我爱故乡的杨梅
六年级 记叙文 3777字 850人浏览 zhixin554

1 我爱故乡的杨梅

教材分析:

从杨梅的形状、颜色、味道,突出了它的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。

在江南,我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用,又能引起读者的好奇:“我”为什么爱杨梅,杨梅有哪些可爱之处呢?接着,作者采用了拟人的手法,写出了春雨的及时,杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住杨梅的形、色、味的特点,生动、细腻地描写,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色,如品其味的感觉。另外,在描述的过程中,作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

顺序进行

叙述,语言十分精练、简洁、朴实、亲切,是学生学习写作的一篇很好的范文。 设计意图:

通过多种形式、不同目的的品读,引导学生加深对课文内容的理解及作者情感的体悟,让每一次读都带有一定的目的和要求,步步深入,层层推进,让学生从理解内容到有感情地朗读表现文本。在读中感悟,理解,交流,在深入的品读中,品词品句,走进语言文学,体会感悟文本。

教学策略及教法设计:

本课主要让学生多读多想,以自学和讨论为主,利用多媒体课件中的生动图片,让学生对杨梅有最直观的了解,帮助其丰富生活体验,通过情境的创设换起学生的情感。感情朗读,体验作者的用词准确,语言朴实、流畅之美。

教学目标:

1.自学掌握6个生字的音、形,理解贪婪、吮吸、甘露、细腻等词的意思。

2.通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处,感悟语言文字的美。

3.课外拓展,了解背景,感受作者的思乡、爱乡之情,激发学生热爱家乡的情感。 教学重点:体会杨梅的可爱之处,感悟语言文字的美。

教学难点:体会作者思念故乡,热爱家乡的深厚感情。

教学过程:

一、谈话揭题

同学们,平时你都爱吃什么水果啊?那你们知道被誉为“江南奇珍、百果之王”的是什么水果吗?(出示杨梅图片),它就是杨梅,说起杨梅,你们一定不陌生,谁来向大家介绍一下?

预设1:看大家聊杨梅聊得这么起劲,有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦,也想和参加大家的讨论,让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的。这节课,就让我们

2 随作家鲁彦一起,走进那如诗如画的江南,同他一起去品味他故乡的杨梅。(出示课题)

预设2:大家都爱吃杨梅,但是你们对杨梅了解的并不多。没关系,这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦,我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走进那如诗如画的江南,同他一起去品味他故乡的杨梅。(出示课题)

二、初读课文,学习字词。

1、现在就请同学们自己先去读一读课文。碰到难读的生字、词语多读几遍,把课文读通顺。

2、刚才,我们在读的过程中碰到“老虎”了吗?这一课的老虎应该就是本课的生字词了。现在就请同学们到小组内相互学习学习,不认识的可以请教一下别人。

(小组交流)

3、“老虎”赶跑了吗?(赶跑了)真的吗?老师真为你们感到高兴。课文中还有许多词语朋友,见咱们班的同学这么能干,都急着要出来和大家见面呢。来看看他们是谁。 贪婪 吮吸 甘露 平滑 细腻 柔软 狭长 渐渐

又酸又甜 细雨如丝 甜津津 四季常绿 新鲜红嫩 豆腐

(开火车认读)

三、品读杨梅的可爱。

1、我们扫清了课文中的拦路虎,请同学们再读读课文,找出描写杨梅的句子,并想想作者是从哪几方面来描写的,是怎样写出这个特点的。

2、全班交流:我们班同学学得可真认真,老师都不忍心打断了,那么现在我们一起来看看鲁彦爷爷故乡的杨梅是怎样的?

(唔!找到一处了,还有是吗?留个机会给别的同学好不好?她把机会留给大家。还有哪些句子呢?)

预设:

形状:圆圆的,有小刺。理解“遍身”。圆圆的,遍身长满小刺(做手势)像什么?(刺猬)而且这些小刺还会变化呢?(理解杨梅果刺的变化过程。)(出示杨梅图片)

颜色:圈出表示颜色的词,想不想看看这些颜色是怎么变化的呢?(出示杨梅颜色变化的图片)

味道:划出表示味道的词。(又酸又甜,甜津津)

师引读:没有熟透的杨梅是——又酸又甜,熟透了就——甜津津的,叫人——越吃越爱吃。

4、朗读。

师生对读,教师读歌谣,学生读句子(老师说得更简单,请你读读对应的句子):端午节后满枝头,桂圆大小遍身刺,淡红深红变黑红,酸酸甜甜人人爱。

三、研读“我爱杨梅”,感悟喜爱之心。

1、设疑导入

同学们,全文都在写杨梅,那么我们就把题目改成“杨梅”好不好?看来大家不忍心舍

3 弃啊,我们就再留一部分,看你能不能帮作者说清留下这两个字的理由。“我爱杨梅”吗?你从哪里发现了?自由读读,然后在小组里交流交流。

2、研读“我爱杨梅”

预设一:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。

a 、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

b 、指导朗读

C 、习作指导:我们在写作文时,可以这样直接表达自己的感情,来作为作文的开头。例如写自己最喜欢吃的西瓜,就可以在作文一开头就说——我最喜欢吃的水果是西瓜。这叫做开门见山。

预设二:细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。——从这里看出了“我爱杨梅树”。(我爱故乡的杨梅,那第二段写的是什么?(杨梅树)学生自己读读第二段,你能不能从这段话中感觉到作者心中的爱。)

从哪些地方可以看出作者喜爱杨梅树呀?(课文中把杨梅树当成了小朋友。)

(1)“贪婪地吮吸”是怎么样子的?

