《巨人的花园》第二课时案例
四年级 记叙文 3160字 127人浏览 Ade晴天娃娃

《巨人的花园》第二课时案例

一、设计理念

始终贯彻创设情境理念,通过图片、文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在此基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

二、教材分析。

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文,本组的专题是“中外童话”。本篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

三、教学目标:

根据教材和学生实际,我们确立这样的教学目标和重难点。

知识与技能目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;结合语境理解重点词句。 过程与方法目标:经历自读自悟、讨论交流、感情朗读,完成练习的过程,使学生理解课文内容,引导学生学会朗读、运用语言的基本方法。

情感态度与价值观目标:体会文中主人公的心理变化,明白“只有和大家分享了,这样的快乐才是真正的快乐”的道理。

四、教学重难点:

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会这篇童话故事所揭示的道理。

五、【课前准备】制作PPT 课件

六、教学方法:创设情境法、朗读法。

七教学流程

环节一:初读课文,整体感知

上课伊始,老师:通过上节课学习,老师知道大家都很喜欢读童话故事。今天就投大家所好,我们继续来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。板书课题:第9课《巨人的花园》齐读课题 。

进而,请同学们自读课文,并思考:你觉得故事中的这个花园怎么样?为什么?学生交流个体感悟。 (预设几种可能:漂亮、神奇、变化多端等。)

设计意图:本环节的设计通过引导学生自读课文,整体感知文章。从课题中的“花园”着手,由表及里、循序渐进地展开教学

环节二:细读品味,想象感悟

(一)花园变化前后内容的对比读

1、承接着上个问题:故事中的这个花园怎么样?学生回答出变化多端时,教师相机引导:能具体说说花园的神奇变化吗?学生找到花园变化前后内容,对比读完后自由交流,并根据教师给出的提示,规范说话:

当巨人外出,孩子们玩耍时,花园_________________________;

而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却_________________________; 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又_________________________; 而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又__________________________。

设计意图:让学生多多接触文本,结合课文重点语段, 在具体的语境中,以情导读,以读促悟。

2、随机点拨对比朗读:

(1)、描写花园漂亮的语句,读出花园的美。

(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

(3)、描写花园又有了春意的语句。

(4)、描写花园又变成了冬天的语句。

设计意图:通过描写花园变化前后的对比朗读,使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊!

3、师引:这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?

设计意图:课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点,这个地方的理解好坏直接影响到后面重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”的理解。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1、教师提问:那花园发生变化的原因是什么呢?学生各抒己见说原因。教师点拨并梳理:花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

2、巨人的性格:

(1)师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的?认真读课文,划出有关语句。

(2)交流,点拨: 态度:生气

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

①理解“纷纷逃窜”,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②正确把握此时巨人的生气程度。

“喂!你赶快滚出去!” 理解“叱责”,想象此时此刻的巨人发怒的情景。

(3)根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

(4)进而教师提问:你觉得巨人是一个怎样的人?

(5)小结过渡:这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢?是怎样的? 设计意图:根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外,还应联系上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜“等词,从多方面来感受巨人的冷酷,为后面的揭示中心打下结实的基础。

3、孩子们的性格:

(1)结合课文,学着上述学法,放手让学生找找,读读,品品,悟悟。

(2)学生们自由交流,并畅谈看法。

(3)引导梳理:孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。

(4)随机理解重点句: 小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 想象补白:小男孩会对巨人说些什么?

可以让学生们小组说一说,然后写在原文旁边

设计意图:读写结合,进一步挖掘教材资源。

(三)、巨人醒悟前后的言行对比读

再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

环节三:揭示寓意,升华全文

1、教师引导学生找到并朗读描写巨人醒悟后言行的语句: 重点句: (巨人说:)“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!” 并引导学生谈一谈自己对这句话的理解。

2、梳理揭示寓意:不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。

设计意图:课文表达的最大特点是内容的对比,那么我也干脆也采用一系列的对比来进行教学,花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比,和巨人醒悟前后的言行对比,循序渐进,步步深入,最后理解重点句,揭示道理时,就能水到渠成,迎刃而解了。

3、师引读最后一小节:是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐!

4、生齐读最后一小节。

设计意图:使学生再次明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一起分享了,才会真正快乐。

环节四:拓展阅读,布置作业

1. 把这个童话故事讲给家长听,并与家长分享童话寓意。

2. (选作)阅读王尔德《快乐王子和其他故事》作品集中其他故事:《快乐王子》、《夜莺和玫瑰》、《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》等。

设计意图:熟悉课文内容,培养学生复述、概括能力,检验学生理解故事及寓意的程度。扩大学生的阅读范围,展宽学生的视野。

板书设计

教学反思

语文课堂教学的亮点在于朗读。在本节课教学中,在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话。通过多层次的多形式的反复

品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。我采用对比朗读的方法展开教学,通过对比朗读让学生感悟童话所揭示的道理,体会课文表达的特点,收到了事半功倍的效果。

总之,课堂教学是一门高深的艺术,只有通过不断地实践,不断地反思,不断地再创造,才能有所得,有所为。