触摸春天说课稿
初一 记叙文 8字 68人浏览 乾坤大卫

《触摸春天》说课稿

老师们,上午好!今天我说课的内容是人教版四年级下册第五组第一篇课文《触摸春天》第二课时。

一、说教材

1. 教学内容

捧读课文,一幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶,许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静,说她特殊,是因为她是一位盲童,说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻。用词丰富、优美。

2、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深意

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

3教学重难点

本课的教学重点是 理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一

个属于自己的缤纷世界”这句话的 深刻含义。怎样让学生理解这一

意味深长的哲理是本课的教学难点。

二、说学情 学生对盲人的内心世界没有深刻的体会,这对理解课文,感受人

物内心活动有一定障碍。因此,我在课前安排了一次“假如我是一名

盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,

切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。

三、说教法

本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感

悟——朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中

理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。

四、说学法

根据以上教学方法,学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法

来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味

词句有感情地朗读,体现以学生为学习主体的原则。

五 说教学过程

1激发兴趣导入课文。

上节课我们认识了小安静,这节课我们一起走进她的内心世界和

她一起触摸春天,感受春天的美好。

2、品析语言,探究感悟。

首先提出问题:“安静创造了哪些奇迹?”让学生自由读课文,找

一找,并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言,用课件相机出示语句,帮助理解。

学生提出以下句子,如 :

句子一:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。” 句子二:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

句子三:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。”

句子四:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头老张望。

每次出示句子 都要求学生反复读,通过具体的词语和联系上下文来理解句意。

通过对上面句子的理解,让学生深入安静的内心,去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。理解这句话的意思。

3、总结收获,升华情感。

出示《千手观音》剧照、张海迪相片,,教师随机旁白:这些人 他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们 顽强的和命运抗争,做出了许多正常人也做不到的事。接着让学生再读一读课文,再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

4、积累语言,课外延伸。

① 从文中找出自己喜欢段落,背诵下来。 当堂能背诵下的同学进行了展示。

② 按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

六.说板书设计

触 摸 春 天

留恋 穿梭 花中 谁都有生活的权利 安静 伸出 伸向 蝴蝶 谁都可以创造一个 张开 张望 蝴蝶 属于自己的缤纷世界

板书设计突出教学重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对教学内容的理解和记忆。