记人类记叙文
五年级 记叙文 12355字 381人浏览 天降小号

记人类记叙文写作

例:题目:我最崇拜的一个人 解析:这是一篇写人的记叙文,题眼是“最崇拜”。要求只写“一个人”,一个让自己崇

拜的人。怎样才能写好这篇记人类的记叙文呢?关键一点就是写出这个人的性格。而要做到

这一点,必须先做好三个方面的工作:1. 确定写作的对象,准确表现他(或她)的什么思想

和品质。2. 收集最能反映人物思想、性格特点的事迹和材料。3. 处理好“红花绿叶”的关系。

写群体时,要重点突出一个或两个,其余的人物作陪衬。 答案:在具体写作中,要注意:1. 围绕中心合理、正确地安排材料顺序。2. 重视人物的

语言、行动、神态以及外貌的描写。3. 内容要真实,要写真人,叙真事,状真物,抒真情,

说真话,不给人以做作之感。4. 结构完整,前后呼应,段与段之间过度要自然。 总结:写人是小学作文中的一个难点,写一个人物,不是照相,而是要把人物“写活”。

怎样才能刻画出活生生的、有血有肉的人物形象呢?1. 写好人物的肖像(即外貌)。人物的肖

像,指人物的穿着、身材、相貌、神情、姿态和习惯等。描写人物的外貌,一定要抓住突出

的特征,切勿面面俱到;特别要注意抓住能反映人物的精神风貌的方面去描写,以便为中心

服务。2. 写好人物的语言。“言为心声”,人物的语言 最能体现人物的特点和思想品质,写人物的语言,也要做到:一是说话要得体,即符合

人物的年龄、身份;二是说话要精炼,长短、多少恰到好处;三是说话要符合人物特点。有

的直率、干脆,像竹筒倒豆子,直进直出;有的含蓄、幽默,富有思考的余地。3写好人物

的行为、动作。行动是人物思想感情最直接、最具体的表现。要写好人物的动作,要注意:

一是注意恰当、准确地使用动词;二是选择人物最生动、最精彩、最关键的动作来描写,这

样可以突出人物的形象。4. 写好人物的内心活动。心理活动可以揭示人物性格,反映人物的

品质特点。描写心理时要注意真实,有根有据,心理变化自然、合情合理。5. 通过具体事例

表现人物的性格。有的学生写人,就像给人写的操行评定,没有写出具体事例。如何克服这

一毛病呢?一是选一两件突出的事例,具体地进行记叙,这就比空洞的评语更有说服力、感

染力。二是写出人物在这一两件具体事情中的语音、行动和心理活动等。以上所说的是描写

人物的几种方法。这些方法常常是结合在一起使用。要根据文章的需要有所侧重,切不可平

均使用笔墨。

思维训练

1. 指出下列文题中,哪些是写人的。 a. 彩色的翅膀 b.养花 c.凡卡 d.跳水 e.晏子使楚 f.少年闰土 g.挑山工 h.金色

的鱼钩 i.田忌赛马 j.草 地夜行

2. 描写下列人物的肖像。

a. 老师---老年教师,中年教师,青年教师 b. 长辈---父母、爷爷、姑姑、叔叔

3.按要求写人物对话。 a.我和××老师的对话。

b.我和××站在花坛边,谈论班里的??

4.在横线上填写描写人物的语言和行动的词语。 a.今天上午,我到奶奶家 。我一 进家门,就连声 :“奶奶!”奶奶 叫声,马上 出厨房。她一 我,就紧紧地把我 在怀里,高兴地 :“多天不

