我是社区小主人 说课稿
三年级 记叙文 4789字 808人浏览 胡吹哥

1 《我是社区小主人》说课稿

石家庄市中华大街小学 梁哲 主题产生的背景:

我们知道综合实践活动课程是在基础教育课程改革中,作为一门主要由学校自主开发的校本课程,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。具有很强的开放性,自主性,实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活,贴近学生的认知和兴趣。社区是我们朝夕相处的场所,和我们每个人都有着密切的联系。作为五年级的小学生,他们已经有了自己的认知和判断能力,对于自己生活的社区可以说是非常熟悉,但是又缺乏细致地观察和了解。通过本次活动,意在引领学生们较为全面地了解社区的历史、环境、设施;发现社区存在的一些问题,并针对这些问题想办法,从而激发每个学生的责任感、使命感,为社区的建设贡献自己的一份力量。“我是社区小主人”这个主题贴近学生生活,让学生自主而创造地走入社会,参与活动,并由此获得深刻的体验;加强学校与社会、学习与生活的联系,发掘学生学习和成长的资源,使学生生活更充实,更有趣,更有意义。 活动目标:

1、知识与技能目标:认识和理解社会生活环境。

2、过程与方法目标:通过在社区的走访调查,发现社区存在的问题,并能思考问题根源,初步想出解决问题的办法,增强社会实践能力。

3、情感态度与价值观目标:培养学生主人翁意识,激发学生建设社区、服务社区的责任感,增强学生社区服务的意识和能力。

时间安排:

1、准备阶段:成立调查小组,确立活动方案一课时。

2、实践阶段:各小组实践活动两个星期。

3、展示阶段:成果展示一课时。

活动重难点:

重点:通过走访调查,较全面了解自己居住的社区情况。

难点:将调查的情况进行筛选汇总,理性地认识自己居住社区的优势和不足,增强社区服务的意识和能力。

2 活动方法:

1、实践法。过程体验是实践活动的中心环节。杜威主张的“从做中学”,陶行知主张的“教学做合一”,都强调了“做”,即实践体验的重要性,都强调了在“做”中去分析问题和解决问题。在本次活动中,学生先去走访调查社区,亲历研究、实践过程,锻炼了学生的实践能力。

2、合作交流法。新课程理念倡导的主要是学习方式是合作学习、探究学习,而综合实践活动是最能体现这一学习方式的课程。本次活动中,不论是实践过程还是展示交流阶段,都离不开小组合作。通过小组合作交流,大家取长补短,既丰富了自身的认识,又锻炼了合作能力。

活动过程:

准备阶段:

1、确定主题,自由结组,观察走访社区

综合实践活动对于学生之所以有魅力,原因之一是综合实践活动为学生提供了丰富的学习方式。学习方式不再是单一的,而是多样的,可以选择的。它超越书本知识的局限,改变了以往的学习方式,打破了惯有的教学模式,当我告诉学生们我们这次活动的主题是“我是社区小主人”,并要亲自走进社区时,他们都很兴奋。对于学生来讲,离开教室的学习都是新奇而有趣的。

走进社区的目的是观察、了解社区,我建议学生们亲自去走访调查。因为小学综合实践课要以学生的活动和交往为主线,构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。要引领学生走出校门,走进社会,在家庭、社会开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。在这个过程中可以发展人际交往,养成合作品质,融入集体。

我采取自由结组的方式,让学生自己寻找“合伙人”,这样可以避免由老师分组给学生带来的“给予感”,有些学生就近组合,家庭居住地相同或相近的学生组建为同一小组,这也便于进行社区调查、采访、服务等实践活动。学生带着自己的问题,通过自己的视角,在开放的社会环境中实践。我觉得这项活动可以让每一个孩子都去亲身体验、感受、观察、发现社区,了解社区,也充分体现了综合实践课重在体验这个理念。

接下来,针对“如何走访调查自己居住的社区?”这个话题,我引导学生们

3 谋划各自的行动方案,“合伙”的孩子们纷纷做出了自己的选择,有的学生想到了拿相机拍下社区的美景,制作成幻灯片,让大家一目了然;有的学生决定去采访物业的工作人员或者社区的老居民们,向他们询问社区的情况,完成一份采访记录;有的决定结组去逛逛社区,再通过自己的笔描绘一下社区。正如有些同学所说:“虽然天天生活在这里,但是还真没有好好观察过自己的社区到底是什么样的?”我在肯定学生们的方法之余,适时地告诉他们:“我们都有一双善于发现的眼睛,在这次活动中,相信你不仅发现了社区的美好和方便,还要看一看社区有没有存在什么不尽如人意的地方,顺便思考一下为什么会造成这样的问题?”

爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当做一种礼物来接受。”综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,培养创新精神和实践能力的活动。给予每一个学生自主活动和表现自己的机会,使他们都能积极参与活动。所以我又告诉学生们要选好组长分工合作,发挥自己的长处。比如有的同学擅长电脑制作,那么他就可以担任后期幻灯片的制作人,还有的同学书写能力较强,那就负责采访中的记录工作„„在整个活动过程中,我在各个小组之间巡回指导,帮助学生解决困惑,同时充当信息传递员的角色,注意发现各小组的亮点,及时向其他同学推荐。

我还以指导者与协助者的身份,对学生的采访进行指导,在心灵与精神上予以及时的勉励,使其克服胆怯、不自信的心理障碍。除对文明礼貌用语予以强调之外,还进行了必要的安全教育,确保安全是实施活动的前提与保障。

2、师生交流,点拨指导,调整规范内容

在学生实践活动期间,有的学生将制作好的幻灯片先拿来让我看看,我发现他们拍的照片很有局限性,眼界还没有打开,还有的只是照片的罗列,并没有将这些照片进行筛选和重组,有的为社区写介绍词时,是胡子眉毛一把抓,结果哪个也没抓好。

其实这些问题的出现是必然的,虽然综合实践活动课的主体是学生,但是老师的引导是必不可少的,尤其是在学生遇到困难时,老师的援助之手就显得尤为重要了。针对学生们出现的这些问题,我先肯定他们的付出,鼓励他们。接着告诉他们你关注到的面可以更宽泛一些,社区不仅仅是你居住的小区里面,周边的

4 一些环境设施也属于社区的范畴,比如幼儿园、卫生所、便利店、邮局、菜市场等等。制作幻灯片时要安排好顺序,尽量不要重复。选择用文字介绍社区的同学,可以总体介绍也可以只介绍你最想谈的一方面。以及社区不仅仅是环境设施,还有更重要的——人,在介绍时也可以关注到社区居民的生活。我并没有要求学生的介绍完美到无懈可击,我认为只要是通过学生独特的视角和感受呈现出来的,就达到了前期走访调查的目的。

活动展示阶段:

1、明确社区含义,谈话达成共识

首先,通过和学生谈话导入主题,我会问:你们知道什么是社区吗?(社区就是我们居住生活的地方)你们都住在什么地方呀?今天,我们将走进与我们日夜相伴的社区,对自己的生存空间做一些考察,做一份贡献!因为我们都是“社区小主人”。这一环节主要是再次明确社区这个概念,同时揭示主题。

2、交流实践调查,组内组间互补

第二个环节是“小巧嘴说一说”。主要是让学生们通过前几天的走访调查,把自己的社区介绍给大家。我会先问问同学们是如何走访调查的?遇到了什么困难?是怎么克服的?期间有没有遇到让你难忘的事情?有什么收获与体验?在学生亲历研究、实践过程时,他们的内心体验、过程感受,无论是失败的沮丧还是成功的喜悦,包括团队合作过程中消除分歧、协商解决问题的技巧,大部分都是可以以言语的方式表达出来。比如,有的同学讲到自己去拍摄社区里的快餐店的经历时,他怕快餐店的老板不同意,就先点了一份快餐,在那里边吃边观察,既品尝了美味,又赢得了拍摄的时间。还有一个同学拍摄的健身器材上有班里的另一位同学的身影,我问到:“你知道他在拍你吗?”他笑着说:“他是偷拍的,我每天放学后都要去健身器材上玩一会儿,当时就感觉有个人鬼鬼祟祟地跟着我”说到这时,同学们都笑了。这些都是学生在实践中的亲身经历和感受,也是其他课程所不能给予他们的独特体验。

接着在小组里介绍自己的社区,同学们都跃跃欲试,争先恐后地介绍,为了避免总是出现小组里能言善道的同学发言的情况,我会告诉小组长一定为每个同学安排说话的机会,而且要注意小组成员之间的互动,比如,你针对他的介绍有什么想问的吗?你能再给他提些建议吗?

