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初三 记叙文 4854字 516人浏览 林梓楠520

精彩的开头和结尾

开头 1. 开门见山式:直接介绍人物的品格特点,概括全文要写的内容,直插中心。好比一打开门,就看见山了。

如:我与父亲不相见已两年余了,我最不能忘记的是他的背景。(朱自清《背影》) 开篇点题,为下文写寄寓深挚父爱的“背影”设伏。

2. 非开门见山式:外貌描写开头、顺叙或者倒叙开头、梦幻遐想式开头、描写方法开头、修辞手法开头、引用开头

结尾 :简洁点题、首尾呼应、含蓄隽永、耐人寻味

引歌引言式结尾、总结式结尾、赞扬式结尾、启发式结尾、疑问式结尾、梦幻式结尾 开头:不要抱怨遭遇过太多的苦难,不要试图躲避面临的挑战,不要惧怕眼前的黑暗,放远视线,向前,向前,向前!成功将不再遥远!

结尾:向前,是一叶驶向成功彼岸的小舟,迎着黎明第一线曙光,你可嗅到了彼岸的花香?扔掉痛苦的负担,扬起信念之帆,奋勇向前,向前,向前!

开头:温暖是初春的河上泛起的第一道涟漪;温暖是夜晚的庭院满溢的银色月光;温暖是傍晚天际擦过的飞鸿;温暖是令你怦然心动的一抹温存。

结尾:我几乎是躲在妈妈的怀里穿上了衣服,这时候我才感受到我和妈妈的心贴的是那么近。我一手推着车,一手挽着妈妈的胳膊,一股暖流传递过来,暖暖地激荡在我的胸口。

开头:人们常说,父亲是那登天的梯,父亲是那拉车的牛;也有人说,父亲是家中的精神支柱,是全家的避风港。

结尾:试问父爱今何在?尽在一缕浓烟中,尽在回头一瞬间。

开头:苗儿在龟裂的土地上濒临死亡,知了在干枯的树枝上无奈地长鸣,焦黄的树叶在风中无力地坠下。这就是2006年特大干旱的回放。我至今仞记忆犹新。

结尾:火山爆发,是自然在发怒,你感受到了吗?海啸来临,是自然在报复,你感受到了吗?冰山融合,是自然在流泪,流到你心里了吗?

开头:天空不留下鸟的痕迹,但我已经飞过。 ——题记 看庭前花开花落,望天空云卷云舒。凝视着时光的匆匆流去,有些怅惘,有些感伤。如何才能挽留那逝去的青春?于是我踏上了寻觅的旅程。

结尾:对于未来,我更自信。有一天,我会骄傲地说:“看,那是我的轨迹。”

成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,是一种圆润而不腻耳的音响,一种不需要对别人察言观色的从容,一种终于停止了向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。

大厦巍然屹立,是因为有坚强的支柱,理想和信仰就是人生大厦的支柱;航船破浪前行,是因为有指示方向的罗盘,理想和信仰就是人生航船的罗盘;列车奔驰千里,是因为有引导它的铁轨,理想和信仰就是人生列车上的铁轨。

巴尔扎克说过,“不幸,是天才的进升阶梯,信徒的洗礼之水,弱者的无底深渊”。风雨过后,眼前会是鸥翔鱼游的天水一色。走出荆棘,前面就是铺满鲜花的康庄大道。登上山顶,脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界上,一星陨落,黯淡不了星空灿烂;一花凋零,荒芜不了整个春天。

没有理想的人,他的生活如荒凉的戈壁,冷冷清清,没有活力;没有理想的人,他的生活如无舵的航船,颠颠簸簸,没有方向;没有理想的人,他的生活如漫漫的黑夜,昏昏暗暗,没有光亮;没有理想的人,他的生活如断线的风筝,摇摇摆摆,不知归宿。

“成功的花,人们只惊羡它现时的明艳; 而当初的芽,却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。”(冰心语) 我们每个人都渴望成功,那么我们就应该在刚刚起步的时候,用我们无悔的付出,去浇灌隔那刚刚萌芽的种子。

