《小溪流的歌》教案
初二 散文 2421字 4531人浏览 白白老

5.小溪流的歌

教学目的

1. 分角色朗读课文,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。

2. 整体感知课文内容,讨论小溪流的成长过程,正确理解课文的主题。

3. 巩固对童话一般特点的认识,了解本文的写作特点。 教学重点、难点

重点:朗读课文,认识小溪流的成长过程,理解课文的主题。 难点:1. 绘声绘色地朗读课文,培养学生的想象力。

2. 多角度、有创意地探究课文的主题。

教学过程

第一课时

一. 课前预习

1. 学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉课文内容。

2. 学生查资料,了解作者情况。

二. 导入新课

同学们,你们见过会唱歌的小溪流吗?你们听过小溪流唱的歌吗?下面,让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》,去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。

三. 检查预习情况

1. 作家简介

严文井: 作家, 家。原名 , 人。他的

作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作,故事生动,构思巧妙,具有很浓的哲理和诗意,因此,被誉为是 ,作品集有 。

2. 给加点字注音

牢骚.( )沉淀.( )阻.碍( )恐吓.

( ) 低沉.( )怨.悔( )富足.( )积蓄.

( ) 3. 解释下列词语

(1)五颜六色:

(2)兴致勃勃:

(3)无穷无尽:

4. 把一些好词语写入你们的词语记录本。

四. 研习课文

(一). 分角色朗读课文,感知形象

1. 全班分成四组,分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。

2. 每组推选一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海),一名学生在台前表演劝阻者,一名学生在台下朗读叙述性文字。

3. 分组探究,培养学生想象力。

4. 分组讨论刚才分角色朗读的优缺点,提出改进的意见。

5. 师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。

附:朗读时的语气要求(仅供参考)

(1). 小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小,所以应读得快乐、活泼,声音清脆纯净,像一个可爱的儿童。

(2). 小河比较壮大了,他精神旺盛,精力饱满,所以应读得洪亮、朝气蓬勃,像个青少年。

(3). 大江比小河更壮大了,他积蓄着巨大的精力,同时也变得有些深沉,所以应读得洪亮,又略带些深沉的声音,像个成熟的青年。

(4). 海洋无边无际,欢乐地动荡着,他博大、复杂而又单纯柔和,所以应读得洪亮、饱满,而又稳重、安详,像个稳健成熟的中年人。

(二)再现形象

1. 师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。

2. 学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话

(三)探究课文主题

学生讨论以下问题

(1)本文赞扬了小溪流的什么精神?

(坚持到底或坚持前进,永不停步或反对掉队。)

(2)课文为什么以“小溪流的歌”为题?小溪流经过哪几个成 长阶段?每个阶段力量是否有变化?

(暗示“成长”或“发展”的主题。)

(3)本文揭示了个人与集体的关系吗?这是一个怎样的关系? (本文揭示了个人与集体的关系,即个人只有汇入到集体,才能积聚起巨大的力量,发挥巨大的作用。)

5. 师小结讨论的情况,引导学生归纳本文的主题。 五、课堂小结

这节课,同学们绘声绘色地朗读了课文,积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好,老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。

六、布置作业

18、小溪流的歌

(说明:表中的楷体字部分由学生讨论、探究。)

第二课时

一、课前检查

说说童话的一般特点。 1. 一名学生回答。

2. 其余学生讨论、补充,然后师点评。

二、导入

上节课,我们分角色朗读了课文,探究了课文的主题。这节课,我们一起来了解本文的写作特点。

三. 合作探究

了解本文的写作特点。

1. 投影出示要讨论的问题

(1)小溪流的形象是什么?

(2)“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色?他们与小溪流有什么关系?

(3)课本P 124[思考与练习]三

(4)“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就这样奔流,不断向前奔流”,“大江就这样奔流,不断向前奔流”,“他奔流着,奔流着,永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用?

(5)首段“太阳出来了,太阳向他微笑。月亮出来了,月亮也向着他微笑”,语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用?

2. 学生分小组讨论,全班交流,口述讨论结果。

3. 上述每个问题讨论完之后,师及时点评。

(1)小溪流在自然中,本是没有性格,没有理想,没有语言的自然界的事物之一,但在本文中,作者却赋予它这一切,使它成了一个性格鲜明、思想坚定、富有顽强生命力的形象。

(2)“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心,不思进取的人,他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿,甘愿掉队的人。

他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵。

(3)作者有意识地把小溪流当作一个欢快活泼的儿童来写,使文章充满了童趣。这些词语形象传神,生动有趣,极大地增强了这篇童话的吸引力和可读性。

(4)这些语句,既有力地串连着各部分内容,又反映事物的发展,暗示成长的主题。

(5)既拉紧了文章的结构,又表现了小溪流成长中的快乐之情。 4. 归纳本文写作特点:

(1)把自然界的事物社会化。

(2)词语形象传神,生动有趣,富有表现力。

(3)相似语句间隔反复出现,语序和词语稍加变化后的句子又出现

四、课堂小结

这节课我们巩固了对童话一般特点的认识,讨论了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上,以供以后写作时借鉴。

四、布置作业