探寻作文写作的新素材
初二 散文 1619字 137人浏览 启明0806

探寻作文写作的新素材

一. 品味名篇语言,生动学生的写作表达

人物的经典,含义的深刻隽永,必须依靠文字表达的生动形象。因此,我们在课本经典作品的教学中,应该锻炼学生对语言字词的品味,启发他们研究作者为什么这样运用,怎样运用。在他们品味的过程中,指导他们进行生动深刻的语句积累,这不仅能增强他们的文字敏感力,而且能够引导他们在写作中有意识地推敲字词。

如学生一篇关于高三心情的作文片段:旷野里是猎猎作响的大风,穿透耳膜,把胸膛撞击得生疼。很多时候我都是迷茫的。回过头看看那些善良而纯白的少年,他们可以随意扬起无数个色彩绚烂的旅程,可以日日夜夜纵情歌唱从不缅怀过去,只是在回忆时,甜蜜得轻轻皱起眉头。那是我无法临摹的时光&&笔者在评讲作文时分析道:撞字是一种沉痛的感觉。旷野的空旷使大风显得异常突兀,像一块石头呼呼地在耳边盘旋,周围的世界除了风还是风,一个人站在那里,迷失了前进的方向,瞬间被撞得措手不及。扬字是很随意的动作,扬起旅程像随手撒花般简单且毫不在乎,那些少年青春、年少、心境浅薄,他们拥有足够的资本去涉足每一个灿烂的旅程,毫不吝啬于展示他们的阳光与活力,即使风雨兼程也会日夜歌唱。笔者在分析的时候,学生们聚精会神地听讲,还不时地点头。当笔者分析临摹一词的好处时,本用于字帖之类,但临摹时光就像把以前的那种快乐拿回手边,勾勒出它们的轮廓,重温回忆。

二. 广泛阅读经典,储备丰富的写作素材

纵观每年的高考高分作文,我们不得不承认一个事实: 一篇文采斐然、大量引用的文章不一定是满分作文,但是高分作文多数是素材丰富、阅见广泛的。当然,满分作文是灵动的,是创新,是不拘一格,是彰显时代精神的。但是我们的写作教学不是培养创作,出不了满分是正常的。我们的教学目的是使绝大部分学生在考场作文中有话可写,写出一个高中生应该有的文学素养和人文思想。

教材选取的篇章都对中国文学发展产生过影响,有着母题作用。我们为何不可以近水楼台先得月?如小说的人物形象,渔父、项羽、刘邦; 古典诗词的意象,岁寒三友、大雁、古井;散文骈体的经典名句等等,语文教材涉及的诗词曲赋还支撑不了区区800字的考场作文吗?所以,我们要利用好教材,熟读课本,平时多背一些诗词、精美的文言散文,遇到名言警句要随时摘抄,从中汲取营养,做到为我所用。

三. 挖掘经典精神,唤醒学生的情感因子

现在,高三学生沉浸题海,不是缺少关注生活的心,而是没有时间。繁重的学业使他们对生活的感悟越来越少,写作中引用材料越来越生硬,缺少自己的声音和情感,字里行间表现了真情的枯竭。

其实传统文化中蕴含着中华民族丰富的情感,如,王羲之《兰亭集序》中的固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作的人生感慨;庄子逍遥游中至人无己,神人无功,圣人无名的哲学境界;王实甫长亭送别中你休忧文齐福不齐,我只怕你停妻再取妻。休要一春鱼雁无消息! 我这里青鸾有信频须寄,你却休金榜无名誓不归的爱情执著,司马迁报任安书中隐忍以有所为的坚忍深沉,这些作品无不蕴含着作者的时代精神和浓浓深情。我们应该引导学生反复阅读这些教材,不断琢磨体悟,从而积淀写作的情感,滋生抒发的情思。

再如,学习选修模块中国古代诗歌散文欣赏,置身诗境、缘景明情让学生置身诗境,借助想象和联想使整个心灵沉浸在一个想象的世界中,从而得到审美的享受,体会独特的意境;因声求气、吟咏诗韵让学生细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者的情绪变化,在缓急、曲直的语调中,融入自己的感情,声情并茂地朗读、吟咏,从而感受作品的音乐美、情韵美。我们在对作品情意获得了深切了解之后,再进一步研究作者表情达意时自然形成的各种艺术手法,就容易在自己的写作中进行运用借鉴,较为准确地表达自己的情意。

作文的教学不是单一的,也不是孤立的,是和我们的课文相联系的。苏轼云读书万卷始通神,阅读是提高写作的主要途径。新课程教科书选编的经典作品,在选材立意、谋篇布局和写作技巧、语言表达等方面都是我们模仿学习的典范。