5．小溪流的歌

教学目的

1. 分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

2. 整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。

3. 巩固对童话一般特点的认识，了解本文的写作特点。 教学重点、难点

重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题。 难点：1. 绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。

2. 多角度、有创意地探究课文的主题。

教学过程

第一课时

一. 课前预习

1. 学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。

2. 学生查资料，了解作者情况。

二. 导入新课

同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三. 检查预习情况

1. 作家简介

严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的

作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。

2. 给加点字注音

牢骚．（ ）沉淀．（ ）阻．碍（ ）恐吓．

（ ） 低沉．（ ）怨．悔（ ）富足．（ ）积蓄．

（ ） 3. 解释下列词语

（1）五颜六色：

（2）兴致勃勃：

（3）无穷无尽：

4. 把一些好词语写入你们的词语记录本。

四. 研习课文

（一）. 分角色朗读课文，感知形象

1. 全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2. 每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。

3. 分组探究，培养学生想象力。

4. 分组讨论刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的意见。

5. 师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附：朗读时的语气要求（仅供参考）

（1）. 小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。

（2）. 小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。

（3）. 大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。

（4）. 海洋无边无际，欢乐地动荡着，他博大、复杂而又单纯柔和，所以应读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。

（二）再现形象

1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。

2. 学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话

（三）探究课文主题

学生讨论以下问题

（1）本文赞扬了小溪流的什么精神？

（坚持到底或坚持前进，永不停步或反对掉队。）

（2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成 长阶段？每个阶段力量是否有变化？

（暗示“成长”或“发展”的主题。）

（3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？ （本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力量，发挥巨大的作用。）

5. 师小结讨论的情况，引导学生归纳本文的主题。 五、课堂小结

这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。

六、布置作业

18、小溪流的歌

（说明：表中的楷体字部分由学生讨论、探究。）

第二课时

一、课前检查

说说童话的一般特点。 1. 一名学生回答。

2. 其余学生讨论、补充，然后师点评。

二、导入

上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。

三. 合作探究

了解本文的写作特点。

1. 投影出示要讨论的问题

（1）小溪流的形象是什么？

（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？

（3）课本P 124[思考与练习]三

（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？

（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？

2. 学生分小组讨论，全班交流，口述讨论结果。

3. 上述每个问题讨论完之后，师及时点评。

（1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有理想，没有语言的自然界的事物之一，但在本文中，作者却赋予它这一切，使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

（2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。

（3）作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写，使文章充满了童趣。这些词语形象传神，生动有趣，极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

（4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示成长的主题。

（5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的快乐之情。 4. 归纳本文写作特点：

（1）把自然界的事物社会化。

（2）词语形象传神，生动有趣，富有表现力。

（3）相似语句间隔反复出现，语序和词语稍加变化后的句子又出现

四、课堂小结

这节课我们巩固了对童话一般特点的认识，讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。

四、布置作业