梦想的力量说课
五年级 其它 4911字 147人浏览 zzc6609

17 梦想的力量 (说课)

会宁完小 黄玉红

【说教材】

1. 本课教材的地位、特点和作用

《梦想的力量》是人教版课标实验教材第十册第四单元中的课文,这是一篇略读课文。课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。

课文按照时间顺序和事情的发展顺序,叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤,一是筹集70块钱,二是筹集2000块钱,三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山,一步比一步艰难,瑞恩的梦想,瑞恩的善良,瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验,作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的,这正是学生需要向作者学习的表达方法。

2. 教学目标、重点难点、学情分析

教学目标:

1、认识4个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2、有感情地朗读课文,继续快速阅读,并能简要地复述故事。 3、读懂课文内容,体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4、领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。 重点难点:

重点:引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。 难点:体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

学情分析:

学生进入五年级以后,已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高,能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时,能初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。以上能力具备,为学习本课打好了基础。

【说教法】

《大纲》提出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。”因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。

1、从整体入手,弄清课文讲了什么?

初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后围绕中心(瑞恩的梦想是什么,他是怎样实现自己的梦想的。)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。

2、体会作者表达的思想感情,采用以读代讲法:

把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,并相机引导学生就以下问题展开交流:文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩

以及文中其他人物的精神品质。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读,使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。

【说学法】

1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。 2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。

3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质。

【说教学过程】

一、导入新课,板书课题

1、教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

2、同学们,现在请你告诉大家:你的梦想是什么?(板书,完成课题)

3、现在就请同学们来阅读一个真实的故事,去感受梦想的力量。

二、整体感知,初步理解课文内容

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、接读课文,纠正字音。

4、学生再读课文,思考:课文的主要内容是什么?

三、讲研课文,深入理解课文内容,感受梦想,感动爱心 1、读第一、二自然段:

⑴瑞恩产生梦想的原因是什么?

⑵指名学生说并指名读“在非洲„„成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”

⑶出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。 ⑷齐读这段文字:

教师:所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子挖一口井,好让他有干净的水喝。

2、教师:

瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3~13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子,文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读,并在小组中讨论。

3、学生自学。

4、反馈:

⑴教师出示表格,小组讨论。

⑵小组学习,汇报。

⑶教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。

⑷此时,你心中最大的感受是什么?交流反馈。

教师:是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。

⑸读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?

⑹自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!

5、瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。

四、设身处地,升华情感

1、自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。

2、指名读句子,出示:

⑴车子开进村庄,5000多名孩子„„安格鲁小学社区建造。” ⑵听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?

①齐读,并提出一个有价值的问题:为什么流泪?这样大的力量指什么?

②齐读,理解“对于我们来说,水就是生命。”

3、假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?小组讨论,回答。

4、学生畅谈自己的体会,可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的理解和感受,升华自己的思想认识。

五年级语文《人物描写一组》说课稿

会宁完小 黄玉红

一、说教材

《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文,由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段,选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》,题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上,堪称人物描写的经典之作。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

1.认识5个生字,会写4个生字,能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。

三、说教学重难点

教学重点:感受小嘎子这个人物形象,体会作家描写人物的方法

教学难点:体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程

为了完成教学目标,解决教学重点, 突破教学难点,课堂教学我准备按以下四个环节展开。

环节1:导入新课

1观看影片《小兵张嘎》,谈谈对你所了解的小嘎子的印象:机智、勇敢……

(借助电视剧《小兵张嘎》,和学生畅谈小嘎子这一人物,建立起与学生已有经验的联系点,能一下子缩短本文与学生的距离,使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。)

2、揭题:今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

3、读课题,说说读了题目你想知道些什么?

(他们之间是怎样摔跤的?结果又如何?让我们一起走进课文。) 环节2:落实基础,整体感知

1、 出示自读要求(1)选择喜欢的方式读片段,读准字音,读通课文,理解词语。

(2)想一想,他们是如何摔跤的?

2、 学生自读。做批注。

3、 检查自学词语情况。

4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的?

(提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法,培养学生概括主要内容的能力。)

环节3:研读赏析

(一) [(1)(2)(3)的顺序可以打乱,根据学生交流句子的顺序朗读感悟]

(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。

这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子,什么词语体现了嘎子的特点?(板书:虎势儿一站)

A :什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”?指名说。神态是怎么样的?是一双怎么样的眼睛?手和脚又是怎么放的?请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。

读出老虎的勇猛,把这种逼人的气势读出来,更加虎虎生威些 B :这时嘎子心里在想些什么?

指名说

C :“虎势儿一站”,站出了一个怎样的嘎子?(板书:站——气势逼

人)

谁能把你的体会放到句子里来读一读,让我们感受感受这种威风与气势?

感情朗读:指名读,大家一起读,读出威风凛凛的感觉。

(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 A :这一招的主要动作是什么?猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的? B :他为什么不来硬的?这样蹦来蹦去的目的是什么?

在蹦的过程中他在想什么?

C :从这招中你看到了一个怎么的嘎子?(板:蹦——富有心计)

(3)小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。

A :小嘎子使用了最后一招——(板书:钩)为什么会用这一钩?(沉不住气)他想取胜的心情太迫切了,

B :这一钩,钩掉了什么?

交流:钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计 C :从这一钩上,你又看到了一个怎样的嘎子?(板书:求胜心切)

(二)导语:要是换在平日里,机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了,可今天他的对手是谁?胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手?高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。

[(1)(2)(3)句一起出示,读一读,想一想,从哪些地方特别能看出胖墩是惯手?]

(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来, 立刻退后几步, 一闪身脱了单褂儿, 叉着腰说, “来吧, 是一叉一搂的, 还是随便摔?”

这几个动作说明什么?

为什么能够说出这句话?

读一读,你有什么感受?从哪儿感受到的?抓住动作、语言谈感受 (板书:胸有成竹)感情朗读

(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

为什么用塌,不用弯?为什么要合裆,否则就露了?鼓着眼珠子,他在看什么?)

从这三个词,你看到了一个怎样的胖墩儿?(板书:沉稳老练) 谁把你的感受读出来?感情朗读

胖墩儿如此稳如泰山,真是难以对付啊!

(3)出示:胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是搬不动他。

哪些词语体现出他是个厉害的对手?(膀大腰粗:身体强壮;一身牛劲儿:力大如牛;推拉拽顶:一个词描写了哪几个动作?说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了)

谁来读一读,把胖墩儿的实力读出来?感情朗读

(重点抓住人物的动作来体会人物的形象,让学生边读边感悟,边读边想象,体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。) 环节4:拓展延伸

1、同学们,通过刚才的学习,我们看到了两个特点鲜明,天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活,主要抓住了人物的什么来进行描写呢?(主要是动作描写,兼有语言和心理描写)

那么第二次比赛,他们会比什么呢?小嘎子会想到使什么巧招儿呢?请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式,展开想象,写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

(小结作者在动作描写上的精妙之处,让学生进行课后小练笔,达到读写结合的目的。)

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。