如何指导学生体验中作文
高一 记叙文 2685字 101人浏览 金牛座怪怪

如何指导学生体验中作文

尤溪城关小学 陈淑卿

从教十几年来, 关于作文教学的路程特别另人深思. 前先的作文课提倡教师从题目入手, 指导学生如何审题, 教师就写作技巧在作文前稍作提示, 然后是学生作文. 这样的做法虽强调了学生作文技巧的指导, 但忽略了学生学习的主体性, 尤其是忽略了学生写作兴趣的培养, 学生这样作文永远是无源之水, 学生的作文能力很难得到根本性提高. 后来又提倡从内容入手, 指导学生怎样选材, 怎样突出中心. 结果学生写出来的作文总是缺乏真情实感.

随着课改的春风吹拂我们校园的时候, 我认真学习了《语文课程标准》, 渐渐明白:写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注生活, 体验生活, 表达真情实感. 曾记的叶圣陶先生说过:"作文的自然顺序应该是我认识事物中有感, 感情的波澜冲击着我, 我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就诞生了." 这就告诉我们, 写作的灵感来源于生活, 在体验中认识事物, 震撼心灵, 体验情感. 因此, 教师在指导作文时应注重引导学生在亲身体验中学习作文. 一, 关注生活, 丰富知识贮备

很多孩子总是说:"老师, 作文课上我很认真听您指导该怎么写, 注意什么, 可是当拿起笔的时候, 脑子里总是一片空白." 其实那是因为他们脑中贮备的知识太少所致. 俗话说:"巧妇难煮无米之炊". 那么怎样才能丰富学生的知识贮备呢 其实生活就是大课堂, 生活包罗万象, 生活中有着无穷无尽的知识. 学生的内心世界是丰富多采的, 对世间万事万物都具有强烈的好奇心. 教师要引导学生走进生活, 关注现实, 调动所有的感官去看, 听, 触, 闻, 想, 在体验中感悟, 才能获得自己没有获得过的感受. 要引导孩子善于发现司空见惯的东西上有哪些与众不同的特点, 在体验中思考, 融进自我的内心. 只要引导学生留心观察周围的事物, 总会有新的发现:秋天来了, 树叶黄了; 最近街上的车多了, 交通显得拥挤了; 妈妈变得开朗了, 开始关心我的学习了; 发现班级里好人好事多了……所有这些所见, 所闻, 所想, 所感都是学生生活的积累, 都是习作中的第一手资料. 教师应引导学生及时把这些记下来, 养成写日记的习惯. 当学生有了这么多的素材做基础时, 脑中贮备了丰富的知识, 写作时就会有感而发, 不会感觉作文是那么的遥远, 那么的无所是从. 而且还会有一种表达的欲望, 想让自己的情感尽情地发泄. 一旦写作有了兴趣, 作文就成了一种乐趣, 一种需求.

二, 创设情境, 激发写作兴趣

玩是孩子的天性, 许多教师, 家长抱怨说孩子贪玩, 好动. 那么, 我们为什么不顺应孩子的特点寓教于乐, 让孩子在玩中学, 在快乐中学呢 德国教育家迪斯多惠普曾说:"教学艺术的本质不在于传授的本领. 而在于激励, 唤醒, 鼓舞." 游戏是孩子们成长的摇篮, 他们玩起来乐此不疲. 抓住孩子的这一特点, 我们教师在指导作文时, 要极积地为孩子们创设情境, 体验游戏过程, 激发写作兴趣.

我曾经有过这样的尝试, 当时我刚刚接任一个五年级班级的语文教学, 我发现学生写作文总是不懂得怎样写具体, 怎样表达中心. 于是我组织他们开展" 添鼻子" 游戏, 事先要求他们认真观察活动过程, 特别注意观察游戏中同学们的神态, 动作, 语言, 自己的心里活动等, 看看有什么新发现. 我在黑板上先画一个缺鼻子的人头像, 然后宣布游戏规则, 当游戏开始, 同学们一个接一个蒙着眼睛上台添鼻子, 可是他们不是添歪了, 就是添偏了, 很少有学生添正. 当游戏结束时, 我请添正的学生说说添正的原因, 没有一个学生能说出个所以然来. 于是我胸有成竹地对孩子们说:"同学们, 下面我来添, 我保证一次性成功." 大家都用惊疑的眼神看着我. 我蒙上眼, 镇定自若地上前, 在人头像上正正地添上了鼻子. 同学们惊愕地望着我:"老师, 您好棒啊!" 于是, 我告诉他们:"你们在游戏的过程中太盲目, 不善于思考, 不注意观察周围的事物, 其实这个游戏, 只要认真观察并不难, 我们只要找准参照物, 估计一下鼻子的位置离最近的参照物有多远, 眼睛虽蒙上, 但我们可以用手或用脚去量, 就一定能找准位置." 同学们深有感悟地点着头. 接着, 我宣布作文开始, 结果同学们拿起笔, 行云流水般地把刚才的情景非常具体, 生动地写下来, 真真切切

地表达出各自的情感体验. 实践证明, 学生对玩的过程最有兴趣, 思维最容易插上想象的翅膀, 表达起来最顺畅, 那么我们何乐而不为呢 这是一次成功的尝试. 可见我们教师不能用格式, 结构, 字数, 命题的框框去约束学生的思路, 那样习作便没有了灵气, 缺少" 不待扬鞭自奋蹄" 的激情. 教师应多为孩子们创设情境, 让学生有机会走出课堂, 走进自然, 接触, 开阔视野, 引导学生实地观察, 体验生活, 从生活中选取素材, 写出真实感人的文章. 用这些" 动手, 动口, 动脑" 的活动来激发学生习作的兴趣. 当学生的视野开阔了, 思维活跃了, 再也不会为" 无米之炊" 而咬笔头, 冥思苦想了.

三, 即情即景, 引导即兴写作

生活中偶发事件无处不在, 而往往这些偶发事件最让人激情迸发, 情感流露的. 那么我们教师要善于抓住各种有利机会, 即情即景训练, 不要被预先设计好的教学计划所约束, 因为写作不一定就是惊天动地, 轰轰烈烈的大事, 生活中的凡人琐事更见真情, 让学生体会" 真实" 的作文素材就在身边. 这样的感悟是来源于我的一次偶然的经历, 那是一个风和日丽的早晨, 我拿着讲义夹向班级走去, 按计划, 我将要上的是一节写人的作文指导课. 当我满怀信心的地走进教室的时候, 一件意想不到的事情发生了, 一个叫李明的学生突然呕吐起来, 大家面对这突如其来的情景不知所措. 我连忙箭步上前, 扶着李明, 轻轻拍着他的背, 嘘寒问暖. 这时一个叫张小红的女同学递上了纸巾, 另一个女同学林丽芳连忙去倒开水. 之后, 我叫两个男同学把李明扶到校医务室治疗. 还没等我按排完毕, 张小红和林丽芳就已经拿着扫把和粪斗把脏物扫干净, 而脏物发出的恶臭, 她俩似乎毫无知觉. 我环视了一下四周, 有的同学若无其事的样子, 有的同学在窃窃私语, 有的同学竟捂起鼻子……我走上了讲台, 表情严肃, 语重心长地说:"同学们, 刚才在我们班里上演了一幅动人的画面, 深深地震憾着我的心……今天, 你们就把这个动人的情景写下来吧!" 听完我的话, 刚才...