交流材料片段作文随文训练
初一 散文 2674字 153人浏览 he_songyun

1 《农村初中片段作文随文训练实践研究》

交 流 材 料

一、为什么这样做?

落实《语文课程标准》的要求: “语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”在这个标准指导下的片段作文随文训练,就是依托课文的教学进行片断写作训练,立足教材,使学生潜移默化地获得语言外化表达和习作内化积累的一种作文方式。

作为一所小规模的农村初中,学校生源差,学生基础差。不够潮流,绝对OUT 。但田园牧歌式的农村慢生活与优美的自然风光和淳朴民风,这亦可以成为思想栖居的最后家园。从某种意义上说,农村学生较之于城市学生拥有更广阔、更原生态的写作素材。“授之以渔”,假以时日,农村学生作文写作未必是语文学习的短板。

那针对农村学生基础差,写作能力差的现状怎样进行作文教学?如果按照以前的思路只进行大作文训练,作文有效性就难以保证。怎么办?只能把一次大作文训练的任务细分为多个小任务,用片段作文的形式,化整为零,来分步完成。但片段作文以什么为依托,从那些方面训练,有没有可以仿写,学习的范本?教材中的课文无疑是最好的学习蓝本,片段作文随文训练的想法由此产生。

二、具体怎样做?

叶圣陶说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”教师只有找到两者之间的结合点,舞好这

2 两柄“利剑”,就能“双剑合璧”,有效提高学生的读写能力。

一)梳理教材 构建练点

七年级围绕“人物”“景物”“场面”“篇章”展开,以记叙文的叙述、描写表达为主,兼顾想象力的培养,突出以下板块训练:人物描写中的肖像、语言、动作、神态、心理,细节,侧面。景物描写中的时间、地点、意象、意境、描写手法等,场面描写中的社会活动、风俗场面、特殊场面。篇章结构中的标题、开头、结尾哦、过渡、段落安排及画龙点睛式的议论、抒情。具体为一单元一主题,一课一练。

1、仿---模仿句子、段落、结构、表达方式、表现手法。等。如:《春》:秋天学校芙蓉花正盛开,请模仿“春花图”写写,注意从视觉、触觉、味觉、虚实结合来写,不要忘了修辞哟。

2、补---对教材的简略处、空白处、结尾进行创造性的扩写填补。如:《皇帝的新装》小孩说出真相后,皇帝依然坚持游行大典,这之后会发生什么呢?请你展开想象,为课文续写一段结尾。

3、改---尝试对原文中的故事情节加以改写。如:《秋天》仿照歌曲《春天在哪里》,把《秋天》这首诗的第一节改成《秋天在哪里》。《走一步,再走一步》请你变换视角,从杰利或“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动,同时人物动作、心理、语言要切合身份。

4、变---借教材情境,使学生转变成为文章中的一员,根据自已对信息的处理,表达自已的感受、体验。如:《化石吟》假如你是“没下巴”的鱼、“嘴长牙”的鸟……结合课文内容,展开想象,重现昔日

3 的世界和你的神奇历程。

5、展---主题拓展,以名言等为中心句,联系生活写一写。如:《论语》十二章,以文中一句话为中心写一件你亲身经历的小事。

6、顺---顺水推舟,自由练笔:自由选择,释放心灵。

二)组织实施

在写作训练中,我一方面有针对性地指导学生掌握片断写作训练的方法,另一方面先引导学生口述,做好写的预热——写前的说,让学生针对练笔的内容充分的说,畅所欲言,说出自己想说的话,以达到大家都有话可写。再将练笔的内容有条理地、生动形象地表达出来,写成书面作文。另外,如果在课堂进行小练笔训练时,一定安排足够的时间,让学生能够一气呵成。

三)评价多样

1、教师点评 把好航舵

分等级给分---四等六星。四等即A 、B 、C 、D 四个等级,综合评比。给星根据你的作文具体情况:美词佳句一处一星,选材、详略等处理好一星,最好六星。每五个星星折算一分操行分。A 等作文全班表扬,班级展示板展示,集体赏读,共同点评。特别好的作文在课堂上朗读,然后发到博客或加上老师评语发学生QQ ,或收入优秀作文选,共同分享成功的喜悦。

2、学生互评 方法先行

1)三读修改法:一找美句、二改字词、三审全文

2)书写评语四注意:

4 选材---真实典型 主题突出

结构---段落清晰 过渡自然 首尾呼应

语言—通顺准确 生动形象 感情真挚

卷面---书写 整体

3、促膝面评 真心交流

随时面对面表扬进步大的学生,并当面指出作文闪光点,这样表扬有的放矢,利于学生进一步提高。对作文中个别错误与学生单独交谈,指出具体错误,并督促改正。让学生有面子的改正错误,效果更好。

总之,评无定法。力求采用多种激励方式,充分调动学生写作积极性,把作文变成学习生活的一部分,从写作之中体会到一种真正的快乐,写作最终由教师要求到学生自主要求的转变。

三、这样做的作用?

1、认识到课文阅读教学与作文教学必须融合的道理。

2、激发了学生的读写兴趣,提升了学生读写能力。促进了同学之间互相学习,减轻了教师负担。

3、对课题研究本身的认识:来自活生生教学生活 实实在在帮助教学,提升了教育理论研修素养。草根式研究,就像草根一样,平凡、普通,但跟点雨水就能成活,跟点阳光就能灿烂。具有旺盛的生命力与生长力。草根式研究,面向实际,教师选择自己最想解决同时也是最需要解决的问题进行研究。通过教研活动的开展逐渐形成理论框架,在和学生存在的实际问题进行对号研究。学生要提高,老师更要

5 深造。教育要用一辈子去努力,没有最好的方法,只有一步步变得更好。

案例:我们教室外的那两棵杉树,秋天来了,可没见她俩掉叶,倒反吐出点点新绿。 “冷杉”,虽名字改得让人难以琢磨。可是你瞧去,人家,可是一位亭亭玉立的少女呢!穿着翠绿的连衣裙。层层有序的裙摆微微翘起蕾丝的花边,点点淡淡的茶绿色似乎向外凸出。在淡蓝的天空映衬下,点点新绿越发变得淡了。慢慢成了淡黄色,像一朵小小的野菊,下一秒,她突然张开了细长的纤纤玉手,盛开了美丽的花儿。看,爱美的冷杉羞涩地把鲜亮的裙摆细心地折了起来!

我悄悄地走近她,轻轻地把耳朵依傍在她的裙摆上,点点新绿追逐着,嚷嚷着:“小姑娘,我美吗?嘻嘻嘻……”又追逐着,笑着,羞羞答答地躲在了妈妈身后。我对她们笑笑,她们也调皮地冲我眨着眼睛。笑着,笑着,一阵淡淡的味儿钻入我的鼻孔,我仔细辨认着:初夏时节酸酸的李子味,秋天苹果馥郁的香甜味,弥漫了整个鼻孔与口腔。仿佛正带着暖洋洋的微醺,回味仙露琼浆在齿颊留着的阵阵甘甜……着青绿的甘甜,似一泓清泉从我的心头缓缓流过。

瞧,盛装的冷杉公主,是否也正甜甜的梦寐着什么?(胡娇娇)

夹江土门中学 郑晓艳

2014年1月10日