精彩的语言描写 应注意:对话的内容要紧紧围绕文章的中心,不能偏题、跑题;人物的语言要有个性,也就是对话要贴切人物所处的特定环境。说的方法有以下几种常见的形式:

(一)、某某“说”

例:他说“读过书,我便考你一考,茴香豆的茴字,怎么写的?”——《孔乙己》

“说”还表现为其他形式。如:“问”“答”“道”“说道”“答道”等,还有用动词表示“说”的,如:“喊”“叫道”“哭”等。

如:“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”“不!”我哭着喊起来。《羚羊木雕》

(二)、说前加副词,表明说时的情况。如:“突然说”“马上问”“蓦地问”等。 例:母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”——《我的于勒叔叔》

(三)、说前加态度。

例:孔乙己等了许久,很肯切的说道:“不能写罢!„„我教给你,记着!”《孔乙己》 “你现在就去把它要回来。”妈妈坚定地说。《羚羊木雕》

(四)、用神情表示说,或在说前面加神情。

例:“要说实话„„是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。《羚羊木雕》

“啊呀呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱„„” 圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说。——《故乡》

(五)、带动作的说,或以动作表示说,或和动作描写结合。

例:孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书,不能算偷„„”——《孔乙己》

“送给谁了,告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。《羚羊木雕》

他迟疑了一回,终于就了座,将长烟管靠在桌旁,递过纸包,说:“冬天没有什么东西,这一点干青豆倒是自家晒在那里,请老爷„„”——《故乡》

(六)、用思想活动提示“说”,或“说”前加心理描写。

例:“可是水生约我到他家玩去咧„„”他睁大的黑眼睛,痴痴地想。——《故乡》 我暗想,我和掌柜的等级还远呢,而且我们掌柜也从不将茴香豆上帐;又好笑,又不耐烦

懒的答他道:“谁要你教,不是草字头底下一个来回的回字么?”——《孔乙己》 “你们看,这些小金鱼游得多可爱呀!”吴零玉高兴地说,声音也变得像铃铛一样悦耳。没等我们回话,她接着说:“要是我们也像这三条小金鱼,永远不分开,那该多好噢!”看着她那深情的眼神,我的眼泪都要落下来了。

“老师,小草是怎么钻出来的?”她的身边是一群好问的小天使。“是你们的小脚踩出来的呀,你们不停地跑呀跑呀,踩破了大地妈妈的衣服,小草就偷偷钻出来了。”“花儿为什么是红色的呢?”“是让春风抚的。” “你的嘴唇怎么像花瓣,也是红红的?”“嗯,那是让你们吻的呗! ”笑声在明媚的春光里回荡着,回荡着„„

有一次,王老师看了我们写她的一篇作文,有好些同学都写“他为了第二天用更美的语言,更美的动作来教我们进行体育锻炼,常常琢磨到深夜。夜很静了,只有他的房间灯还亮着„„”,他指着作文直摇头,对我们说:“你们写的,与我的生活习惯完全相反。我从不喜欢熬夜,体育老师嘛,需要有充沛的精力,应该保证有充足的休息时间。你们这样写,是不是想把我累垮呀?”说完,他狡黠地望着我们。

精彩的人物描写 1、白描:文字简练单纯,不加渲染烘托。 其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 寥寥数语,就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象

2、漫画式勾勒:即以夸张的手法、揶揄的口吻,将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。

“他倘若低头看,断然是看不到自己的脚尖的,中间隆起的那个部位,会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头发,整齐地朝后梳拢着,蘸了水,没有一根错乱的。白皙皙的脸上,看不见一条皱纹,像刚出锅的馒头。由于胖,鼻子、眼睛就显得特别小;由于小,就显得格外精采有神。” 通过描写,塑造出“过滤嘴”的形象:老而胖,整洁考究,富态优裕,高人一等。在描写中渗透着作者的嘲笑。

