高中语文作文写作技巧(绝好资料-奉献给高三的学子)
五年级 其它 7215字 36049人浏览 zhengda501

高中作文写作技巧

高考作文各种文体写作复习技巧

当前,对于高考作文来说,首先要解决的问题,不是“怎么写”,而是“写什么”。很多考生拿到了作文题,往往不知道写些什么,脑子里似乎不存在所要写的东 西。这到底是怎么造成的呢? 高考满分作文,他们无一例外地写出了生活的丰富多彩,在写作上根本不存在“写什么”的问题。难道他们有不同于一般学生的特殊生活吗?一般来说,是没有 的。要说他们与一般学生有什么不同,那就是他们的观察力和思考力比一般学生强,心灵比一般学生敏感,能够从生活中观察和感受到那些令人心动的东西。造成多 数学生作文课上不知道“写什么”的原因,大概就是在这里。

那么,怎样解决“写什么”的问题呢?

叶圣陶早就说过,要在平时充实生活,丰富经验,增长阅历,养成认真观察、仔细认识事物的习惯,养成有条理地周密地推理判断的习惯。叶老还强调,“一个 人要在社会上有意义地生活,本来必须要求经验和意思的精当、语言的确切周密。那并不是为了写文章,为的是生活。如果是为了写文章而去求经验和意思的精当, 语言的确切周密,那当然是本末倒置。”这就是说,不是为了写作才去生活,才去丰富生活经验,而是为了生活才写作,写作是生活的一部分。如果能够把叶老的说 法化为实践,那么“写什么”的问题不就迎刃而解了吗? 从高考满分的优秀作文中,也可以看出,作者是怎样观察事物的,怎样思考生活的,怎样感悟周围人物的,怎样体验美好人性的。从这一切,我们不难获得关于“写什么”的启发。 而对于“写什么”的问题已经基本解决的考生来说,“怎样写”则是需要解决的头等问题了。 关于学习“怎么写”,鲁迅先生说过,“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着“‘应该怎样写’”。这就是说,应该从大作家的经典作品中去学。 在中小学生语文教材中,大都是这类作品,它们应该是我们学的重点。最近几年颁布的语文课程标准推荐的课外阅读作品,也应该作为学习“怎样写”的对象。从这 些作品中,学习作者怎样立意,怎样选材,怎样谋篇,怎样遣词造句。平时人们都说阅读是写作的基础,杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”,有人说“熟读唐诗三 百首,不会吟诗也会吟”,正是从这个角度上说的。

同学们不妨带着写作中的问题去阅读经典作品,如朱德熙先生所说:“重要的是得联系自己,要‘心中有我’,就是说要设身处地去想:这篇文章要是让我来 写,会写成什么样子,照这样写是比原文好还是不如原文。如果不如原文,那是为什么?从这样的角度去分析文章,一定有很多收获,特别是从中悟出许多作文的道 理来。”

然而,在自己写作的时候,“愈不把阅读的文章放在心上愈好”。因为“阅读的文章并不是写作材料的仓库,尤其不是写作方法的程式”(叶圣陶语) 。自己写 作文,材料来自于自己的生活,应该寻找适合自己的作文内容的写作方法。换言之,从阅读中学习写作,只是借鉴,绝不是生搬硬套。

高考作文各种文体写作复习技巧

(一) 话题作文

话题作文是一种根据提供的材料和提示语提供思考的范围和方向,要求作者围绕这个“话题”进行写作的作文命题形式。

话 题作文以“题目自拟,立意自定,文体自选”的新形式,使考生的创作个性得到展现,优势得到发挥,才干得以施展;同时,高一级的学校所需要的能够写不同文体 的学生也能够在话题作文这种考试形式中得到满足。随着作文教学的不断改革和深入,话题作文的命题形式也在不断完善,从近三年各省市中考作文题来看,话题作 文的出题形式有了新的变化:

