六年级作文复习教学
六年级 记叙文 10313字 175人浏览 丹丹の小希

吾手写吾心,功到自然成

——浅谈小学作文教学现状及策略

六(2)班 王玲艳

中国著名的语文教育家叶圣陶曾说过:作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。《语文课程标准》在第三学段的目标明确指出:5、6年级的学生应该懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文;修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到词句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练,又是对学生进行多种心理活动的综合训练, 更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。可见,作文在语文这名门工具性与人文性的学科工具中有着举足轻重的作用。

语文考试中,作文分所占比重都是最高的。文如其人,写作能力是个人综合能力的集中体现,在古代,一篇文章定终身,现在国家教育部门也重新认识到了作文的重要性并在逐步提升作文分数比重,小学阶段作文占30%左右,作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。“老师怕教语文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对

策,有利于我们教师更好地进行作文教学,提高学生的写作水平,也有利于学生的整体语文素养。

一、当前小学作文现状分析

1. 题材单一,缺少“鲜”味儿。

读孩子们的文章,总觉得像一个模子克隆出来的:写人大多都写爸爸妈妈,内容则是自己生病了,爸爸妈妈是怎样着急、怎样照顾自己的;写景则多是家乡的小山坡一年四季景色的变换;写事就是和小伙伴捉鱼、钓龙虾„„题材极为类似,虽然我们一直强调平淡中见真情,但是能“旧瓶子装新酒”的学生却寥寥无几。

2. 内容空泛,缺少真情实感。

只要一提到作文,学生就是一脸的痛苦状。“哎呀!又写作文了,写什么好呢?”“老师还要求写四百字,天哪!”真可谓怨声载道。好不容易作文交上来了,仔细一看,刚开了个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。像“挤牙膏”似的挤出来的作文,能有什么精彩可言呢?

3. 结构混乱,不懂得布局。

很多学生对“总分”“总分总”“并列”等结构形式都能脱口而出,但是在作文时却往往结构混乱。有的事例太多,详略不当;有的事例太少,一笔带过;有的段落之间分得不明确,没有突出文章主题。

4. 写作技能差,语病多,标点符号使用错误

很多学生的作文句子不通顺,例如“如果困难找妈妈”。错别字很多,如“一坐大山”、“重心写”等。有些标点符号的错误使用,使

文章产生歧义,如一个学生写到:第二天,爸爸对我说“妈妈,昨天晚上腰疼得都没睡好觉”,其中,逗号明显用错了。在标点符号的运用中,引号的运用错误最多。

5、学生不注意观察积累,感觉无物可写,无事可写。

学生怕写作文,写不出作文,在很大程度上是由于缺乏对生活的观察,没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。当然,这也是由于小学生自身的年龄特点决定的。但有些同学经历的事也不少,在家里家外,课上课下,日复一日,年复一年。许多事情经历了,可到作文的时候,一片朦胧,没有鲜明的印象。许多老师都有这样的体会:一旦布置写作文,学生的第一反映就是愁眉苦脸地说“写什么”。老师们抱怨学生“一写作文就满脑子都是空白,半天写不出一篇象样的作文来”,也就是这种原因。

6、教师重形式和技能,忽视素材的指导。

作文教学,教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写上,然后布置一篇篇的练习,让学生写。而学生面对一次次的作文,总是为“写什么”而伤脑筋,不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下,拿出一大叠作文选,按要求改头换面,抄抄写写,或者是把以前写过的材料搬来炒炒冷饭。叶圣陶先生曾说过:“作文教学偏于形式,自然把作文看成一种特殊的事,跟实际生活不怎么切合,于是学生自然要叹无内容之苦。”命题作文的内容不切合学生的实际,教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会,从生活中得到感受和启发。很多学生会自如地写一篇很好的日记,但却不会写

也很害怕写教师命题的作文。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物,很难在心理上形成写作的兴奋状态,学生作文兴趣受到了限制,更不用提写作的主动性了。