见,文文 得这么高了!今天奶奶 好菜给我孙子 。” b.“小超,你又 了?”爸爸 屋后,雨衣还没顾得上 就对我 。

我笑嘻嘻地说:“那么多蜻蜓,捉几只玩玩, ?”爸爸忙从一堆报纸中 出一张

我,“这里 ,你 。” 我刚看完,爸爸又对我说:“蜻蜓为了生存, 蚊子,才 了一双大眼睛和一

个灵活的脖子。一只蜻蜓一天能 上千只蚊子。”我这才 为什么蜻蜓在雨前忙个不停,

原来这些“小直升飞机”是在忙碌地 空中 的 害虫哪!它真是人类的朋友。

5.习作。

a.记儿时的一个小伙伴 b.瞧我这一家子 c.令人尊敬的一位长辈 d.好问的小表妹 e.“严”老师 f.我打心底里佩服他(或她)篇二:怎样写记人类记叙文 怎样写记人类记叙文 写人是小学作文中的一个难点,写一个人物,不是照相,而是要把人物写活。怎样才能

刻画出活生生的、有血有肉的人物形象呢?1、写好人物的肖像(即外貌)。人物的肖像,指

人物得穿着、身材,相貌、神情、姿态和习惯等。描写人物的外貌,一定要抓住突出的特征,

切勿面面俱到;特征要注意抓住能反映人物的精神风貌的方面去写,以便为中心服务。2、写

好人物的语言。“言为心声”,人物语言最能表现人物的特点和思想品质,写人物语言也要做

到:一是说话要得体,既符合人物的年龄、身份;二是说话要精炼,长短、多少恰到好处;