1. 用导语引出话题。如2003年河北省中考作文题:在生活中,有许多的人和事物使我们感动。

同时,我们的一些行为也可能感动别人。请以“感动”为话题,写一篇文章。要求:

(1)除诗歌、戏剧外,文体不限。(2)文章不少于600字。(3)文中不要出现真实的人名、校名、地名。

2. 用材料引出话题。题面由文字或图画材料和话题两部分组成。材料的作用是激活思维,引出话题,限制写作范围。大多省市以这种形式命题,高考也是这样。

3. 直白式。作文直接呈现话题的题目,不做任何解释说明。

写话题作文审题很重要。下面我们以2003年河北省中考作文为例,分析一下审题的内容包含哪些方面:

一审文题要求、规定语,明确写作范围。话题作文试题的文字部分至少包括写作导语、话题范围、具体规定或要求三部分。这三部分的文字,都需要我们逐一阅 读,辨析要求,明确界限,避免违规。题面上的硬性规定,如文体限制、字数要求、选拔性阅卷不得出现暗示性文字,对姓名、校名、地名等方面的要求,要言听计 从,如果硬闯红灯,得分会惨不忍睹。 二审文章体裁要求,确定适合的写作体裁。话题作文虽然一般不限文体,可是具体到每一篇文章又要有文体色彩,不能用《谈感动》一类的题目写记叙文,也不 能用《感动游览记》一类的题目写议论文,议论文也不要有题记、小标题之类记叙文特点的写作形式。如果文章缺少文体规范,写出来四不像,大段的记叙和大段的 议论生硬地捆绑起来,会使阅卷老师一头雾水,搞不懂是从形象思维的角度去体味呢,还是从逻辑思维的角度去理解,你是没有驾驭这种文体的能力呢,还是分不清 记叙、议论和说明这些表达方式的作用,其阅卷印象自然会受影响。

三审材料与话题的关系。话题作文规定的写作内容往往范围很大,如以“感动”为话题,容易使考生思绪万千,无所适从,加之时间限制,导致考生想到哪写到 哪,下笔千言,离题万里。解决这一问题的办法是对“大话题”加以限制。使之由大化小,由抽象变具体,从一个角度写自己的见闻或感受,注意突出情感的转化过 程。那么生动传神、见解独特、立意新颖的文章自然会喷涌而出,使文章达到“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”的理想境界。

(二) 全命题、半命题作文

半命题作文是指命题人限定了作文题目的一部分内容,然后留出一部分内容由作者按要求自己填写完整,再进行写作的作文命题形式。这种作文形式的主要标志 是作文题目中留有空缺。其特点是有较大的开放度、灵活性,给人留下广阔的创作空间,又有一定的限制性。这两年中考全国有不少的省市采用了半命题作文的形 式。半命题作文根据有无提示语可分为有提示语和没有提示语两种形式;根据题目空缺的位置可分为前空式、中空式和后空式。 写这类作文的前提是要按要求补全题目。需要注意的问题是:

1. 斟酌已给出的半个题目信息,再结合自己的生活经历、写作特长、写作内容等将其补全,成为全命题作文,巧妙地让陌生的新题变成自己熟悉的旧题,从容 地完成一篇熟悉的作文。例如有关“读书”“亲情”“学校生活”之类的作文相信同学们已经写过不计其数的文章,我们可以将2005年重庆中考作文题“那是一 首歌”写成“读书经历是一首歌”“母爱是一首歌”“学习生活是一首歌”。也可以将2005年江苏省无锡市中考作文题“精彩”演变成相类似的形式。

2. 注意审清题面要求,明确选材范围。如2003年湛江中考作文题要分清“生活”与“生命”的不同。

3. 标题切忌大而空,要力求展示个性风采。标题是一篇文章的“眉目”,它关系到一篇文章的格调、精神和色彩,好的标题能使人产生强烈的阅读愿望。

4. 立意要鲜明,集中,新颖。

例如:“生活因__更精彩”和“生命因__更精彩”都是半命题作文,限制较少。空缺处可以填名词、动词、形容词,如音乐、读书、挫折、爱等,也可以填 短语,如得到关注、奋力拼搏、

