美丽的武夷山
三年级 记叙文 1926字 216人浏览 上传者999

《美丽的武夷山》教学设计

李坤

设计理念

以读为本, 读中想, 读中悟, 体会武夷山奇山秀水的美丽.

一、教学目标:

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文,体会武夷山的美。

2、抓住重点词句,感受武夷山的奇山秀水。

3、渗透进行句式训练、初步了解中心句。

二、教学重点:

体会武夷山的美,能够美读

三、教学难点:

能用边读边想象的方法美读课文,把句子说具体。

四、教学过程:

(一)复习生字:4分钟

1、师:我们先听写上节课学过的词语

2、师听写“爬山”、“风景画”、“爬山”、“入诗入画”、“通向”、“沙石”(边巡视边纠正学生的书写姿势)

3、师投影:谁来说一说,这个小朋友写得怎样?(正确吗?写得好不好?)

4、学生评议:

5、师:小朋友们评价得真不错,相信所有小朋友都能得到启示,下次会写得更好, 现在老师给小朋友一点时间,把自己手中的听写卷修改修改。

(二)整体感知

过渡:请小朋友看向大屏幕

1、师:播放录象,配乐朗读

2、师旁白:这就是美丽的武夷山,它就像一幅美丽的画,今天,我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。

(三)读想结合,领略意境

学山

1、师:请小朋友们打开课本,默读课文,想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美?

2、学生自己默读课文,回答

3、师:那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请小朋友们先读一读,再拿起笔,把体现山的特点的词语找出来,用横线表示

4、学生读课文段落,画词语

5、全班交流,师相机板书——山势险峻、造型奇特

6、师:哪些句子分别写出武夷山造型奇特和山势险峻呢?

生汇报交流,师点拨中心句。

7、出示句子,读句子,谈体会和发现,指名学生回答,

8、相机抽生个别读句子

9、师:评价,引导

10、生:小组读、齐读

11、师:出示练习,指导背诵

武夷山 。三十六峰有的像 ,有的像 ,有的像 ,有的像 。最险的是 ,从峰底向上有 ,一直通向 。

(1)指名学生回答(1名)

(2)全班齐读

12、师:你们读得真好,我们知道武夷山还有许许多多的山峰,你们看,他们还可以像什么?(师出示图片,学生说)

学水:

1、过渡:山离不开水,水也离不开山,造型奇特的山峰下溪水清冽,给武夷山增添了灵秀之气。请小朋友听老师读第3自然段

2、师范读

3、师:请小朋友们自己轻声地读一读,看看哪个句子是描写武夷山水的弯曲,请你用横线画下来,哪些句子描写了九曲溪水的清和静,请用波浪线画出来。

4、指名学生回答(2名)

5、溪水真清啊,如果这时你正站在九曲溪边,还可以看见什么吗?

6、仿说训练(2名)——可以看见小鱼、小虾、水草„„,真的像一首诗!

7、师出示画面:你们看,溪水静得像——(一面镜子)

8、师:你要是站在溪边,面对这么美的景色,你还会看见什么?

9、仿说训练(3名)——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己„„,真想一幅画!

10、师评价:真棒,这个时候你们不仅是在欣赏画面,而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友,告诉老师吗?自己先试一试

11、学生轻声读段落

12、男、女生分别读、小组读

13、师评价:读得真好,这么美的景色,难怪诗人们称赞它?

游览:

1、过渡:大家都知道,武夷山是世界自然和文化遗产,我们一定很想去看看美丽的武夷山,去享受置身于其中的感觉,是吧?那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?

2、生:入诗入画的感觉(师板书)

3、师:谁懂得什么叫“入诗入画”?

4、生交流

5、师:那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述——(出示最后一段)

6、谁来读一读?

7、评价:他读得怎么样?

8、别急,我们再看看这段——师出示句子,你们再读一读,看看是什么感觉

9、指名回答异同,师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)

10、师:你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?

11、指名回答(2名)——比较缓慢,有坐竹筏的感觉,一边欣赏美丽的山,一边欣赏美丽的水

12、师:那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧,谁来试一试?

13、指名读、分小组读

14、师评价:你们读得可真好,老师就好象正坐着竹筏,和你们一同游览美丽的武夷山呢!

(四)拓展小结:

1、过渡:看着这美丽的武夷山,你还有什么感受想说吗?

2、学生谈感受(3名)

3、小结:是啊,我们祖国有九百六十万平方公里的土地,有数不尽的美丽的山山水水,有机会的话,我们一起去走走,看看,

六、总结:

回家后,请小朋友们做回小导游,把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈,让他们也一起喜爱美丽的武夷山,下节课,我们将给大家一个展示的机会,玩一个“我当小导游”的游戏。