小朋友吃果冻的时候,先剥开上面的纸,然后去吸——轻轻地吸还是用力地吸?(用力地吸)这就是“吮吸”。这时候,你肯定是吃了一个还想一个,吃了第二个还想吃第三个,永不满足,这就是“贪婪”。多可爱的小朋友呀!

(2)刚才我们吮吸的是果冻,那杨梅树在贪婪地吮吸着什么呀?(理解“甘露”)你们为什么要这么使劲地吮吸?(多吸点,雨水很甜,想快点长大。)

(3)“伸展着”,用手来做一个动作!(展开双臂的动作)

(4)“欢笑着”,人才能欢笑,这里杨梅树在雨雾中怎么欢笑呀?(杨梅树在雨雾中上下飘动,好像是一个小孩子在欢快地笑)多有生命力啊!(出示图片)

(5)这里,作者把杨梅树当作一个可爱的孩子,可见他有多喜爱啊。(自由读,指名读,齐读)

杨梅树有旺盛的生命力,真是惹人喜爱,怪不得作者要说——(齐读课题,要求深情地读)

预设三:摘一个放在嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。——我感觉作者喜欢杨梅。

放在嘴里的杨梅,它的小刺那么平滑,细腻,柔软,杨梅果这么可爱,所以作者要说——(齐读课题,要求深情地读)

预设四:你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

大家读一读,看看谁能读出对杨梅的喜欢?

4 (指名读,从“轻轻”“咬”“染满”指导学生的朗读)

作者太爱杨梅了,他要说——(齐读课题,声情并茂地读)

预设五:我小时候,有一次吃杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。

这真是一件有意思的事。尽管牙齿被酸倒了,我还是喜欢杨梅。

(补充我吃杨梅的事例:人家把它一船一船的载来,一担一担的挑来,我们一篮一篮的买了进来,挂一篮在檐口下,放一篮在水缸盖上,倒上一脸盆,用冷水一洗,一颗一颗地放进嘴里,一面还没有吃,一面又早已从脸盆里拿起了一颗,一口气吃了一二十颗,有时来不及把它的核一一吐出来,便一直吞进了肚里。)

杨梅这么好吃,所以作者忍不住要说——(齐读课题,声情并茂地读)

四、研读“我爱故乡的杨梅”,体悟爱乡之情

1、看来,我确确实实是太爱杨梅了。大家说得老师心服口服。咱们就把题目改成“我爱杨梅”,好吗?这“故乡的”为什么不能去掉?课文中提到故乡的就只有第一自然段,其他地方可是再也没有直接说到故乡了。

2、我们一起读读下面的这些内容,大家再说想法吧!

(出示介绍作者和作者写这篇文章的材料:王鲁彦,浙江宁波人。由于抗战爆发,他不得不背井离乡,到别的城市去生活。人在他乡,对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋。杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念,作者正是借着这小小的杨梅抒发对故乡的深沉的爱。)

3、此时,你觉得要不要 “故乡的”三个字,为什么?

(因为作者在西北思念故乡„„)

(因为作者看着春雨想到了故乡,然后想到了杨梅。)

4、是啊,此时的杨梅不是大家眼里酸酸甜甜的杨梅,那是相思的杨梅。他仅仅是相思杨梅吗?(相思故乡。)

5、小结,齐读课题。

是啊,思念故乡的天,故乡的田野,故乡的杨梅。我们还能把故乡删去吗?(齐读课题)

五、运用写法,学说杨梅。

1、常言说:“月是故乡明,水是故乡甜,情是故乡真,人是故乡亲。”正是作者对故乡的深深牵挂,对故乡杨梅的深深喜爱,才有这样深刻的记忆,才有这样细腻的描写。老师也想请大家拿起热爱家乡的笔,像作者一样,写下对自己熟悉的一种特产的深深喜爱吧!

2、那么我们以小组为单位,把你熟悉的特产,介绍给小组内的同学,好吗?(组内交流)

3、现在我们就开一个小型的博览会,谁愿意把你知道的特产介绍给大家?

六、作业超市:

今天,咱们通过学习,不仅认识了一种水果,还学到作者的写作方法,收获真不小,现在老师带同学们去作业超市逛一逛,好吗?

喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。

5 喜欢积累的你,摘抄本文的好词好句。

喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。

喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。

喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。

喜欢上网的你,遨游Internet ,搜索更多杨梅的资料。