7、内容思想性要求过高,期望值过高, 成了“千篇一律”。

以往的作文教学,我们教师总是过高地看重作文内容的思想性。当然,助人为乐、拾金不昧等有意义的好人好事自然可以引导学生去写,但是学生没有那么多的生活体验,没有那么多的生活题材可以挖掘。于是“让位子、推车子、抱孩子、捡票子、收谷子”等“五子”现象屡见不鲜,成了“千篇一律”的作文。更有甚者,构建“空中楼阁”,借助优秀作文来完成。这不但抑制了学生写作的兴趣,而且扼杀了学生的创造性和主动性,在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉,与老师所期望的结果适得其反。

二、改变现状的策略

1、吾口表吾心,吾手写吾心。

“生活是创作的源泉”,对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出:“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西,主动地写自己希望表达的东西,让学生感到有话可说,有情可抒,进行真诚的写作,法兰克福学派的代表人物瓦尔特•本雅明1935年发表的《机械复制时代的艺术作品》中就明确提出,要尊重个性的不可复制性,即使在同一个环境里生活,由于个体主观的滤色,出自不同人

要使作文成为学生自主的活动,首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说,兴趣索然,这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实,孩子们的生活内涵是很丰富的,家庭、学校中每天发生许多有趣的事情,有让人高兴的,有令人难忘的,用小学生的眼光和语气把这些事情写下来,就会是一篇感情真挚的作文。引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来,学生以后写作时就会有平有叙、有情可抒、有感可发了。教师应该让学生走出课堂,走进自然,走进社会,开阔学生视野,让学生实地观察、体验生活,才能从生活中选取素材,写出真实感人的文章, 近代著名诗人黄遵宪在其《杂感》中提出:我手写我扣,古岂能拘牵?的确,我口表我心,我手写我口,就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”,把它写在纸上就是“文”,怎么想,就怎么说,怎么说,就怎么写;大人有大人的想法和说法,孩子有孩子的想法和说法,不同的人都有各自的想法和说法,所以每个人写出来的文章都不一样,这就是写作的秘诀。

2、以教材内容为媒介,读写结合,模仿中创新,功到自然成。 在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍,因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平,无疑是一个很好的途径。教师可以充分利用教材内容,读写结合,达到练笔的目的。让学生学完文章后,在缩写、扩写、续写、改写、写读书笔记等多种教学环节中,养成勤于动笔的习惯,从中找到作文的乐趣。比如,进行第二单元习作“民风民俗“的时候,为了让学生进一步了解屏边苗族的特点,我就先让

学生利用周末对屏边建筑、服饰、食物、婚礼进行社会调查活动,然后第二周进行汇报,比如在五年级的“中国四大名著”的单元里,学习完课文后,我让学生自演自导里四个小故事,这即提高了学生写作的兴趣,又达到了巩固课文内容的目的。再如,在学完《各具特色的民居》一课后,引导学生去阅读课外书籍,收集有关的材料,写导游词。也可在课文内容的基础上进行拓展学生的兴趣较高,在不知不觉中提高了写作的水平,当然,课文单元里的“口语交际”也是不容忽视的一个环节,让学生在自由合作探究的学习方式中学会表达,并且可以带动那些词不达意的差生,并相机交给他们给的习作方法,在积累的基础上进行一定的模仿和再创造。古人有“劳于读书逸于作文”之见解,把写作与阅读、积累结合起来,实际上这是培养学生写作兴趣的有效方法。

3、加强课外练笔,多方位、多角度地进行训练。

《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”如果将作文局限于课堂,显然是不够的。课堂作文多半为命题作文,学生不管有无作文的动机、需要、材料,都必须完成,这就容易使学生失去作文的兴趣,甚至会使学生对作文产生畏难情绪。

课外练笔则相对不受限制,学生可以自由地写出自己的所见所闻,抒发自己的愿望、爱憎、好恶,陈述自己的观点。由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制,因而比较灵活,学生只要有了需要、

有了材料、有了写作动机,就可以提起笔来自由写作。它的范围很广,方式很多,如观察笔记、读书笔记、生活札记、随笔、随感,还可以尝试进行诗歌、散文的练习,这样就能全方位、多侧面地发展学生的写作兴趣。

