想象与联想的作文指导
初一 记叙文 2字 761人浏览 宋玉成

想象与联想的作文指导

六上第一单元习作是把自己想象成大自然中的一员,比如动植物、自然现象,写出它们眼中的世界和生活。也可以选取生活中的音响展开联想。关键的是要实践运用想象与联想的方法开拓写作思路。课上我用引导法、练习法、讨论法落实训练点。

先在课上让学生交流自己对联想与想象的理解,然后在课文学习中进行判断应用,熟悉两者的区别。接下来就是学着在自己的作文中运用了。初步指导的时候我以课文为模板,让学生讨论你可以写哪些内容,最擅长写哪种形式。喜欢写景的同学说可以仿照《山中访友》用第二人称方式写一次游览过程,可以像《索溪峪的“野”》一样只抓住一个景色特点写具体,中间用上联想和想象。大多数同学喜欢把自己当成大自然一员,用自述的方式来写。然而说得好不等于写得好,草稿一交上来就发现不少问题,除了把自述类写成说明文那样,把写景类写成纯粹的游记外,还有同学通篇就像童话故事,完全没有根据动植物本身的一些生活习性展开合理的想象,读起来就像一个人类学生的生活。他们不明白“把自己想象成大自然中的一员,比如动植物、自然现象,写出它们眼中的世界和生活。”这一习作提示的真正含义,以为写成“我是一颗小雨滴”“我是一朵云”去上学、去玩耍就是想象。相比之下有的同学能灵活运用学过的方法写得生动活泼。为此我展开了第二课时的修改指导。我把同一类的优、良作文投影出来,让学生阅读比较,体会如何在作文中进行想象和联想——

一、根据事物发展的本质加以情理之中、意料之外的想象

A 生写了《雪花的自我介绍》,以自述的形式介绍了雪花的外形特点、作用、贡献,更像说明文,缺少对雪花世界的想象,没有联想。

B 生写了《蒲公英的故事》,以自述的形式写了蒲公英从种子、开花、脱离妈妈的怀抱飘落地上,到一路飞翔又落地生根,第二年又开出蒲公英花的生命轨迹。期间蒲公英带着小蚂蚁体验飞行的快乐,送小蚂蚁回家。小蚂蚁又带它到地底玩。两厢一对比,学生懂得了拟人口吻并非就是想象,不能仅在人称上变化,在内容上还要有想象,把蒲公英生长过程中会遇到的情形想象成人类之间的活动,如从妈妈怀抱中跑开,遇到朋友一起玩耍等。想象要在意料之外,又在情理之中,比如蒲公英掉到地上有可能会遇到蚂蚁,蚂蚁会爬上去,又被风吹起来,那么我们可以想象成是蚂蚁请蒲公英带它飞翔一番;蚂蚁又会背食物到洞里,我们把蚂蚁拖着蒲公英进洞想象成小蚂蚁为了表示感谢,带蒲公英到地下的家里做客,这样种子落地又生根的事实也巧妙地结合进去了。

二、模仿学过的课文写法进行迁移想象

同样是写游览,C 生真的写成了一篇游记,讲自己到什么景点看到了什么景色,没有感受,根本无视单元作文要求。那怎么写呢?我们可以将学过的课文的写作方法迁移到自己的作文中。我向学生举例:

1. 局部迁移

看着眼前的事物想象成自己当时仿佛成了其中一员,然后幻想出不在眼前的一幕,所谓“无中生有”。如《荷花》一课学过的“看着看着,我仿佛就是一朵白荷花,听小鱼诉说昨夜做的好梦。”这就是想象,你看你的习作中可以应用吗?D 生大受启发,把自己在看雨景时想像成“仿佛自己也是一滴雨珠,我从天上跳下来,跳到了树爷爷的头上说‘您又长高了,又大了一岁呢!’我又跳到了荷花姐姐的手掌心,说‘啊,您站在这碧水之中,好似窈窕淑女啊!’最后我又跳入了水池找鱼儿聊天,听他告诉我昨夜做的好梦。”

有学生写《美丽的东极岛》有一段描写:

游览观光车继续前进,到达了山顶。山顶上有一座巨大的石像,雕刻的是一个叫财伯公的人。只见他站在高高的山顶,手举火把仿佛在为人们指引方向。

这个场景和《丝绸之路》的驼队雕塑很像,所以东极岛的石像在表达上可以改为想象法表达,学生修改为:“看着高高的塑像,我似乎看到在一个狂风暴雨的夜晚,一艘艘小船依然在海上漂泊,在暴风雨中迷失了方向。财伯公点燃手中的火炬,高举过顶,为迷失的小船指引方向。”

1. 整体迁移

每个作家都有自己的风格,我们可以模仿自己喜欢的那种表达方式进行创作。 《山中访友》一课作者用第二人称写树林里鸟儿、露珠、大树、小溪与作者的交流,我们在作文中也可以照样子写成“** ** 你是在和我打招呼吗?**与我眼神交流。” 《索溪峪的“野”》紧扣一个“野”字从山野、水野、动物野、人野四个方面来写,我们在写景时也可以只抓住一个特点从几方面写具体。E 学生迁移方法,以“绿”贯穿全文《绿意无边的内蒙古大草原》,从草地是绿的„„生命是绿色的„„心情也是绿色的来写景。中间展开部分学习老舍在《草原》中喜欢在看景时把牛羊当成有情感的人的手法,想象它们会想些什么做些什么。学生修改到“徜徉漫步的白云随意在碧空划下了自己的轨迹”“小鸟也来凑热闹”“牛羊咩咩地叫着,好像在诉说它们的幸福生活。”

有些同学作文写不多写不生动,我展示了E 同学写游览黄山的作文,让大家找一找有哪些学过的课文的影子,同学们快速浏览发现该同学写法跟《桂林山水》雷同, E同学写到“我看见过茫茫的雪山,欣赏过野趣十足的索溪峪的山,我令我还是忘不了奇异的黄山。黄山真高啊,白云弥漫在山顶像给山峰戴了顶小白帽。黄山真奇啊,有的像„„有的像„„有的像„„黄山真险啊,山路几乎直上直下,像挂下的天路,凡人走在上面谁不惶恐得脚软?”使之懂得我们可以借助同类事物展开对比联想,进而用排比、比喻等修辞手法使文章具体、优美。但是在迁移中要有自己的想象来创新。

三、根据已有经验,调动多种感官展开想象。

写大自然的景色可以从视觉、听觉、嗅觉等多角度感受,对音乐敏感的可以把大自然的声音想象成乐曲,美术好的可以把色彩与象征情感联想到一起。请看学生习作片段:“我贪婪地呼吸着新鲜的空气,似乎闻到了酥油茶的淡淡香味。我尽情地聆听着大自然的风声,仿佛有马头琴低浑悠扬的琴声间或传来。我愉悦地欣赏着蒙古姑娘美丽的舞姿以及蒙古小伙打鼓的身影,马背上的民族自由快意的画面从眼前一一闪过。”“柔和的风声像是曼妙的古琴声,轻柔婉转地诉说心声。激越的雨声像是振奋人心的军鼓声,铿锵有力地大踏步前进。雄壮的雷声像是雷公压抑的怒吼。”

通过作文评改,同学们对想象与联想有了实际性认识,联想是基础,想象是创新,是升华。