8三顾茅庐
初三 记叙文 4467字 297人浏览 小水loveY

8三顾茅庐

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

2. 学会本课的生字,理解生字组成的词语。

3. 能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系;学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景色。

4. 初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重点:

有感情地朗读课文,认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学难点:

通过刘备的神态、语言和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚。

教学准备:教学光盘、生字卡片、搜集有关刘备、诸葛亮的故事

教学时间:3课时

第一课时(总第34课时)

教学目标:

初读课文,感知课文内容,理清文章思路,学习生字新词。

教学过程:

一. 导入

1. 简介背景。

2.揭示课题。

3.指导生字“茅”。看好了,“茅”字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇。下面,请大家在书上,课题的右边各写一个,不仅要写对,还要写好。(学生写字)

4. 质疑:“三顾茅庐”是什么意思?谁三顾茅庐?茅庐在哪里,里面住着谁?为什么要三顾茅庐?怎样三顾茅庐的?结果怎样?

二. 初读课文,感知大意

1. 自读课文,借助拼音读准生字。

2. 检查:

(1)读准词语

诸葛亮 刘备 张飞 关羽 辅助 统一 捆来

尊重 山冈 潺潺 时辰 吩咐 拜访 半晌 策略

恭恭敬敬 茅塞顿开 疏疏朗朗 蜿蜒起伏

疏疏朗朗 青翠欲滴 景色宜人 群雄纷争

(2)理解词语

哪些词语读懂了,是怎样读懂的?还有哪些不懂的地方(同学可帮助解决,并说说自己是怎样弄懂的)?

(3)指名分自然段逐段朗读课文,帮助学生正音,思考每个自然段分别写了什么?三、再读课文,理清课文思路。

1. 初步了解课文

(1)交流刚才质疑的哪些问题你已经解决了?

指导学生说说课文主要讲了什么,理解“三顾茅庐”在课文里是什么意思,知道“顾”是拜访的意思。(让学生对课文有一个初步的了解)

(2)理课文思路,了解详略文中重点。

教师提示:课文重点写了第几次拜访?哪些自然段?

第一段(1)略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮,都没见着。

第二段(2—4)具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

第三段(5)写刘备和诸葛亮的亲密友情。

四. 指导生字字形以及书写。

1. 同桌一起学习生字,找找难字。

2. 交流学习生字的体会。

3. 完成习字册。

第二课时(总第35课时)

教学目标:

理解课文内容,初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 教学过程:

一、营造氛围,激发兴趣

课前:播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面,为学生创设意境,再现一个个鲜活的人物,调动学生的学习兴趣,为学习下文奠定坚实的基础。

二、复习导入,整体感知

1. 上节课我们初读了课文《三顾茅庐》(指题目,生读题) ,老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣,谁愿意来读读?

2. 学生“闯关” ,旧知反馈 (出示词语)

美读词语关:三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬

蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀色宜人

群雄纷争 拨开云雾 茅塞顿开

个别读、齐读

3. 谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事?指名交

三、精读感悟,体会诚意

1. 师:刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮,诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业,但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来,刘备决定第三次前往隆中,这次终于成功了。刘备是凭什么打动了诸葛亮?

2. 师:那么其心到底有多诚,其情到底有多真?这还需要我们去细细的体会。现在就让我们再次用心读一读课文第2、3自然段,看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意?

提示:可以边读课文边用笔划出相关句子,把你深有感触的词语圈出来,在边上写写你的感受,这就叫不动笔墨不读书。

3. 引导交流,你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意?

相机出示句子:(这部分内容根据学生交流情况随机变换)

▲ 交流:出示:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!” 刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”

(1)生自己读读张飞的话,再读读刘备的话,指名交流各自读后的感受。 相机点红“生气”,就“生气”这个词你们有什么想法?谁来谈谈,谁再来谈谈?体会刘备的诚意)

(2)刘备和张飞是什么关系?(结义兄弟:情同手足、誓死相随)

刘备和张飞是结拜弟兄,现在,刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟,可见,刘备对诸葛亮是多么有诚意呀!

(3)师:捆只能捆来人,却捆不来人的心啊! 让我们再来读读刘备的话,感受他的赤诚之心。生齐读刘备的话。

(4)指导感情朗读:谁来做一次“猛张飞”,谁来做一做诚心诚意的刘备?指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态,体会张飞的不耐烦、率直;读出刘备的诚意。

继续交流:你还你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意?

▲ 交流:出示:“离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。„„刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。”

哪些词语引发了你的感想?你来谈谈。你也来谈谈,谁再来谈谈?