4、采用激励性的评价方式,增强学生的自信心。

学生的进步提高是离不开教师的有效引导的,这时教师的评价标准也显得尤为重要。教师只是例行公事地在总评时写上“中心突出、语句通顺、意思连贯、想象丰富”等类似的苍白无力的评语,对于学生而言,则一点收获也没有。教师要善于去发现学生作文中一两个形象的词语,一两句鲜活的句子,给予表扬和肯定。与其写一些毫无用处的评语,还不如写上一些鼓励性的语言,如“你在进步非常快!”、 “写得棒极了,如果多看课外书,会有更大的提高!”、“看到你写的作文,简直是一种精神享受!”学生看到老师对他的肯定评价,尝到了成功的喜悦,也就对写作充满了信心。孩子之所以不喜欢写作文,不是因为他写得不好,而是因为教育者缺少一颗宽容的心,缺少一颗发现优秀的心,缺少一颗善于激励和欣赏的心!

教师不该只“只顾到学生的作文,而忽视了作文的学生。”在一定意义上教育者不应该把力量都放在“指导”孩子如何写作文上,而应该研究如何给孩子展示和被认可的机会,即研究如何“发表”这些作文。“发表”是广义的,哪怕只是当众念一念,“采蜜角”、“学习园地”等都是发表。“发表”——给孩子展示和被认可的机会是最强劲的推动力。只要公开发表过一次作文,从此就会改变孩子对作文的态度。

作文的持续热情和灵感,很大部分是靠“发表”运转起来的。

5. 多练多改,学以致用。

玉不琢,不成器。鲁迅说:“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤,并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。 “授之以鱼,不如授之于渔”, 万不可以老师的批改来盲目代替学生的自修改能力,教师可选取一篇中等的作文,示范引导学生素从字词句段、修辞手法、写作手法等方面进行修改,教给学生修改的方式与步骤,训练学生自主修改作文从易到难、循序渐进、由分项训练到综合训练。著名教育家魏书生是这样说的:我逐渐要求学生都能从以下十个方面写出具体评语:1. 格式是否正确;2. 卷面是否整洁;3. 错别字几个;4. 有几处病句;5. 标点符号有几处明显错误;

6. 刊文章中心是否鲜明、集中;7. 看文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际;是否具有典型性;8. 看文章的结构层次是否清晰,过渡是否自然,开头结尾是否照应;9. 看表达方式;10. 看语言是否简练、流畅。

6. 丰富阅读,激发灵感,帮助学生在生活中挖掘写作素材。 细心观察生活,用心感受生活,是积累写作材料的重要途径。语文教师应当引导学生注意观察大自然,观察社会,观察人,组织有意义的活动,培养学生对生活美的敏感性,让学生用自己的眼睛去看别人看过的东西,在别人司空见惯的东西上发现美来。在玩的、读的、想的过程中获得真实的情感体验,最终成文。1. 玩中丰富自己的人生实践证明,会玩的人往往容易取得成功,科学史上许多重大的发明,

都和玩有关系。爱玩瓶瓶罐罐的爱迪生成了大发明家,终身玩炸药的诺贝尔成了大化学家。而那些文学家、大诗人呢,似乎个个都是旅行家,游山玩水,写出了精美的散文、游记。所以,写好作文的第一秘诀——会玩。玩的丰富多彩一些,自然比闭门不出好得多了。2. 、读中丰富自己的情感。立品同白玉,读书上青云。爱读书的孩子,没有坏孩子。所以,写好多读。精读与泛读像结合,深度与广度相结合,变他人所知为自己所知,充实自己的头脑,丰富自己的情感。3、思中激发创造的灵感。鲁迅先生说过:“一味只读,就变成了书橱。”这就是孔子警示我们的“学而不思则罔”。只有在经历了、阅读了之后深入地思考,才会不断激发创作的灵感,使自己文思泉涌。4. 写好表达自己的情感。“好脑子不如烂笔头”。清朝唐彪写过《文章惟多做始能精熟》,稳重强调了多做文章的妙处:“多读乃藉人之功夫,多做乃切实求己功夫,其益相去远矣。”由此可见,多写,把生活中的点点滴滴记录下来,才能锻炼出良好的表达能力。语文素养与能力的培养,一定要注重培养孩子阅读理解和写作能力。例如:美国的教育就非常注重孩子阅读理解与写作能力的培养与训练。这两方面是培养孩子独立思考能力,特别是批判性思考和创新能力的重要手段之一。