三是说话要符合人物特点。有的直率、干脆,像竹筒倒豆子,直进直出;有的含蓄、幽默,

富有思考的余地。3写好人物的行为、动作。行动是人物思想感情最直接,最具体的表现。

要写好人物的动作,要注意:一是注意恰当、准确地使用动词;二是选择人物最生动、最精

彩、最关键的动作来描写,这样可以突出人物的形象。

4、写好人物的内行活动。心理活动可以揭示人物性格,反映人物品质特点。描写心理时

要注意真实,有根有据,心理变化自然、合情合理。5通过具体事例表现人物的性格。有的

学生写人,就像给人写的操行评定,没有写出具体的事例,具体地进行记叙,这就比空洞的

评语更有说服力、感染力。二是写出人物在这一两件具体事情中的语言、行动和心理活动等。

以上所说的是描写人物的几种方法。这些方法常常是结合在一起使用的。要根据文章的需要

有所侧重,切不可平均使用笔墨。篇三:2 记人类记叙文训练 记人类记叙文训练

1.熟习记人的一般方法,表现人物的特点。

2.选(转载于:记人类记叙文) 择富有表现力的材料,展示人物的精神内涵。

1.写一个你经常接近的人。 要求:(1)选择具体的细节,表现人物的特点。

(2)字数不少于800字。

2.人生经历中,有些人虽然与我们并不熟悉,但他们却给了我们巨大的精神震动,在我

们的心里难以忘怀。请写一个这样的人物。 要求:(1)可以写生活中的人物,也可以写历史人物或文学人物。

(2)字数不少于800字。 题目1解析指导:写出人物的个性是记人文章的目的。个性特征,指的是一个人在思想、

品质、行为、习惯等方面不同于他人的地方。写出人物的特征需要对人物深入了解,在此基

础之上,还需进行精心选材,用具有典型性的细节来表现,通过言行举止多方面的刻画来完

成。常言说,熟悉的地方没有风景。有时,我们对自己身边的人,往往难以产生新鲜的感觉,

觉得平淡无奇,无话可说,这是一种淡漠心理。实际上,如果我们静心想一想,就在我们身

边,父母、亲友、同学、朋友、老师,他们每个人都是鲜活的个人,都有着不同于他人的个

性特征。再扩展一下,在我们学习的空间之中,历史、文学各个方面,更是有着无数值得玩

味的内容。

题目2解析指导:这个题目属于另一种人物写法。因为所写的人物与自己的间隔,你不

可能用“二三事”的写法去表现,这个人给予我们的精神震动通常是一种体现着巨大价值的

行为,比如雪中送炭,比如醍醐灌顶等。因此,写作的手法也一般是围绕一个事件来展开,

辅之以心理和气氛等的铺垫。 姜夔

这是发生在多年前的一件事。那时,我作为市教育局的政工干部,去白水小学处理一件

“男女作风”问题的事。男方是校长,根正苗红,声言是女方勾引、陷害了他。女方是个18

岁的民办教师,家庭出身不好,什么话都不说,只是哭。在那个讲“阶级斗争”的年代里,

当然只能用“阶级分析”的眼光看问题。经研究,对女教师作了“除名”处理。 一年后,恢复了高考,女教师以高分考取了大学。正要投档之际,我忽然收到白水小学

寄来一封“检举信”,说女考生作风败坏,曾勾引多名干部下水,“这种人若被大学录取,群

众一万个不答应! ”对这种盖了公章的检举信,按规定应当装进考生档案。不知为什么,我当

时感到特别压抑,因为,当年我宣布“除名”处分时,心中就为那个女教师鸣不平,但 那时屈于压力,不得已而为之。现在,我还能做这种蠢事么? 考虑再三,我还是冒着风险

将那封所谓的“检举信”悄悄截留下来,保存在自己的抽屉里。 女教师顺利地进了某高等学府,随着岁月的流逝,我也将此事淡忘了。 18年后,生活竟发生了“戏剧性”的一幕:市里调来一位分管文教的女副市长,她第一

次到市教育局开座谈会时,我大吃一惊,女副市长正是当年的那位女教师。她一一与班子成

员握手,走到我面前时,脸色突然一沉,竟拂袖而去,让我尴尬得无地自容。 这是我后半辈子最委屈最黑暗的一天。接下来不久,我便莫名其妙地“退二线”做了调

研员,成了闲人一个。那段日子,我五内烦躁,寝卧不安。半夜里,我翻箱倒柜地找出了那

封发黄的检举信,看了一遍又一遍,越看越感到自己委屈,越看越感到人世的不公。我完全

可以拿出这封信去向她讲述自己当年如何选择正义;如何冒着风险挽救了一个优秀考生?? 然

而,我痛苦地思索好久后,最后毅然将那封信付之一炬。我想,我若是拿着这种充满肮脏邪

恶的东西去证实自己清白的灵魂,只能说明自己太势利、太无能了! 这无异于用一张不干净的

巨额支票去兑取荣华富贵,我未免太俗气,太卑鄙了! 简评:文章讲述的是一个将人性扭曲的年代。本文以时间为线索,采用回忆的方式,记

叙了“我的遭遇”,脉络清晰。而“我”也在遭遇打击中,战胜了鄙俗,提升了人格。而读者

也会对作者的选择表示钦佩。 在我每一次遇到一个熟人或生人以后,我总是把引起我注意的一切东西,把我的交谈者

的外形和言语的典型特征记在我的本子里。我尽力根据这些典型的、突出的特征再现出整个

人物,并在办得到的地方,把几个相近的人物的特征融为一体。 ——屠格涅夫

庄 洒

赵姥姥是我们家的老邻居。 姥姥一生从事汉语言文字工作。年轻的时候漂亮而有才,现在已年近古稀了,可她还是

那样性格开朗,精神矍铄。姥姥是个很讲究的人,从来都是把自己收拾得干干净净清清爽爽

的。姥姥的口头禅是“没文化”。她就两次说过我没文化。她还说她养了个没文化的女儿,女

儿又养了个没文化的孙女。可人家一个是大学教授,一个是研究生,能说没文化?姥姥说:

