要目的,让学生在体验中学习。

二、教学目标:

1、熟读课文,把握文章内容,掌握重点词语,积累丰富的语言。

2、揣摩学习本文抓住人物特征运用灵活多样的方法刻画人物形象的写法。

3、了解本文在记叙、描写中插入议论抒情的作用。

4、揣摩人物性格,感受五位大文豪渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,从而努力塑造自己成为一个高素质的人。

三、教学重点:

1、把握文章内容,积累丰富的语言。

2、学习运用外貌、语言、行动描写表现人物性格的写法,并应用到自己的写作中。

四、教学难点:

1、从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2、学习运用记叙、描写、议论多种表达方式塑造人物的方法。

五、教学时数:

一课时。

教 学 过 程

一、导入新课:

忙碌了一个星期,同学们都盼望着双休日的到来。那么,星期天你们一般都在做些什么?读读自己喜欢的书,还是睡个懒觉?逛街游玩,还是走亲访友?大家能给老师说说吗?(生答) 看来,同学们的周末生活还是丰富多彩,非常充实的。今天,我们跟着法国小说家莫泊桑到大文豪福楼拜家去看一看,看一看大文豪家里的星期天会是怎样一种景象呢?(板书课题)

二、朗读课文,整体感知内容

1、检查预习情况,扫除字词障碍。

鉴(jiàn) 赏 荒谬(miù) 白皙(xī) 迸(bang)发 捋(lǚ) 滑稽(jī) 脚踝(huái) 义愤填膺(yīng) 面庞(páng)

2、朗读感受

(1)整体朗读,要求读出层次。

(2)重点段落朗读,力求读出感情。

(3)自由朗读,同时勾画出美词美句。

3、感知文章内容

(1)请找出表明故事发生的时间、地点、人物的词语,并简要概括文章内容。 明确:星期天;福楼拜家;以福楼拜为中心人物,屠格涅夫、都德、左拉逐一登场;通过对每个人的语言、动作的描写,表现他们不同的性格特点。

(2)分组讨论:找出出场标志性的词语。

“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”

三、研读课文,探究人物写法

1、学生默读课文,找出描写福楼拜的语段,思考回答以下问题:

(1)“每到星期天,从中午一点到七点他一直都有客人来”,这说明什么问题呢?

可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

(2)刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

肖像描写、语言描写和动作描写。

(3)请你找一下描写福楼拜肖像、语言、动作的语句。

肖像描写:“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”

语言描写:“他的嗓声特别洪亮,仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面,吹响着一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”

动作描写:“门铃一响?? 他总是亲自去开门”“渐渐地,人越来越多?? 这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的) ,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑站用手拍打几下对方的肩头?? ”

(4)从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢? 博学善辩

(5)福楼拜朋友这么多,可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”?? 这些短语说明什么呢?

可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

2、指名朗读有关描写屠格涅夫的语段,思考:

(1)“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样?他们深厚友谊的基础是什么呢?哪些语句可以体现出这一点呢?

“他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”

(2)找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

肖像描写:“白的脸”

语言描写:“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味?? 谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。” 动作描写:“仰坐在一个沙发上”

(3)谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

博学多识,老年持重。

3、学生自学探究描写都德、左拉的语段,勾画出肖像、语言、动作描写的语句,概括他们的性格特点。

教师点拔:

都德:生性活跃、健谈,厌恶腐朽的生活方式。

左拉:温和,寡言,坚毅,聪慧。

四、课堂讨论,理解议论抒情作用

1、本文在写作上有什么特点?

讨论明确:本文在描写人物时,常常适时地插入议论和抒情性语句。因为纯客观的描写只能写出一个人物的相貌,而在描写中如果插入议论和抒情,就可能达到特殊的效果——把人物的性格特点更鲜明地表现出来。例如,课文第3段和

第4段对屠格涅夫的描写:“屠格涅夫对他有一种很强烈?? 倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价,用一小段议论给我们传达出了一个信息:由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。 学生课读第3段,进一步体会议论对人物的描写所起到的重要作用。

教师提醒:用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现,请大家课后将它们找出来,好好体会。

2、短短一篇文章,写了四位作家,作者是怎样组织材料、安排结构的?语言上有什么标志? 讨论明确:全文好像是一出舞台剧,基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿,都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地,人越来越多”这些都是明显的语言标志。这样写使得文章脉络清楚,结构严谨,详略得当。

五、课堂小结,回顾学习重点

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨,抓住人物外貌和性格上的特点,各有侧重地进行描绘,让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们,描写人物,一定要抓住特点,有所侧重,人物形象才能栩栩如生。我希望,也相信,通过这篇文章的学习,同

学们在今后的作文练笔中一定能将学到的描写人物的方法为已所用,写作能力一定会有所提高有所进步的。

六、布置作业,巩固学习所得

每位同学一定都有不少的朋友,假如周末是你的生日,你约了一帮朋友一起欢度。请你运用在本文中学到的描写人物的方法,以“相约周末”为题,写一篇文章,要求写出你不同朋友的不同性格品质。

附:板书设计

福楼拜家的星期天

莫泊桑

人物:福楼拜—博学善辩 外貌

屠格涅夫—博学持重描写方法语言 展示人物性格 都德—活泼健谈

(抓住人物特点) 动作 左拉—寡言聪慧

组材:时间顺序,脉络清楚