桃花心木教案
初一 读后感 5570字 216人浏览 天涯峰宁爱亦近

第 一 组

一滴露珠可以折射太阳的光辉, 一片绿叶可以显示大地的生机„„平凡的小事, 常常使人有所感悟, 受到启发。让我们走进本组课文, 看看作者是如何感悟生活, 获得人生启示的。

学习本组课文, 要抓住重点句段, 联系生活实际, 领悟文章蕴含的道理; 在把握主要内容的基础上, 体会作者表达感悟的不同方法, 并试着在习作中运用。

通过几年的学习,你已经具有一定的自学能力。在这个学期的语文学习中,要更多依靠自己的努力,认真读书作文,使各项语文能力得到进一步的提高。

3 桃 花 心 木

乡下老家屋旁,有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的树苗。

桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点儿难以相信自己的眼睛。

种桃花心木苗的是一个个子很高的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。

树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。

我住在乡下时,天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步,种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。 我越来越感到奇怪。

更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。

我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。 但是,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?

后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙人怎么可能做事那么从从容容?

我忍不住问他:到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木

为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?

种树的人笑了,他说:“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成。所以,树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。”

种树人语重心长地说:“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。”

种树人的一番话,使我非常感动。不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。

种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。

《桃花心木》教学设计

学习目标 :

1.会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。

4.体会借物喻人的写作方法。

教学重点难点:

体会种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

教学准备:教学课件 , 搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。

教学时间:2课时

第一课时(略写)

第二课时

教学过程:

一、品读课文,领悟道理

1. 在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢? 他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?

2. 学生汇报交流

种树人的做法:(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次; 浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。”

(2)浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

(3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3. 指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4. 面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答) 现在请你来做一回种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢?)

学生答问的要点是:

(1)树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获; 在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。

(2)种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长

成百年的大树。

(3)如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5. 指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6. “我”听了种树人的一番话,为什么非常感动? 引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。” 理解要点如下:

(1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的; 人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

(2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。

(3)逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。

7. 思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)

8. 教师小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,

这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。

二、拓展延伸,想象说话

种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。 假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵( ) ,我会想:( )

引导学生从以下几个方面展开想象

(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗) ,我会想„„

(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗) ,我会想„„

(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗) ,我会想„„

三、再读课文,体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?

1. 善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考(产生疑问); 二是“听到”――找到答案(种树人言); 三是“想到”――明白道理(由树及人)

2. 借物喻人:作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。

四、小结

林清玄通过一件寻常的生活小事,让我们感受到,在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨。这样的人生哲理我们不但要念在嘴里,记在心里,更重要的是要转化为我们的行动,成为我们成长的力量。祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样,茁壮成长。

五、作业

完成课后练习。

3、桃花心木

种 树 → 做 人 → 育 人

(借 物 喻 人)

六年级语文下册《桃花心木》知识点及课后答案

知识点

《桃花心木》的作者是林清玄,我们学过他的《和时间赛跑》。文章借树的生长比喻人的成长。写一个种树人让" 树木自己学会在土地里找水源" 的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性的重要意义。

2. 树的生长" 不确定" 指老天下雨,种树人浇水没规律。人生活的" 不确定" 指生活中不可预知的坎坷、曲折、磨难。桃花心木在不确定中寻找水源、拼命扎根,就能长成百年大树,显示出勃勃生机。人在不确定中生活,经历风雨和磨难就能成为意志坚强有所作为的人。树似人,人如树,这篇文章是借物喻人的表达方法。

3. 表达文章主旨句子是" 不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。" 这句话的意思是只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人,有所作为的人。

课后答案

1.朗读课文,说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪他为什么要这样做。

答:(1)奇怪的做法:一是来的时间不确定,隔三差五,或十几天来一次;二是浇水的量也不确定,时多时少。

(2)这样做的原因:模仿老天下雨,让树木适应环境,学会自己在土地里找水源,深深扎根,茁壮生长。

2.读下面的句子,回答下面的问题。

(1)不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。(这里的" 不确定" 是什么意思?联系生活实际,你能想打哪些" 不确定" ?)

答:①" 不确定" 是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验,才能成为坚强的人、有作为的人。 ②在生活中也会遇到不可预料的情况,如考试下降,家人下岗了,生病了,朋友之间闹矛盾等等„„

(2)种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。

答:因为种树人来的目的就是让树木适应环境,把很少的养分转化为巨大的能量,经得起风吹雨打的锻炼,学会自己在土地里找水源,深深扎根,茁壮生长。如种树人所愿,现在桃花心木也不会枯萎了,说明他种树成功了。

一、说教材

《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文,作者是台湾著名作家林清玄。文章写了种树人独特的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性,对人的成长有重要的意义。文章借种树喻育人,道理深入浅出。以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索,层层设疑,引起读者的好奇,引人入胜。

二、说教学目标。

《桃花心木》是首次列入小学课本,针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神,教学目标主要有以下几点:

1、运用已有的读书方法,理解课文内容,阅读中有自己的见解。

2、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理。

2、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法,受到生活与成长的启迪,丰富和提升精神世界。

三、说教学重难点。

我将“理解种树人的话,感悟人生哲理,自主发表见解”作为本课的重难点,这也是本组的重点训练项目。

四、教学方法的选择

《语文课程标准》明确提出,语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动

意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识,我提出“启迪发现,引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

五、本课的主要学习方法是:

1、坚持以“读”为主线,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中明理,通过与文本的多维对话,来感知文本所蕴含的哲理。

2、抓住重点词句,联系上下文和生活实际的方法理解感悟。其基本手段就是抓住“联系”,把需要重点理解的词句的意思凸现出来,从而化难为易,变抽象为形象,产生更加深切的感受。这个方法对落实本组的重点训练项目有着尤为重要的作用,所以这是学习本课最重要的学习方法。

六、教学设计

本课教学最重要的任务在于以教材为依据,让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发,我认真设计了教案,下面,我来说说整个教学过程。

整个教学过程由四个步骤组成:第一、质疑切入。要让学生学会探究性学习,就必须自己发现问题,这能为后面探索解决问题作铺垫。所以在开篇我引导学生看课题大胆质疑,激发学习兴趣;第二、感知内容。充分给学生朗读的时间,用自己喜欢的方式读,因为“阅读是学生个性化的行为”,所以在这种形式下读,学生能够边读边释

疑,逐步解决问题。在这两个环节里,我让学生充分地读,开动脑筋想,初步感知文中写的人生哲理,这样既给学生充分读书的机会,又在自主的基础上遵循了学生的认识规律,从事实到哲理让学生在合作与探究过程中,领会了课文的思想感情;第三、抓住重点词句,联系上下文和生活实际理解感悟,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理。 第四、领悟“借种树喻育人”的表达手法,引导学生谈感受,受到生活与成长的启迪,丰富和提升精神世界。

七、说教学反思。

在教学过程中,我尽量打破老师讲、学生听的传统的课堂模式,处处激发学生的好奇心和求知欲,给他们质疑、朗读、释疑等发表自己想法、见解的机会,让他们成为学习的真正主人。老师则处在引导、协助的位置,帮助他们完成学习任务,可以说是把学习的权利真正交还给学生,让学生与课文“全面接触”,感悟其中的人生哲理,并联系生活实际毫不保留地自主发表自己的真正想法,培养学生阅读、思维和表达的能力。课堂上,气氛活跃,学生学习的主动性和积极性得到了充分发挥。我从本课教学明白,有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说教,只要稍微动点脑筋,唤起学生的学习兴趣,引导学生联系生活实际,就会收到意想不到的效果。