拉不开的书活动作文
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《拉不开的书 》活动作文设计

作者:admin 来源:中国新闻网 2013-8-21 16:00:44

设计理念:

法国著名教育学家福禄培尔特别强调游戏对儿童教育起着极端的重要性。他认为游戏是人类童年时代生活中最为快乐的一种现象,是儿童的本能表现。他说:“一个游戏着的儿童,一个全神贯注游戏着的儿童,一个沉醉于游戏中的儿童,不是儿童生活最美丽的表现吗?”

年轻的父母在教孩子走路的时候,往往会把一件有趣的玩具放在孩子的前方,孩子看到了心爱的玩具,脑子只是想着要拿到那个玩具,脚下不知不觉地就迈开了他来到人间独立行走的第一步。作为教师,我认为在教学生作文时,可以引入这种“教孩子学走路”的方法,也就是进行“写作情感的诱导”,那么,什么是可以在作文中吸引孩子迈步的玩具呢? 我认为,游戏就是很好的一种。游戏作文能为孩子们学习作文创造了一个愉快的天地。三四年级的学生正处于观察力发展的敏感期,这个阶段的孩子,喜欢观察,页是培养观察方法,提高观察能力的关键时期。把学习环境创设成游戏环境再让孩子进行学习,是值得我们研究探讨的。

一、活动目标:

1学生能积极参与活动,在活动的过程中学会观察,展开丰富的想

象,感受磨擦力的神奇。

2学生能把活动内容有条理地写下来,内容具体、生动,情感真实,想象合理。

二、游戏的材料:准备两本较厚的书,重叠在一起。

三、教学流程。

(一)激趣导入,引导观察。

同学们,爱听故事吗?老师为了搜集几个好听的故事带给你们,就这一本书翻翻,那一本书找找,也不知怎么回事,这两本书就重叠在一起了。你们看,就是这两本普普通通的书。(出示两本重叠的书)里面也没有胶水,但我拉来拉去,就是拉不开。你能想办法帮老师拉开吗?

(二)尝试游戏,适时练说。

1请一个女学生上台拉书。

☆你拉书时有什么感受?

☆同学们,刚才这位女同学用劲了吗?你怎么知道的? 2请同学们推荐两个力气最大的男同学来试试。

(1)他的力气大到什么程度,你可用事实证实,也可用一个词来描述?(学生自由说)谈话:看来今天,我们的这两本书可遇上强劲的对手了,

(2)他们两个人拉书,我们大家做什么?(观察)观察什么?(随机板书)

现在你们有没有没信心把这两本书拉开?(有)老师和大部分同学可把希望寄托在你的身上啦!让我们把目光集中在大力士身上,全神贯注地来关注我们的大力士,为他加油!

(3)大力士夸张表演,拉书。

☆(打停)你刚才看到了什么?(例:尽管我们的大力士使出了九牛二虎之力,小脸涨得通红通红,可书仍然紧紧地“抱”在一起,似乎特别要为难我们的大力士……)

☆怎么样,拉不开?大力士,你们有何感受?

☆其余同学描述一下你看到的情况或你想到了什么。教师随机指导。 3学生练笔

4交流习作,讲评修改。

☆集体讲评、修改。(请个别的学生上台交流自己的作文,你最欣

赏他哪一点?或者哪些地方需要修改?)

☆其他学生可以挑选自己最满意的一句话读一读,与大家分享。

三、 尝试解书,探究秘密:

1这么多的同学也没把两本书拉开,真让老师大吃一惊!其实我们当中有一个人能把它们轻而易举地拉开,想知道他是谁吗?(杨老师),你们信吗?(生怀疑。)

世界上有很多事情不是靠力气大解决的,别看我比较瘦小,我可是智慧女神雅典娜派来的使者。如果我拉书成功,请送我5秒钟的掌声。眼睛不要眨,看仔细呦。

(在学生倒计时中,老师夸张地伸出右手大喊一声,雅典娜,请赐予我力量吧!从空中抓两股空气,边往书中间吹气,边轻轻地抖动,在二十秒之内将书拉开,学生抱以热烈的掌声。)

2看清楚老师是怎么拉书的吗?你有何想法?

(指导学生抓住细节进行描述)

3虽然这两本书很光滑,可书页重叠在一起后,书与书之间就产生了很大的摩擦力,所以拉不开。老师往中间吹气,把书页吹松了,书页之间出现了空隙,摩擦力就减少了,所以我不费吹灰之力就把它们分开了。这里可能还有其他原因,你们还可以去请教自然老师

或查查资料。

四、创境述说,自主拟题。

1刚才同学们玩得真是兴致勃勃。你们能把今天的活动过程或某个片断写下来吗?(师指名交流。生述说,教师及时引导。) 2学生练笔。

为了让你的习作更有吸引力,请根据要写的内容取个好听的名字。 ……

这么多异彩纷呈的题目啊!我相信你们笔下的作文更是妙趣横生。

五、板书设计:

语 言

人书之战 神 态 生动地再现

动 作

心理活动

六、教学反思:

叶圣陶先生曾说过:“作文离不开生活,生活充实道什么程度,才会作成什么文章。”一句话,只有充分地认识生活,熟悉生活,感受生

活,才能真切地反映生活。这节课学生在老师的启发诱导下,学生保持强烈的表现欲望,学生玩得开心,说得愉快。在活动中,教师及时引导学生说出自己的感受,其他学生注意观察、描述、想象,为自由表达,为个性习作做好铺垫。

教师充分发挥学生的主体作用,调动参与兴趣,让全体学生都有机会参加或观赏全程。学生、老师适度的夸张表演,便于学生观察,给学生留下深刻的印象和想象的空间。教师对拉不开书的原因作适当的解释,又不将知识讲透,引导学生课外继续探究,促进学生养成研究科学态度和探索实践的精神,达到学科整合。

《语文课程标准》中指出:“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。”教师采用自由命题行之有效的手段,促进了学生自主习作。