以上,只是从教师方面谈了改变作文教学现状的策略。当然,在习作过程中,学习的主体永远是学生,而教师仅仅只是引导者,如重视引导学生的自我修改和相互修改、激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物等等,但都为了一个目标——化难为易,使写作成为学生心灵的乐园,并能通过写作来激励他们展现自我、传递信息、交

流情感,驰骋想象,憧憬未来。以上策略在平时的作文教学中是行之有效的方法,那么处在备考阶段的六年级学生学生,又该如何掌握作文得分技巧呢?我们先来看一看2015年屏边县小升初作文题目为:小学六年的学习、生活中,你曾经面对过快乐、挫折、成功、鼓励„„请选择一件记忆最深刻的事,把事件写具体,写出你的真情实感。评分标准如下: 1.事例记叙有个人的真情实感,清楚具体,语言通顺生动,标点正确,错别字少,400字以上为优秀,得分27~30分;2.事例记叙清楚,情感表达不充分,但语言通顺,标点正确,错别字少,350字以上为良好,得分22~26分;3.能基本讲清楚事件始末,语言基本通顺,320字以上为合格,得分18~21分; 4.习作偏题,事例记叙简单空洞,语言不通顺,320字以下,为不合格,得分18分以下。

纵观近几年来屏边小学作文出题趋势,结合近两年来个人主要参与作文改卷,不难总结得出来,小学作文得分技巧如下:

1. 作文成绩看字迹,得分要素是第一

这一点,所有的同学们一定要掌握明白了。任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼看的是字迹。因此,写作文时一定要态度认真,必须要把字写好,切忌字迹潦草。

2. 考试作文五六段,干净整洁看卷面

考试作文中,要注意及时分段,大多数六年级的小苏俄和那个,将作文习惯于分三段,也就是总分总的结构居多,三个段落显得少了,八九个段落则显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以五六个段落为

好。每段最好别超过5行,顶多是5行半。切忌一段都八九行,写成“大肚子作文”。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳,影响他的心理,分数就受影响。如果有必要,死拉硬拽也要注意分段。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。

3. 开头结尾要简练,最好首尾两行半

除了切忌大肚子作文外,“大头作文”也要不得。建议考生在写作文的时候,开头结尾占两行半的卷面。顶多也不能超过三行半。一个开头就占太多的空间,阅卷老师的视觉又会有瞬间的疲劳,也会影响阅卷老师的情绪。

4、动笔之前要拟题,漂亮标题如美女

考试作文中,一般都是由考生自己来拟定题目,题目不宜太长和太短。怎么拟题呢? 对于成绩一般的考生,应该采取特别措施了。 给文章取个亮眼的题目,“题眼”、“题好文一半”、“画龙点睛”说的都是文章的题目。建议为自己的文章取个个性味十足的题目,在第一时间内吸引读者的目光吧,或是平时多积累,考试的时候可能比葫芦画瓢地就能采用到。一个新颖、精彩、漂亮的标题,会给学生增加客观的分数。

5. 文首尾要打眼,丰富多彩出亮点

考试作文的开头方法很多:六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法,合用修辞开头法、巧述典故开头法,解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法。想要做到这

一点,孩子们一定要多看作文书,学以致用。

结尾也很重要。一般来说,结尾是总结全文。小学一般考察的是记叙文,要注意抒情,要扣准标题。怎么扣呢? 如果你实在拿不准,就在结尾段的第一句,把题目说一下,然后归纳全文观点就是了。

6动笔之前不要慌,想了题目列提纲

在具体操作的时候,列提纲很关键。譬如,写记叙文要设计好开头结尾,同时要把你叙述的事情分成几个层次,一个层次是一段,中间如果能设置好一个过渡句或过渡段更好。列提纲的时候,一定要把开头结尾写详细写,中间各段,穿插哪些精彩的话语或名言俗语、诗词典故,要写准。时间要掌握好,如果时间紧张,提纲就要简练些。