相机给这些词语加点。

同学们有没有发现这里有个词“半晌工夫”,刘备恭恭敬敬地站着、等着,他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想,此时此刻,他会想些什么,又会做什么?请展开你丰富的想象,动笔写一写,然后我们再来交流。

生写后交流,体会刘备的诚意。

师:一位47岁的首领,对着一位27岁的毛小伙子站了半晌,一个站一个还躺着。哎呀,了不起啊!这时的刘备真是求贤若渴呀!板书:求贤若渴

同学们请看:(课件出示:表格式内容。)请比较比较当时刘备与诸葛亮的年龄、地位。谈谈你们的感受。相机理解并板书:礼贤下士

齐读这部分。再次体会刘备对诸葛亮的尊敬和渴求,他的一片诚心诚意。 小结:刘备为请诸葛亮怒斥张飞,冒着风雪寒冷,三顾茅庐,还有半里地就早早的下马步行,还在房门外恭候多时,终于见到了诸葛亮,赶紧见面„„现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?(“精诚所至,金石为开!”)

4. 读到这儿你有什么问题吗?指名交流

刘备如此求贤若渴,那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗?请同学们默读课文第四自然段并思考。

出示:“诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。”

谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了怎样的才华?

指名交流,通过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料,学生不难看出诸葛亮的雄才大略,从而明白刘备三顾茅庐的原因。

课件出示“群雄纷争图”。(师指图可补充:当时曹操在北,孙权在南,诸葛亮要刘备 先拿下荆州为家,再夺取西川建立基业,和曹操孙权形成三分天下,这就是最后取胜的“隆中决策”。)

四、品悟比喻,领雄才大略

师:从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才,文中有三个比喻句也能看出来,请大家找一找,划一划。

1. 引导交流:出示:

(1)那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。(号“卧龙先生”)

(2)刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。(雄才大略)

(3)我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!(如虎添翼)

再读读这三句话,谈谈你的感受。(引导体会比喻的前后关系与好处。)

2. 其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮),人们称诸葛亮为——(卧龙先生),诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。(明白此处景物描写的烘托作用与写法。)

3. 师:诸葛亮出山后,刘备把他当做——(生接读)自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉,一起讨论天下大事。)

4. 小结全文

师:刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至,金石为开”。 诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力,鞠躬尽瘁,死而后已。这是三国的故事,它从遥远的三国走来,走过了千年,多少风流人物已经淹没在历史中了,但在这个时代它给我们又留下了什么呢? (“尊重人才”)

生:待人诚恳,谦虚 ;不要摆架子;对人要尊重„„

师:只有尊重人才,才能成就一番大事。同学们,要想赢得尊重,从现在起让我们首先努力做一个人才吧!

五. 拓展延伸,读写结合 (2、3任选一项)

1. 背诵课文三、四自然段。

2. 学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。

(1)指名朗读:他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

(2)师:我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美?

(3)交流时教师把握:写了哪几个景物?它们各有那些特点?

(4)我们也来写一处景色!出示课后练习:

认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到„„,只见„„”的句式写一处景色。

(5)你最想写哪一处景色?学生交流,交流中抓住要点:这一处景色有哪几个重点景物?它们各有那些特点?你有什么感受。

第三课时(总第36课时)

教学目标:

1. 有感情地朗读课文,指导背诵课文三四自然段。

2. 学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。

教学重点、难点及对策:

1. 学习用“来到„„只见„„”的句式写一处景物。

对策:学习例文,掌握写法。

教学准备:有关词句的投影片

教学过程:

一. 复习导入:

1. 默写词语

山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮

三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴

秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开

2. 通过“三顾茅庐”这个故事,你对刘备这个人物有什么认识?课文哪一段作了具体地描述?

二. 指导背诵:

1. 重点指导第三自然段:

指名读课文第三自然段。

2. 交流:说说这一段的内容可以分为哪两层?(景色秀丽和拜访经过)

(1)以熟读为基础,引导学生一层一层地背诵。

(2)第二层指导时,可以抓住方位词进行,帮助学生形成表象。

三. 片段指导:

1. 明确要求:认真读文中描写隆中“景色宜人”的有关语句,用“来到„„,只见„„”的句式写一处景色。

2. 出示:他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。

朗读后分析:

(1)刘备一行来到隆中,见到哪些景物,请在景物名称下画一横线。

(2)这些景物有何特点呢?分别朗读写这些景物的语句。

(3)读了之后有什么感受?

3. 带领学生在校园里走一走,找一处自己喜欢的地方,

看看那里有哪些景物(能说出景物名称),它们各有什么特点?

4. 可相机提供范文:

5. 学生拟稿。

把写好的短文誊写在小作文本上。

四. 作业:

练习将这个故事讲下来,并提示讲故事的技巧。

板书设计:

8、三顾茅庐

刘备 诸葛亮

诚心诚意 雄才大略

教学反思:在审美视角中品读 ,从美学的角度说,语文是一门充满魅力的学科,每一篇文章都一颗闪光的珍珠。它几乎涉及到美的各个领域。美学家罗丹说:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”教师要从美的视角,引领学生引读文本,把一切美的人、情、物都“探”出来,领学生去发现、去欣赏。