“那哪叫文化,那只能算是技能。技能跟文化没法比。” 姥姥像一切有才的人一样,散淡而疏狂。有一次,我和妻子在超市里遇见了姥姥一人在

买速冻饺子,见到我们时,姥姥像见到空气一样,我们在她眼里根本不存在。可在交款的时

候,姥姥一摸才知道自己没带钱包。我想姥姥得开口向我借钱了,再桀骜的人又能怎样,还

不是也得被金钱绊倒。我要看看姥姥是怎样向“空气”借钱的。哪知姥姥用手一指我,对收

银员小姐理直气壮地说:“你找他要钱,他是我孙子。”说完拿起速冻饺子扬长而去。 我是赵姥姥看着从小长大的,姥姥很喜欢我,我也喜欢姥姥,可我没拿她当姥姥,我拿

她当朋友,姥姥也拿我当朋友来着。我曾让一个习书法的同事给姥姥送过一个条幅,上书“不

恨古人吾不见,恨古人不见吾狂耳”。姥姥非常高兴,一个劲儿地引我为知音。末了她还说自

己是“老树著花无丑枝”,说完朗声大笑。 记得那一年我结婚,姥姥给我送了一份很重的礼。那天我真是忙糊涂了,看到有个红包

上用飘逸的毛笔字写着:庄洒、康泳新婚致禧,赵淑贤小姐贺。弄得新婚的妻子瞪着眼看了

我老半天,这是哪位小姐送的大情? 关系可不一般哪。吓得我也是一身冷汗,大喜的日子,可

别被这个莫名其妙的赵小姐发搅了。后来我才闹明白,什么小姐呀,这个赵淑贤小姐就是赵

姥姥。

有一年的情人节,我也逗过姥姥。我到花店里订了一束玫瑰花叫店员给赵姥姥送去。晚

饭的时候我去姥姥家落实情况。一进她家就看到那束玫瑰花插在一个很漂亮的花瓶里,便假

装惊奇地问:“姥姥,您也有人送花呀,还挑情人节这天。”姥姥一脸的得意,自我吹嘘道:

“给我送花的人多着呢——”她突然有些醒悟,两眼盯着我,小声问:“这花可是你小子送的? ”

我忙说:“不是,不是,我从来就没买过花。”姥姥说:“看你小子就是个没品位的人。”然后

叹口气说:“这年头有品位的男人可是不多了。”我躲在一旁暗笑。 妻子常常给姥姥端素馅饺子。姥姥特别爱吃。我曾经考过姥姥:“姥姥您说,若是素馅饺

子和玫瑰花,两者不可兼得,您要哪样? ”姥姥立马提高嗓门说:“是女人当然要玫瑰,这就

是文化! ”听得我妻子一个劲儿地点头。 后来,姥姥生了场病,身体也开始走下坡路了,姥姥的女儿便把姥姥接走了。我们有两

年没见了,我很想念我的酷酷的赵姥姥。 简评:文章紧紧围绕“酷”字组材,选择几件典型事例,表现了赵姥姥幽默、风趣而又

新潮的性格特点。篇四:写人类记叙文 写人类记叙文

怎样写人

写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目

如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服

务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记

叙文,叙事不要求完整,只要求挑最能表现人物形象的片段写。

(一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对

所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角

度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的 在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够

表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,

选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其

中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的

多种品质。

要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人

物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙

述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事

要求写得比较简单。

通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、

动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 注意人物外貌、语言、行动和心理活动的描写。

(1)外貌描写要努力刻画人物的外貌特征,充分表现人的内心世界,要写出人物思想性

格的变化。

描写角度有三:从作者观察的角度写;通过其它人物的观察来写一个人的肖像;从人物

自我观察的角度写。

外貌描写

也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来

揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描

写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过

外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思

想品质。

总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,

切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

(2)语言描写要能显示人物的性格特征,要能表现人物的品质。对话形式要灵活,要符

合人物的原生态。

语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表

露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的

作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人

物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当

时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在

后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写

说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。 动作描写要能显示人物的性格和内心活动。能显示人物的神态,精选词句,把人物的动

作写准确。

动作描写是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、

动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更

要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物

精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢? 首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、

也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作

来写,要抓住人物的特征。其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那

些有特色,最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。动作描写要有序列,不能颠三倒四,

次序紊乱,避免同一动词重复使用。(比如写“看”,翻过来覆过去都用一个“看”字,不会

用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同义词或近义词变换使用)有一位作家说过,

最难的不是写动作,而是写出有特点的动作,从动作中写出人来。 心理描写,常见的有:人物的内心独白,第一人称常用;直接刻画,常用“想”、“觉得”、

“认为”等词语来引述;借幻觉梦境反映心理。心理的人物内心的活动,是无声的语言。人

物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的

文章中,恰当地描写人物心理,可以更有效地刻画人物,突出中心思想。心理描写的要求是:

