《唯一的听众》的教学设计
六年级 记叙文 2659字 62人浏览 光荣abc

1 《唯一的听众》的教学设

教学背景分析:本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事,赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第二课时,要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上,与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义,让学生感知,老人默默的关怀,真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力,老人有一颗金子般的心,进而体会老人的教育技巧。

因为课文内容比较贴近生活,所以在教学中要唤起学生对生活的感受,激发学生追求美、创造美的热情,努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。

教学目标的设计:本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。”从中获得对人生有益的启示,“培养学生积极主动参与口语交际的能力”,以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度的理论指导,提高学生的人文素养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。为此,我将教学目标确定为:

知识目标:通过把握关键词语来提纲挈领,理清思路。

能力目标:有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。

情感目标:通过教学,使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情,并懂得无论做什么事,都要有信心、有毅力,只要经过刻苦努力,一定获得成功的道理。

重、难点:本节课是一节分析课,学生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心灵而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之

2 情;认识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂,更使“我”懂得了做人的道理,作为本节课的重点及难点。

教学方法:引导和探究相结合

教学准备:演示文稿和音乐

教学过程:

一、 教师导语,揭示课题:

同学们,在人的一生中,总会有一些事使人难以忘怀,总有一些人是不能忘记的。这节课,我们就随着课文的深入学习,去感受那使文中的“我”难以忘怀的事,去结识“我”不能 忘记的“唯一的听众”。[点击课题]

二、 指名读第一段和最后一段:

1.提出问题:

“我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的爱好,是什么原因使我产生了这巨大的变化?

(板书:变化 我)

2.征求意见:对这个问题还有没有其他看法?

引出学生质疑问题:老人并没有教他琴艺,他怎么会有那么大的进步和成就?

3.教师小结:老人的确是帮助了我,可她的帮助是与众不同的。

(板书:老人 帮助)

三、 学习重点段落——第二段

1.导语:我来到这片铺满落叶的幽静而美丽的小树林里,心里异常兴奋,可很快我便灰心了,因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时,我与这位不寻常的老人相遇了。

3 [点击课件:背景——小孩、老人——锯床腿的声音]

2.老人是怎么帮助我的?她的帮助使我产生了哪些变化呢?默读课文第二大段。[出示“阅读思考题]

◆阅读思考:老人怎样帮助我的?

自学提示:

(1) 默读2——8自然段,用“—”画出老人说的几段话。

(2) 联系上下文想一想:老人都是在什么情况下说这些话的?“我”听后有

怎样的感受?

(3) 把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。

3.老师提示:在个人体会和小组讨论中,可以结合预习中的质疑问题展开学习。

4.小组讨论、交流。

5. 全班学习、读书、交流:

(1) 学习体会的重点:

A 、老人用心良苦的四次话语 [见课件]和三次“平静地望”。

B 、“我”心理变化的过程。

沮丧——懊恼极了——有了几分信心——洋溢着从未有过的感觉。

(2) 教师点拨重点:

A 、“用心去感受”“我的心已经感受到了”

“竟说:带来快乐和幸福”

B 、我:诗一般的语言从未有过的感觉,全力以赴地演奏。

(3) 分角色朗读第4—6自然段:

(4) 指名读第7自然段:

4 这就是老人帮助我的最终目的呀!老人的这个目的达到了吗?你从哪里看出来的?[指名读]

(5) 师:我懂得了,老人平静的话语都包含了对我取得进步和成功的期待。

同学们,老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗?

读读第8自然段,你还领悟到什么?

(6) 理解:此时,给予我帮助的老人又是怎样做的呢?

平静的望,像„„[课件:文字:静静地望]

(7) 老人对我的帮助是怎样一种帮助?(板书:真诚无私)

(8) 面对这给予我真诚无私帮助的老人,此时,我的内心涌动着的是什么样

的感情?(板书:敬仰)

(9) 有感情地读第8段[点击画面,配乐][指名读]

四、点明中心,升华情感。

1.为什么“我对成百上千的观众演奏时,总是不由自主地想起我那唯一的听众”?

2. 老师总结:老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信心,引导我步入了音乐的殿堂,更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳动听的小提琴曲,更是震撼人心的心灵之声。(板书:小提琴)

3. 配乐朗读课文,激发情感:

同学们,人们曾说“思念是生命的炊烟”。让我们怀着对这位老人无限的钦佩和敬仰,再次进入这令人神往的树林,和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。

五、小结感悟:

师:通过我们这一节课的学习,你有哪些收获呢?

生:无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功!

5 生:对需要帮助的人,我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。„„

六、作业:(小练笔)

一滴小小的水珠,可以折射出太阳的光辉,

一句温情的话语,可以给人心灵上的抚慰,

一个善意的眼神,可以给人增添力量,催人奋进,

在你的生活中,可曾有令你心动的话语,善意的眼神?

用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧!把它作为生命中美好的一页记录下来。

板书设计:

效果评价:

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性,极具感染力,很多孩子都很感兴趣。

六年级的学生已经有了一些阅读经验了,足以掌握写人文章的方法了。因此,课堂上学生的确是在实实在在实践着,他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作,“我”的心理描写,并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中,发现了很多学生精彩的批注,并及时表扬,对其他学生起到了引领的

6 作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用,我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为,努力体现了六年级学生学习语文的特点。