小议课外练笔在创新写作中的作用
初一 记叙文 1331字 16人浏览 大田小蔡

小议课外练笔在创新写作中的作用

所谓练笔,就是由老师命题或者由学生自由围绕着中心或者某个话题进行范围小、篇幅短、不拘一格的写作训练。练笔练笔,顾名思义,作文能力就是靠多练培养出来的。《普通高中语文课程标准(实验)》要求“(三年中)课外练笔不少于2万字”。《全日制普通高中语文教学大纲》要求“写作一般每学期不少于5次。三年中课外练笔不少于3万字”。我们也要注意到,由于生活和学习的紧张,学生的负担随之加重,其实少有学生够做到这一点。如果放弃或漠视短小有效的课外练笔训练,而完全代之以课堂写作训练,势必会使写作教学单一机械,要提高学生的写作能力更无从谈起了。因此,课外练笔之于写作教学的作用是不可忽视的。

概括起来,课外练笔有以下几方面的特点:

一、抒写真实

主要体现在两方面,一为材料真,二为感情真。材料真,就要求学生写真人真事,所见所闻;感情真,就要求学生情有所依,思有所凭。老舍老生曾告诫初学写作者“有什么写什么,有多少写多少”,这实在向人们道出了写作的诀窍,写真实生活,不掺杂水分,更不无病呻吟。

二、灵活丰富

灵活丰富是指主体写作行为不受时空的限制,写作题材不受硬性规定的限制,甚至写作思想亦不必受课堂写作训练左右。练笔大都在写作者的自主意识下进行,而较少受各种清规戒律的约束,无论是家庭、校园,甚至上学途中,无论是生活中的重大事件或心灵深处的细微感触,也无论是情调高亢的或是抑郁悱恻的,都可反映在写作行为之中。这也是练笔写作中时有精品的根本原因。

三、开合自如

主要指练笔形式的多样性,这种多样性是相对于课堂训练方法或指定的表现形式而言的。课堂写作训练总要体现出常规写作训练的若干特点,如审题、立意、选材、谋篇,以及组织学生编写提纲或引发讨论等。练笔则不同,它或段或篇,或议或叙,或搜寻素材,或实地观察;可以一挥而就,也可搁置数日后方提笔缀文。在表现形式上更是不拘一格,日记,随感,小品,短札。总之,离开了课堂训练方式的支配和约束,反而给写作带来了丰富多彩和盎然生机。

四、随意自由

现代社会生活的旋律,总在追求“短平快”,正因为此,人们的步子迈快了,节奏紧张了,效率也相应地提高了。而我们的片段写作,可以把思维伸向社会的各个角落,而且随意自如,不受不受时空的限制;同样是一篇文章,片段写作,可以随意驰骋,或长或短,言尽而终。中学生的年龄特点决定了他们的思维呈现出两个特点:一是思维的随意性,即表现在练笔过程中,写作者的思维不受来自于他人的指令、任务和约束的限制,不受题材、时空的捆缚,亦不必受文章结构形式的制约;二是思维的跳跃性,即指写作过程中主体写作行为不受一时一地或一事一人的限制,且大都表现出对生活片断或人物片断的描写,偶发的联想,生活中非连贯性或非目标性的思考等。

由于练笔的自身随意和自由的特性,因而成了学生喜爱的一种写作方式,也是老师日常提高学生写作能力的一种手段。但是要注意正是因为太随意自由了可能会导致学生将随意误认为随便,将思想开阔误认为可以天马行空,那么就只有“百害而无一利”。文虽无定法,但总有一般的写作规律可循。对学生来说,重要的是严格规范写作过程的训练,把握写作的一般规律,通过系统的训练提高写作水平。基于此,在练笔教学中,可采取以下几项措施加强