遭遇苦难等。题目一旦确立,就要善于从平凡的生活彩链中挖掘出最耀眼、最闪光的那一节来写,要写出精彩的一瞬、精彩的场面、 精彩的心灵感悟。总之,要突出精彩,突出填写的词语,突出主题。

其次,表达的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有选择地使用悬念、插叙、呼应、对比等技巧,要设计好文章的开头和结尾,适当穿插议论和抒情,行文中要注意反复点题。 另外,选材要新。要善于调动多种描写手段打动人,以此引起读者情感上的共鸣。

(三) 材料作文

所谓材料作文,是要求写作者根据所给的一段文字或图画等具体材料,按照作文命题要求,进行写作的一种作文形式。它的特点是读写结合。

写作者要经过阅读材料、理解分析、提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达等步骤,才能完成一篇文章的写作。材料作文的类型有:根据文字材料作文、看图作文、扩写、缩写、改写、续写等。例如2005年中考作文题。

材料作文写作中需要注意的是:

1. 要读懂材料。认真阅读材料,理清材料思路,明确材料指向,归纳材料要点,把握材料寓意,最终提炼写作中心。这是材料作文写作的关键,也是考场作文能否及格的第一步。 提炼中心练习。阅读所给文字,归纳写作要点:

小时候妈妈经常教育我们说:“滴水之恩,当涌泉相报。无论何时何地,都不要忘记别人对你的恩情,这才是做人的根本。”现在我也用妈妈这句话教育我的孩 子,希望他做一个知恩图报、懂得感激的人。2002年6月的某一天,儿子放学回来,一进门就说:“妈妈,我们学校要给受灾地区捐款,这一次我捐100 元。”“为什么?”“因为这次受灾地区有陕西省,我很担心周至县枣春小学的孩子们,还有我住过的老乡家是否被水淹了。妈妈,他们会被水淹死吗?还有那些可 爱的小狗。”说着说着儿子的眼圈红了起来,我也被他感动了,于是从包里拿出100元递给他。他所说的地方是他2001年随星星河记者团采访过的地方。

这则材料只要找到点题句——希望儿子做一个知恩图报、懂得感激的人,即“感恩”,中心内容就迎刃而解了。

2. 要联系实际。确定写作中心后,内容构思是要选择切入点,从身边小事、眼前情境、街头见闻等入笔,徐徐展开生活画卷,联系作者的学习、生活实际,写实事、抒真情、谈看法、说体会。

3. 要力求出新。在文章观点无误的前提下,展开多角度的思考,突破思维定势,克服从众心理,独辟蹊径,力求写出人无我有、人有我新、摄人心魄的好文章。还是“感恩”的材料,一位同学的作文是这样开头的:

family ,家庭。F 代表爸爸,father ;a 代表和,and ;m 代表妈妈,mother ;i 代表我,I ;l 代表爱,love ;y 代表你们,you 。把汉语的意思连在一起,就是“爸爸和妈妈,我爱你们”。 那晚,我和一个语文课代表,为了帮老师查点什么,晚上八点左右,才在同学们的关心声与道别声中,走出了校门。也就在此时此刻,我才想起我忘记把晚归的事情告诉给这个世界上最爱我,最疼我,最关心我的人——我那恩重如山的家人。

4. 要锤炼语言,巧用修辞,力求使文章达到内容与形式的和谐统一。

5. 避免材料作文跑题的方法是要注意开头、结尾的写法,做到首尾呼应,反复点题。(冠华作文网)

六谈情景作文题材

情景教学是遵循反映论的原理, 充分利用形象, 创设具体生动的场景, 激起学生的学习情绪, 从而引导他们从整体上理解和运用语言. 情景作文教学以观察情境 为基础, 激发情趣为核心, 即

在观察情境的基础上指导学生写作. 它把作文教学与语言表达, 思维发展, 智力开发, 性情陶冶, 思想教育结合起来, 从课堂到课外, 从封闭到开放, 引导学生树立大作文思想, 用心灵去感受, 去体会写作情境, 写出有个性的作文.