要真实,要有根据;人物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;

在描写人物的心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。 小学生作文时,大多采用第一人称(“我”活“我们”),采用这种人称作文,就不能用“他

想”的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时,可以换

一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可能更合情理,使人感到真实

可信。

心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。

(1)提出问题,引入所想的内容。

(2)使用假设,流露心理活动。

(3)字里行间,流露着“想”。

(4)直接抒发心中所想。 “想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”小学阶段的

想象作文在考题中所占比例也在上升,它可贯穿在小学阶段所学的写人记事、写景状物、看

图作文,读后感及日记中去。 外貌描写训练:

1.神态描写实例: (1)、她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;

生气时,撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人气得火冒三丈,

抽泣不止,有时却让人忍俊不禁,大笑不已。

(2)、她的脸好象绽开的白兰花,笑意写在她的脸上,溢着满足的愉悦。

2.实际操作:根据下面这幅图进行一段外貌描写。 语言描写训练:

下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:

“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老

师说:“还有谁看见的?”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们

的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果: 门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小

天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼

脸:“哈?? ,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,

一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心

点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老

师说:“还有谁看见的?”“我,?? 没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。 捣乱鬼无

事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格

软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 动作描写训练:

1.把下面片段中的表示动作的词圈出来。 《我的伯父鲁迅先生》里有一节伯父和爸爸给黄包车夫包扎脚伤的描写,是这样描写人

物动作的:

爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来,他们把那个拉车的扶上车

子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子给那拉车的夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干

净。他们又给他敷上药,扎好绷带。

2.例文欣赏

“啪——”一声廖阿姨最喜欢的花瓶被小明不小心打碎了,吓得他不知所措。廖阿姨一

看,生气极了,可是看小明那可怜巴巴的眼神,她又平静了下来。廖阿姨一边轻轻地拍着小

明的头,一边安慰他说:“没关系的,小明,下次小心一点儿就行了。” 廖阿姨拿了张纸巾,给小明擦了擦眼泪,小明这才停止了哭泣,红着眼睛说:“对不起,

阿姨,下次我一定会小心的。

文中的廖阿姨是个怎样的人?你从哪些动作描写看出来的? 试一试:

试着换一种写法,表现出廖阿姨是另一种性格的人。 “啪——”一声廖阿姨最喜欢的花瓶被小明不小心打碎了,吓得他不知所措。廖阿姨一

看,生气极了,

心理描写训练:

1.方法及赏析:描写的方法,常见的也是我们在小学语文课里学过的,有两种:一种是

让人物自己倾吐自己内心的思想感情;一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述。

如下面例段:

例一:我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来,

或者突然叫起来。我不敢朝他那边看,不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是,我忍

不住不看,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼

睛。

例二:风在耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟,也乐得吱喳吱喳 地唱着。而海娃的心,这时候比公鸡还得意,比小鸟还要快乐。--他乐得简直飞起来了。

他像风一样地飞跑起来了,他跑进一道岸畔,跑到深沟底下,又一口气跑到对面山顶上。 唉呀!海娃美美地松了一口气,“我的信啊,你把我害得好苦啊!这回可把你找到了。” 其实,海娃心里一点儿也不苦,他简直要高兴死了。他高兴得汗都来不及擦,就一面喘

着气,一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上,狠狠地亲他两亲,像亲他的小羊羔一

样地亲两亲呢!

赏析:例一是第一种写法,是让人物自己倾吐内心的感情。写的是我看到战友邱少云烈

火烧身时的心理活动。例二用的是第二种方法,是作者对人物心理活动的分析和描述。写的

是海娃找到鸡毛信后的高兴心情。