意外的收获
初一 记叙文 777字 4317人浏览 朱永浩3

意外的收获

——《最后一课》教学体会

高密市曙光中学 夏军

都德的《最后一课》是一篇非常优美的小说,我在执教时,让学生统读课文,自行解决生字、词语,了解了故事发生的背景,并明确课堂的主要任务:分析人物形象。

上课时,当谈到韩麦尔先生是怎样一个人时,学生争相发言:

(1)韩麦尔先生是一个可怜的人。

(2)是一个普通的人。

(3)是一个严厉的人。

(4)是一个温和而严肃人人。

(5)是一个爱国的人……

针对学生的发言,我顺水推舟,及时引导学生根据课文内容归纳这些问题。

课在继续进行着,可当谈到韩麦尔先生是一个爱国的人时,有一个同学问:“老师,既然韩麦尔先生是一位爱国者,为什么课文的作者让他以普通人的身份出现,而不是以一位英雄出现在读者面前呢?”当时,我想,是啊,教了这么多遍《最后一课》,我都把这篇文章作为经典,从来没有半点异议。

于是,我说:“这个问题,老师预先没有考虑,我们大家讨论一下,到底以普通身份出现好,还是以英雄身份出现好?”

我把学生分成甲乙两个大组进行了一场辩论,两组同学各自阵述

自己的理由。甲为正方,观点是:以普通者的身份出现好?乙为反方,观点是:以英雄的身份出现好。各组进行了一段时间的讨论后,在班上进行了一场辩论。甲方代表说:我们认为应该以普通人的身份出现,因为爱国是每一个公民应有的责任,国家兴亡,匹夫有责。爱国的英雄首先是一个普通者。乙方代表说:我们认为应该以英雄的身份出现,因为作为一个英雄,就是因他曾经有过爱国的行为,才被人们奉为英雄的,所以英雄爱国天经地义。

通过辩论,学生不仅解决了课堂上的主要问题,还弄清了作者的写作意图,对人物形象有了进一步的了解,加深了课文的印象,提高了口头表达能力,完成了教学目标,收到了意想不到的效果。因此,我体会到,课堂教学中,学生才是学习的主体,教师只学习的引路人。让学生自主学习,自设问题,自行解决,效果更佳。