《伤仲永》教学设计
初一 读后感 4647字 94人浏览 liou22

5 《伤仲永》教学设计

河北围场县蓝旗卡伦中学 李智伟 黄殿林

【教学目标】

1. 熟读、朗诵课文,积累文言词汇。

2. 理清文章脉络,了解借事说理、详略得当的写法。

3. 感悟文意,认识后天教育的重要性。

【教学重点】

1. 积累文言知识。

2. 认识后天教育的重要性。

【教学难点】体会文章详略得当的写法。

【学法】合作探究、诵读品味。

【教法】引导对话、感悟体验。

【课前准备】学生:查工具书,认记字词,疏通文意,组织辩手、辩词。

教师:准备歌曲《爱拼才会赢》,指导学生准备课堂辩论。

第一课时

一、创设情境,激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才,与天资有关,更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论:天资与后天教育对成才哪个重要?,而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理,体味怎样才能成才的人生真谛吧!

简介作者:请1~2名学生根据积累的知识介绍王安石,教师适时补充。

二、多元感知,品悟分析

1. 投影出示课文原文,找一生读文,其他学生纠错、正音。

2. 学生自读全文,指出疑难,投影出示重点词句,师生释疑。(生问生答、师生对话)

3. 学生分小组合作再读文章,探究文意,要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)

4. 相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人,那么你认识到了一个 的方仲永呢?

5. 请大家再细读课文,思考仲永的变化可以分为几个阶段,从哪些句子可以看出这些变化?(学生小组分析,教师明确:

(1)阶段:“仲永生五年„„可观者。”写方仲永天资过人、才能出众;

(2)阶段:“„„不能称前时之闻”写仲永才能衰退;

(3)阶段“又七年„„泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。)

6. 再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一个什么道理?

7. 文中哪些文句能体现这个道理?(引导分析最后一段)

8. 通过我们上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感如何?(明确:“伤”。写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情,对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情,态度鲜明。)

三、巩固训练,交流感悟

1. 朗读全文,深入感悟。

2. 学生交流自己读文所感。

四、课下准备,参与活动

根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题,确定辩手,搜集材料,准备课堂辩论。

第二课时

【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,这节课我们将通过研读、品味课文,对文章所昭示的道理做以深入感知。

二、精读研析

请大家细读课文,分组讨论分析:

1. 课文可分几部分?各部分之间是什么关系,重点是哪个部分?

2. 叙事有详有略,哪些详?哪些略?为什么这样安排材料?

明确:

(1)可分两部分,先叙事,后说理,由事入理。两部分是证明与被证明的关系,重点是议论、说理。

(2)是为了更好的突出中心,详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋,与后来的“泯然众人”形成反差,从而突出后天教育的重要性。

三、体验反思

活动一:辩论

题目:成才的关键

正方:后天教育是成才的关键

反方:天资聪颖是成才的关键

(学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系,深入认识后天教育的重要。教师适机点拨,让学生学习本文说理的方法,通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。)

活动二:审视自我,超越自我

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用,请你审视一下自己,你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言,交流己见)

四、教师小结,情感激励

大家的看法很好,正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”,也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水”一样,后天努力,后天学习,后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴,从今做起,努力学习,刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定会遇到挫折,请大家记住:“相信自己,无论遇到多少坎坷,最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!”

(多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段,余音中结束本课。)小时候才华横溢的方仲永, 不到二十岁就“泯然众人”了!

读罢此文, 我不禁为之而“伤”。

我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。由于他的“不使学”, 间接地扼杀了一个英才。

我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永。由于他“不受之人”, 直接断送了自己的大好前程。

文中所写的方仲永五岁时的表现, 俨然是一个神童, 但他后来才能丧失, 令人惋惜, 令人警醒。俗话说, “玉不琢不成器”, “人不学,会落后”。道理再明白不过了———即使一个人先天的条件再好, 后天不琢不学不勤不练, 也会成为一事无成的凡夫俗子, 方仲永就是一个典型的例子。如果方仲永立场坚定地变“不使学”为“我要学”, 那就是另一番景象了, 人们不是“伤仲永”, 而是“赞仲永”“学仲永”„„

我想, 假如我是方仲永, 我一定会充分发挥自己得天独厚的先天优势, 不断充实自己, 厚积薄发, 使自己有“取之不尽, 用之不竭”的知识, 实施“可持续发展战略”。

假如我是方仲永, 我会深知“业精于勤, 荒于嬉”的道理, 把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭, 时刻提醒自己。即便小有成就, 也不沾沾自喜, 自我满足, 而是更加努力地学习, 使自己能“更上一层楼”。

读完《伤仲永》这篇课文之后, 我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好, 后天不琢不学不勤不练, 也会成为一事无成的凡夫俗子