7、适当克隆和“抄袭”,考前备料攒信息

考试前,建议考生翻阅大量的范文,积累一些考试作文的结构。如果写记叙文,可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候,你采用别人的“筐”,把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言,可以分别背个三五句,到时候直接抄上去就行了,这不算抄袭。关于国家大事,时事政治和要闻什么的,也要注意搜集一下。此外也有一些不太规范的方法,譬如别家的感人事迹,可以搬到自己家。这在考试的时候要灵活慎重运用。

8. 调动“五感官”,描写、修辞恰到好处

在小学生看来,好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节,有令人关注的人物,能与之产生共鸣。作文的时候,我们可以充分调动我们的“五感官”,利用我们的嗅觉、听觉、视觉、触觉、味觉等

感觉器官,“看、听、闻、摸、想”来感知,或者可以选择动作描写、语言描写、心理描写等,来承载我们的情感,比如说:要写好人物的动作,我们可以用慢镜头,将动作里的细节一一展现,使人物活动的画面动起来,我们刚刚学习过的《凡卡》里的凡卡在老板家受尽虐待的那个自然段就是个很好的学习动作描写的精彩片段。

9、篇幅争取要写满,多写一点是一点,最后认真修改。

一般来说,小学高年级作文要求在400-600字。如果要求是600字左右,那就顶多写到700字。如果是不低于多少字,建议考生,争取合理安排卷面,把给的卷面写满到95%左右,留下最后一两行。作文老师一看你写得那么多,肯定觉得你的作文相对熟练,作文打分就趋高不趋低。

10. 写完一定要读通文章,注意不要出现错别字。

在考试写作文时,遇见自己某一个词语不会写,一定不要乱写,换一个近义词即可,错别字的运用,会给文章减分,是特别不划算的事情,因此,文章写好后,必须认真读几遍,边读边查边改。修改文章包括改正错别字,改通句子,正确标点,注意条理清楚,以及重点部分是否具体等。 当然,文章的类型不同,写作时具体的要求也不同。应用文则要掌握一定的格式,明确写作的目的等等。

作文每个人都会写,但是质量好坏区别就很大了,有文采的作文往往都会得高分,但是何为“文采”?怎样的作文才能称作有“文采”?下面我就给大家讲一下写出有“文采”作文的七个方法。 方法一:化抽象为形象。

首先我我举个例子说明:,请比较以下两个句子:

1、繁忙的工作之后,女孩开始有些想家了。

2、繁忙的工作之后,女孩喜欢一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳。(文出自颜文静《寻人启事》)

这两句话虽然读表达“女孩想家”,但是句1只是一个叙述,说明“想家”这一事实,而“想家”是一种情感,是抽象的、模糊的,读者并不能感受到她的情感。而句2是通过女孩“一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳”的意象,蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的,把“想家”这一感情具体化到“顶楼”、“雁阵”、“夕阳”这三个具体的事物上表达,所以给人感同身受之感。 我建议同学们在写作文时,展开丰富的联想,就拿上文中“想家”来说,要想一下在“想家”时你会做些什么、想些什么,然后把感情赋予具体的事物之上。就上文“想家”这一感情来说,还可以这样写:繁忙的工作之后,女孩坐在靠窗的位置,看着车窗外如电影画面一般流逝而去的街景,总想起千里之外的家。

方法二:化静态为动态。

好的文章总能把人的想象力带动起来,有画面感,这就是具有动态美。

动态美运用在作文里会比静态、平淡的语句更加具有感染力,能够产生更强烈的效果。所以,对那些静态的事物,我们要善于“化静为动”,使之富有生气,充满活力。例如孔孚的《千佛山龙泉洞某佛前即景》,是这样描写佛像和绿苔的:

他微笑着,看苔爬上脚趾,他微笑着,听苔跃上双膝,他微笑着,任苔侵佛头„„

佛本是静态的,就连生长着的苔在我们看到的一刹那也是静止的,作者却用“微笑、看、听、爬、跃、侵”等动词,使佛和绿苔动态化了,仿佛有了生命似的。

又如王安石《题书湖阴先生壁》中写到:一水护田将绿绕,两山拍闼送青来。

诗中“水”和“山”是静景,但用“绕”,“送”二字,仿佛把“水”和“山”写活了,这样“潺潺流动的小溪把碧绿的田地围绕起来,远处青山像两扇门送来一片翠绿”的春景图就跃然纸上,使人感受动态之美感。所以,要善于让静物动起来,让无生命的东西活起来。 方法三:有形、有声、有色。