" 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感." 《语文课程标准》又指出," 鼓励学生写想像中的事物, 激发他们展开想象和幻想." 以下情景作文教学体现了" 新课标" 精神.

一, 生活体验.

1, 自然生活. 远足活动, 参观游览, 体验美好, 探索奥秘. 杜甫《望岳》诗说:"造化钟神秀." 大自然集中了无数神奇美好的精华. 学生有意识地走入自 然, 观察馥郁的山谷, 五彩缤纷的原野; 观赏蔷薇色的春天, 玫瑰色的夏天, 金黄色的秋天, 鹅毛色的冬天„„触发他们的灵感, 撩拨他们的诗情, 培养他们的情 趣.

2, 家园生活. 开展" 今天我当家"," 假如我是爸爸" 等摸拟扮演角色, 体验长辈的甘苦, 领悟真实的生活.

3, 校园生活. 举行小发明, 小制作, 小考察等活动, 参加田径运动会, 进行升旗仪式, 设立小小辩论会等; 接触现代科技, 学习和应用电脑, 网络等技术, 了解科技成果, 体验巨大的科研力量. 进行对话交流, 增强对信息的收集和应用的能力, 升华创新意识.

4, 社会生活. 走进社会, 走进村坊街道和社区活动, 关注社会生活, 捕捉社会热点, 扩大信息汇量, 让源头活水滋润他们的心田. 接触各行各业的劳动者, 调 查访问, 清扫卫生, 服务社会, 了解劳动的含义, 体验劳动的价值. 平时眼观六路, 耳听八方, 金口常开. 这样使学生树立正确的人生观和价值观.

二, 语言描述. 在情境出现时, 老师或学生伴以绘声绘色的语言描述, 以增强立体感, 提高学生的感知效果.

三, 听声想象. 提供各种音响, 钩连思维, 引发想象, 让学生在愉悦的环境中产生表达欲望. 可先说故事, 再想象构思.

四, 扮演体验. 游戏是学生的天性活动, 表演是学生的本能使然, 让学生进入游戏, 课本剧等角色, 激发情绪, 增加亲切感. 看演唱, 细观察, 增强趣味性.

五, 实物演示. 以实物为主, 配置必要的背景, 构成一个整体, 以演出某一特定的情景. 如出示" 一张照片", 进行横向联想, 想象起因, 经过和结果.

六, 图画拼凑. 用课文插图, 挂图, 简笔画等图画形式再现写作情境, 可用几幅图组成不同形状的图案, 或用几根小棒随意组图, 再编造一个生动的故事. 这样既发展了智力, 又培养了创造能力.

以上六种是立体式, 多维式的情景活动, 能引导学生去寻找生活的源头, 让其在" 生活空间" 中眼, 耳, 手, 脑各种感官参与, 从而有效地培养观察, 思维, 想 象等多种能力, 并极大地丰富了写作素材, 拓展了写作思维, 变" 要我写" 为" 我要写", 变" 我要写" 为" 我乐写".(冠华作文网) 击中话题作文的软肋

由于话题作文只是要求考生在一个大范围里作文,其他的限制很少,因此,考生完全可以打开自己的记忆库,找出一些写过或者读过的文章,加以改造,添进一 些紧扣话题的语句,完成作文。这是话题作文的软肋,是要害所在。考生如果掌握了这一点,就可以省却许多工夫。为了说明这一观点,我们可以先来读一篇文章:

画弧

(任志鸿主编《优化设计》,学苑出版社)