5 随后再由小组里的代表到台前介绍,有的同学带来了自己制作的视频,配上优美的音乐和恰当的解说,让我们能够更加直观地了解他所居住的社区。这样的环节将信息技术教育与综合实践活动有效地结合了起来,其实这样的汇报设计也为以后的再次实践积累了经验,拓展了学生们的思路,也树立了自信。像我们班的阎博轩和于卓浩,为了制作出更满意的幻灯片,反复修改,还不厌其烦地配演说词,看到他们面对着自己的作品得意洋洋的神情时,我都被感动了,我想这也是综合实践课独特的魅力所在吧!

3、探究现象,思考问题根源

第三个环节是“大眼睛看一看”。通过前一阶段的调查,学生们意识到社区环境的改变对人们生活、工作、学习的影响越来越大。他们对周边社区的实地考察中发现:凡是优秀社区都特别注重创设社区文化气息和文化氛围。优雅、美观的城市雕塑、富有诗情画意的亭台楼阁、茵茵的绿地、潺潺的流水。在这样优美的环境里,人们不仅赏心而且悦目。优美的环境、漂亮的景致陶冶了人们的情操,使人身心愉悦。

因为前面学生在介绍社区时,不仅关注到了好的方面,还发现了一些问题,并且填到了调查表里,所以这一环节是根据学生们填写的调查表情况,总结归纳出了三个热点问题:1、没有主人的小狗小猫四处流浪,给社区的环境和居民的生活带来了不利的影响。2、公共设施如:健身器材、垃圾桶、报箱、宣传栏、绿地等遭到破坏。3、垃圾桶周边堆满垃圾,臭气熏天。这三个问题也是学生在调查表里提到最多的问题。随后让学生们在小组里选择一个或两个问题探讨一下,想想造成这个问题的原因是什么?有什么好的解决办法?

这一环节的设置旨在培养学生的合作探究能力,发扬学生的主人翁意识,因为发现的都是自己的社区存在的问题,很多同学也是深受其害,也比较容易引起共鸣。比如说到流浪狗、流浪猫的问题时,有的学生建议可以在社区建一个“小动物之家”,给它们搭一个简易的房子,让它们不再流浪,还可以让喜欢小动物的居民来领养。 针对公共设施遭到破坏的问题,在一个社区的几个同学联合写了一份倡议书,有的义务为社区更换宣传板报或张贴宣传标语,还有的想当社区小志愿者,组建美化社区形象小分队,真正尽到小主人的责任。

学生们真正地将课堂所学延伸到了生活中,他们住在社区,热爱社区,也想

6 建设社区,让社区更美好!也许他们的力量是微薄的,也许他们的行动还不足以改变什么?但至少通过这些举动,让我们看到了希望。

4、畅想未来蓝图,树立主人翁意识

最后,是希望学生们畅想一下未来的社区,若干年后,随着科技的进步,人们素质的提高,社区会变成什么样子呢?这个问题抛出后,无异于一石激起千层浪,学生们的思绪像开闸的洪水般喷涌而出„„他们的想象力和探索精神一下子被激发了出来。我让同学们先在小组里畅所欲言,擅长画画的同学可以拿起画笔来勾勒出社区的美好蓝图,把对社区的美好憧憬尽情地挥洒出来。

以上是我在这次主题活动过程中的一些浅显做法,综合实践活动课强调学生拥有自己的实践活动,思考社会问题,运用正确的方法和合理的手段,解决实际问题。学生有了综合运用知识的机会,才能提高实践能力,培养探究意识和创新精神。作为指导教师,我感受最深的是:这门课程把教师从应试教育、满堂灌输的牢笼中解放出来,开阔了教育视野。教师的职责不单单是给学生灌输多少知识,而是要交给学生灵活的思维方法和学习方法,培养学生正确的生活态度。总而言之,综合实践活动促进了学生多元化智力的发展,为学生全面发展提供了广阔的天地。