有形有声有色就是说把声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来,使人有身临其境之感。比如“有个小银圆落在地上”,这样就不够具体,读起来干瘪,语言不饱满。如果写成“有个小银圆,从桌上滚了下来,在地上丁丁铛铛地跳着”(文出自秦牧《语林采英》)。这样一来,就有声有色了,趣味无穷,自然就抓住读者的眼球了。 方法四:幽默、活泼。

在考试中,阅卷老师看得千篇一律的文章,本来就感觉严肃、沉重、压抑,这时来一点幽默,讲一点俏皮话,不仅能使文章形象生动,活泼有趣,也能使阅卷老师心情轻松,感觉有“亮点”,自然打分不会很低。

五,巧用修辞

大家无论是在课堂学习上,还是在课外的杂志上,可以看见,写得好的文章总是运用了许多修辞手法。我们写作文,要想让阅卷老师认可,也必须根据文章的需要,恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法,可以有效地增强文章的表达效果。请看下面的例子:

1、蜘蛛也惜春归去,网住残红不放飞。

运用拟人手法:以“残红”代落花,鲜明生动地表达出惜春之情。

2、水清鱼读月,山静鸟谈天。

对偶:使诗句具有音乐之美;拟人:不仅表现出环境的优美、幽静,而且渲染了一种让人心旷神怡的浓郁的书卷气。

3、那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银。

用比喻刻画白妞的眼睛:“秋水”见其清澈纯净,“寒星”见其晶莹明亮,“宝珠”见其圆润光泽,“水银”见其黑白分明、水灵生动。这双眼睛真是顾盼传情,美丽动人。

4、春听鸟声,夏听蝉声,秋听虫声,冬听雪声;白昼听棋声,月下听箫声,山中听松声,水际听欸乃声,方不虚此生耳。 排比:列举一连串悦耳之声,令人浮想联翩,心旌摇荡。

5、少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月,老年读书,如台上玩月。皆以阅历之浅深,为所得之浅深耳。

比喻:以赏月喻读书,表达读书所获与阅历相关的道理,深入浅出。

方法六:句式变化。

整句,散句,长句和短句交替使用会使文章的语言就会变化多姿,产生特殊的美感。比如:有的人征服了高峰,又举目遥望更险峻的山崖;探得了魂宝,又跃跃于另一次奇异的冒险;策马路过梅园,却一心想着直奔边关,戍国杀敌。这样的人不是痴顽,而是执著,他们在奔波里冲击生命的极限,在征服里体验生命的快乐,在“无所息”里实现自己的终极意义„„最伟大的战士,都渴望战死沙场,在死神带来的永恒憩息面前,他们粲然微笑,死得其所。

这几段文字从句式的角度看,以整句为主,兼用散文的方法,注重整散、对称与呼应,形成了一种整散结合的美,读起来抑扬顿挫,感情澎湃。

方法七:引用名句。

在写作文时多引用、化用名言警句,可让阅卷老师折服于自己的才华之感,也能增强文章的说服力。

总之,要多读“有文采”的精美时文和语言有特色的文章,确立适合自己的语言目标,掌握方法,认真训练。这样,在较短的时间内就能使自己的文章闪现出亮丽的色彩。

作文时,只要我们坚持吾手写吾心,功到自然成,那么当我们掌握了如何选择写作的内容,合理地安排文章的段落结构,再给文章取一个有意思的题目,顺便用上一些写作手法,文章一定会精彩纷呈。

说到底,小学生作文最可贵的还在于它是无邪的童真、丰富的想象、牙牙学语岁月的见证。

参考文献:

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【2】吴庆麟. 教育心理学【M]北京;人民教育出版社,1999年。

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【7】董小玉. 现代写作教程【m]教育研究,2004, (4).

姓名:王玲艳

出生年月;1985年9月1日

性别:女

籍贯:云南弥勒

民族:汉族

单位:屏边县玉小民小

学历:大学本科 文学学士学位