女娲造人优秀教学设计
六年级 记叙文 1237字 497人浏览 我叫黄小仙pure

《女娲造人》教学设计

麻柳初级中学 李贤坤

【教学目标】

1、整体把握文章内容,理清故事情节。

2、感知想象和描写在文章写作中的重要作用。

3、培养运用合理的想象和描写手法充实文章,突出中心。

【教学重点】

感知想象和描写在文章写作中的重要作用。

【教学难点】

写作中切实运用合理的想象和描写手法充实文章,突出中心的能力培养。

【教学方法】

合作探究法 朗读法 启发式教学法

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、兴趣激发

1、“天狗吃月”,我们不得不佩服科技不发达的古人通过绝妙的想象,解释了月食这一自然奇观!从古到今,对于“人是从哪里来的? ”这个有趣话题至今没有定论,学术界根据达尔文的生物进化论产生了陆上说、海上说、海陆双祖先说等不同的学说。对于这一问题,我们的老先人又是作何解释的呢?

2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两则短文,并直接出示译文。

3、出示课题《女娲造人》

二、熟悉文本

学生自由速读课文,熟悉情节。

三、寻求真谛

读罢全文,请问大家更喜欢哪一篇?为什么?

讨论整理归纳。

1、这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的,思考作者是怎样在原文基础上改编的?课文有18个自然段,而这两则短文只有几十个字,对比课文看看课文中丰富了哪些情节? 作者添加的内容用了哪些方法?

[提示]①女娲造人的原因。②女娲造人的具体过程; ③人造出来之后欢喜场面; ④女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪

景物描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理描写等方法。(作文要少叙述,多描写)

2、同学们刚才找出的几个情节,特别是女娲造人的具体过程是真的吗? 你怎样理解这种写法? (作文大胆奇特想象,丰富内容)

[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代,人们因无法对

人类诞生做出解释时,但又想探求自身起源,所以只好借助想象来解决,这也正是神话故事的亮点。

3、女娲在造人过程中,作者想象的时候,为什么后来要从揉团造人换为用藤条造人?(以及为何要造人、为何要婚配等总结出在想象的过程中一定要合乎情理。)

[提示] 因为①女娲的角度,她是神也是人。一个个的揉团造人,时间长了,肯定是枯燥乏味的而且劳累,所以才用了更省力的方法造人。②现实的角度,更好的解释了人的等级之分。

从中我们看到了神话情节里想象的,但又是真实的,是合乎现实生活情理的。

4、《风俗通》有中心?本文中心是什么?(有中心、立意高) 提示:文章成功的塑造了女娲勤劳、智慧、伟大的母亲形象,激励人们勇于创造,改变现实。

小结:原文与改编后的课文相比,改编后的课文更有可读性,改编文章在尊重原文的基础上,对原文进行了大量的取舍,运用了多种描写方法,加入合乎情理的想象,增强了文章的可读性,引起了读者的兴趣。

如何写出好文章?有中心,立意高;借助大胆合理的想象;少点叙述,多点描写。

四、学以致用

借用袁珂的方法,展开大胆而又合理的想象,并结合多种描写方法,将《赫耳墨斯和雕像者》充实完善,让故事更具体更形

象更感人。