5 《孙权劝学》教学设计

河北省围场第二中学 于春

教学目标

1. 掌握一些文言实词和虚词的用法。

2. 揣摩人物形象

3. 理解文章所揭示的道理。

重点难点

1. 人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2. 刻苦治学,提高修养的重要性。

教学过程

一、导语

庄子说:“吾生也有涯,而知也无涯”,意思是生命有限,学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说,一个人的才能是只有不断地学习才获得的,今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章:

(板书)孙权劝学

二、作者及文中人物简介

1. 作者:司马光(1019~1086)字君实, 北宋政治家、史学家。

2. 孙权(182~252) 字仲某,三国时吴国的建立者。

3. 吕蒙(178~219)字子明,三国时吴国名将。

4. 鲁肃:字子敬,三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史,以史实为纬,以年月为经,按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史,书名是宋神宗所赐,有鉴于往事,资以治道的意思,主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

三、读课文

1. 教师范读(或放录音)。

2. 重点强调下列字的读音与写法

卿q īng 岂q ǐ 涉猎sh è 孰sh ú

3. 找学生朗读课文

注意下列句子中加线词所表示的语气 ①孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) ②但当涉猎,见往事耳。(限制语气) ③大兄何见事之晚乎!(感叹语气)

教学生反复朗读这些句子,指读、齐读、读出这些句子的语气。

4.理解课文大意

结合文下注释,具体说说本文写的一件什么事(翻译)。大胆说,说错了也不要紧,同学可以相互补充(学生解决不了的地方,教师指导进行)。

提示:①通假字:“邪”同“耶”,语气词。 ②重点词:权谓吕蒙曰(对„„说)

孰若孤(谁、比得上)

5. 出自本文的成语:吴下阿蒙 刮目相看

四、精读课文

1. 整体感知课文

第一层:写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”。

第二层:写鲁肃“与蒙议论”,“结友而别”。

2. 同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

3. 文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是:卿今者才略,非复吴下阿蒙。

4. 阅读全文,了解对比的写法

5. 此文对我们21世纪中学生有何启发

五、小结

新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任,要想建设出一个发达富强的国家,必须坚持努力长期刻苦学习,用“才略”去完成之。

板书:

劝学──不学(恳切)吴下阿蒙

又劝──就学(关心)刮目相看

议论──结友(惊赞)

2006-05-24 (来源:原创作品)

联系课文,延伸拓展

师:学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事,作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说说?师:很多同学都谈到了学习的重要性,那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

师:现在,回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题,试着再帮我劝劝这位同学。 师:我们应该带着问题走进课堂,更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识,有没有什么新问题呢?比方说──师:大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗?课文与文学作品一样么?读书使人聪明,老师建议大家课后读读《三国演义》,从中了解那个英雄辈出的年代。 学生小组讨论交流,然后进行集体交流。学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。学生提问。 学生在自主探索的过程中接受教育。可在学生说的基础上用投影展示。这一环节既是照应,同时又是加深和强化,使学生对学习的重要性有更深刻的认识,让他们自己教育自己。激发学生兴趣,提出更多有价值的问题,达到延伸拓展的目的。 抓住时机鼓励学生开展课外阅读,自主解决问题,做到教是为了不教。

五 评议总结

师:大家这一节课一定有许多收获,无论是课堂表现、问题回答,还是课文学习,能不能说出来,我们共同分享?学生就自己这堂课的表现发言。 教师可根据学生的话给予适当肯定和总结,并升华德育教育。

作业

师:课后大家练习背默课文,让它成为自己的知识储备。另外,我们学过《方仲永》,大家一定还记得那个天才少年,那么,请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文,结合自己的理解进行作文,是对课堂所学知识的加深和巩固。

板书设计 孙权劝学司马光投影展示处

司马光 重点字词句

《资治通鉴》

板书主要内容,尽可能做到简洁明确,让学生一目了然。

投影设计之一

学习目标

1.能了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2.掌握文中涉及的常用文言词语。

3.能在熟练朗读基础上,正确断句和停顿。

4.通过解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。

5.能够从文中得到有关人生方面的启示。 投影展示的目标是对学生所定目标的规范、补充和加深,这样学生学起来才心中有数,有的放矢。

投影设计之二 孙权劝学司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 此环节可训练学生断句和停顿之能力,且有助于熟练朗读。

投影设计之三 读书破万卷,下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力,老大徒伤悲。明日复明日,明日何其多。莫等闲、白了少年头,空悲切。学而时习之,不亦乐乎? 行万里路,读万卷书。欲穷千里目,更上一层楼。知识就是力量。书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。 展示相关名句可拓开学生思路,开阔视野,增大知识容量。