3、浓墨重彩细描:即以生动、形象、传神的语言,多方位、多层次、多角度,细致全面地去刻画人物形象

妈妈赤着双脚,裤管挽得很高,弓着腰,上身前倾着,锄头在她手中腾跃着,忽上忽下,忽左忽右。我走近妈妈,她脸上一颗颗汗珠沿着她耳侧几缕银发往下淌着,浸透汗水的衣服裹着她那瘦小单薄的身子,万道霞光映着她那伶仃的身影。

那天狂风怒吼,草木萧条,我坐在公共汽车上准备下车后独自回家,可是,我却看见了一个人,黑压压的天下,凛冽的风中,那人不住地颤抖。风不停地掀翻他的衣角———是父亲!透过窗子,清晰地看见了父亲的白发,不是月亮清辉的点染,没有华丽的词藻的装饰,就是白发,是一根根、一片片的白发,父亲的白发,一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立,那一倒一立中,我知道一定是为了谁„„

精彩的细节描写

细节是文章的生命,一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态、都能真切的反映人物的思想感情或精神品质

我再一次仔细的看着妈妈:她那憔悴的脸上,挂着一丝微笑,布满银丝的头发有些凌乱,额前还沾着烙饼时蹭上的面粉。 这段文字用了一个很好的细节,母亲额前蹭上的那点面粉,这个细节一是表现了母亲匆忙,二是表现了母亲此时一心只在儿子身上,甚至忘了自己的形

象。

今天,家里吃蟹,父亲见我吃得很香,便把他那只也给了我,我吃完了,放下碗出去玩了,跑回家要球拍时,我发现父亲正在吃他刚才给我并被我吃得精光的那只蟹壳,生怕漏掉了什么。最后,实在在里头找不到什么,他又把饭填进蟹壳,津津有味的吃起来。

小时侯上幼儿园,有时赶上下雨,要是父亲来接我,就象现在这样,爷俩在一件雨衣里。这时候我觉得父亲的背好宽好厚,还散发着一阵阵的热。是啊,我大了,而父亲却老了,虽然车子很平稳,但父亲却不停的喘着粗气,每蹬一下,他的背总要伏下,起来,再伏下......

精彩的心理描写 1. 内心独白

那天晚上,我的心久久不能平静,妈妈的话不时地回荡在我耳边:“大雁长大了也要离开自己的妈妈,自由自在地在天空飞翔,去寻找自己的美好生活。你要向大雁学习呢!”我反复咀嚼着妈妈说的话,多有道理呀!我想了很久很久„„我渴望快点长大,翱翔于广阔的天空之中。

2. 梦境和幻觉

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能动弹,不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。

3. 环境衬托

天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。

4. 神态显示

这时,一阵热烈的讨论声打断了他的思绪,他猛的一抬头,看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,他是那么的不安,甚至不敢接触任何人的目光。然后他又把头深深低下去,好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着,紧握的手心一会儿便被汗水打湿了,可老师还是没有叫他 „„

精彩的动作描写

一、写出连贯的动作,准确运用词语描写人物行动

如:他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。

二、确立中心句——补充具体

如:中心句:小红走出教室,奔向雨中

写具体:小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去。

三、复杂的动作要分步写清楚

他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。

除了描写一个人物的一连串动作之外,有时我们还要描写几个人物的同时动作。如一位同

学写小胖给老师拜年:“嗵!”小胖跳了进来,“老师,给您拜年!”说完,摘下棉帽,露出新剃的脑袋,恭恭敬敬地朝老师行了90度的鞠躬礼。老师的房间里,坐了许多学生。这一下,大伙都乐了,王刚手一抖,半杯茶水洒在身上;朱燕笑得用拳头直往晓玲身上捶;晓玲呢,笑得直淌眼泪;小高强一乐,眼镜差点掉下来,王老师也笑得眉毛直抖。

四、可以使用修辞手法修饰

枪声一响,两个姑娘如离弦之箭,向前冲去。她们动作协调有力,在冰面上轻快地飞驰,仿佛两只飞燕,在紧贴地面飞翔,你追我赶,互不相让。最后,在教练员和观众热情的加油声中,两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。