由于交通阻塞,当我匆匆赶到现场时,比赛已经开始五分钟了。

大门口的上方挂着标语:“‘太阳杯’中学生现场书画比赛”。我环视四周,只见讲台上放着一只茶壶,一个苹果。我知道这是比赛题目。

其他参赛者已经开始在画了,好的位置已被他们抢走了,我只好在一个阴暗的角落里,放下画架,开始作画。

作画前首先要观察。讲台上那只茶壶是极普通的,下边是圆圆的“肚子”,旁边是长长的“嘴巴”。虽然我迟到了,但幸好题目简单,我已画过许多茶壶了,心里暗自庆幸。

可是不对,茶壶的“肚子”怎么是直线型的?难道我眼花了?再看,没错,确实是直线!忽然我觉得茶壶的明暗色调也不尽对,映入眼帘是的黑茫茫的一片!

该死的位置!糟糕的位置!我终于明白了缘由,看看周围的人都快完成了,我也不再埋怨。那茶壶的“肚子”,我是该画弧还是直线呢?如果画弧,那不是失去了“现场”比赛的意义吗?如果画直线,肯定得不了奖。一番斟酌,我决定按我看见的画。

时间一分分过去,其他同学陆续交画,偶尔有人走过我的身旁:

“你看她画的茶壶,太有趣了,茶壶的‘肚子’怎么可能是直线型的?”话说得很小,但我能听见。

“是吗?真是个大笨蛋,连这最基本的也不懂,居然敢来比赛!”

„„

我没有抬头,顾自画着,但我知道眼睛里有点湿,我给画拟了个题目《丑陋的茶壶》。 铃声一响,我是最后一个交画。老师看看我的画,又看看我的位置,有点皱眉。 “老师,可我看到的真的是直线!”我也知道我的茶壶太不像了。

老师微笑着点了点头:“不同的位置,当然是不同的画,能把你看到的画出来就好了。” 三天后,还是在那个大厅里,只是换了标语:“‘太阳杯’中学生现场书画作品展”。当我进去时,我看到一大群人围着一张画,还听见老师在介绍:

世界是丰富的。答案是多彩的。站在不同的位置,当然有不同的画。小作者正是抓住了这一点,实实在在的描绘,画的可贵之处就在这里。

人群散后,大厅里只剩下我一个人。

墙上挂着一副熟悉的画——《丑陋的茶壶》,下面的标签上写着:特等奖。

《优化设计》对上文的评论是:这是一篇用记论文形式写作的高考应试佳作„„用老师的介绍表扬,不露痕迹地点明“世界是丰富的,答案是多彩的”这一题旨。

不知大家会不会同意这篇文章是以“答案是丰富多彩”为话题写的优秀的考场作文,现在我们先假设大家同意,那么,我以为小动小术,本文完全可以旧貌换新 颜:可以改成符合2001年全国以“诚实”为话题的作文;也可以改成2002年北京市以“规则”为话题的作文;还可以改成2002年全国以“心灵的选择” 为话题的作文。

下面就是我对此文的改造:

一、将倒数第三段末尾的“就在这里。”改为“就是诚实”。(符合“诚实”话题)

二、将第五自然段中的“一番斟酌”改成“我内心矛盾着、斗争着、最终作出选择。”(符合“心灵的选择”话题)

三、将倒数第三段“世界是丰富的,答案是多彩”的一句换成下面的话:“没有规矩不能成方圆。”画画同样要讲究规矩,但当原先定的规则和眼前的现实相抵触时,就绝对不能死抱着规则不放。(符合北京“规则”话题)

如果说这篇考场作文装在2000年的瓶中可以称得上好酒的话,那么我们以为装在2001和2002年的瓶中仍然不失为好酒。

同样,还可以将本文改造成符合“位置”、“条件”等类话题的文章。

将同一篇文章贴上不同的标签,写成不同的文章,这绝对不是应对高考作文的正确途径,但既然话题作文存在这个致命的弱点,命题者又不能很好的加以防护,我们又为何不能趁机钻点空子呢