作文
初一 记叙文 14827字 434人浏览 reborn_243

作文教案1 :《让语言亮起来》

教学目标:

1、学习通过运用充满活力的词语;

2、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。

教学重点:

1、通过对学生习作的修改使学生领悟使语言亮丽的方法;

2、学中使用的示例和修改材料来源于学生习;

教学课时: 2课时

教 程:

第一课时

一、导入:

二、习作修改:

要求:请针对习作进行语言上的修改

提示:

“亮丽”语言的基本特征:1、具体可感 2、鲜明生动 3、富有情韵

三、修改展示:

四、小结:

小结一:合理选用形象的文字

1、要用新鲜的词语替换陈词滥调;

2、要用具有修饰性的词语;

3、词语使用要符合人物身份以及环境特点。

A 练习:用“亮”词填空:

歌声委婉宁静,似溪流缓缓地( )干枯的心田。

它就这样反复地唱着,歌声 ( )在屋子里,( )着我的心灵,是怎样的一种力量让我泪流满面?

B 修改语段中表现力不强的词语:

我戴上崭新的暖和的手套上学去了。这时,太阳升起来了,把耀眼的阳光照射在手套上,发出无穷无尽的金光,这金光象征着那金子般伟大的母爱! 小结二:巧妙应用多种修辞手法

“一篇记叙文中,能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少,甚而至于使文章通篇显示出夺目的光彩。

1、精妙比喻可入诗

示例:

幸福是一只淘气的小鸟,当你苦苦地寻觅或守望她时,殊不知她就悄悄栖落在你肩头,只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。(比喻)

运用比喻等修辞手法,对语句进行仿写:

热情是人生的太阳,能照亮前行的道路; 热情是 , ;

2、借得佳句成华章示例:

我向往幽闲,我喜欢清纯,我心仪静谧,我追寻祥和…我向往(“采菊东篱下”的那种)幽闲,我喜欢(“清水出芙蓉”的那般)清纯,我心仪(“人迹板桥霜”的那样)意境。

第二课时

教学内容:学生习作

作文教案2 :《写作中的细节描写》

教学目标:

1、明确细节描写的内涵。学习细节描写的方法。

2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3、开发学生的形象思维,提高学生的写作能力(包括口头和书面)。 教学重点:

1、细节描写的方法和细节描写的运用

教学难点:

细节描写的运用

教学课时: 2课时

教学程序:

第一课时

一、导入:

二、读一读——鉴赏经典,明确内涵

(一)、回顾《背影》中父亲过铁道买橘子一段:

1、我们来写,会写“父亲蹒跚地走过铁道,艰难地爬上月台,为我买一堆橘子。看着父亲的背影,我感动得哭了”。

2、学生浅谈感受。

3、教师小结:由于细致入微的细节描写,所以读者的泪会随着作者一起流下来。作者把心细如发,爱子如母的父亲写得可亲可感,打动人心。

(二)、《荷塘月色》中描写月光下的荷塘一段:

1、我们来写,会写“月光下有一片荷塘,荷塘上有荷叶、荷花,还能闻到荷香”。

2、朱自清写了这样一段文字:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一首凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

3、学生浅谈感受。

4、教师小结:这段描写,细致而生动,荷塘的景致,如在眼前。但如果我们只是简单地写成那样的话就失去了所有的韵味了。

3、鲁达三拳各尽其妙 (备用)

《鲁提辖拳打镇关西》,是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断,它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的? 看来奥妙就在书中描写鲁达三拳的119个字上。

让我们写:鲁达三拳打死了镇关西

施耐庵是这样写的:

第一拳:“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”第二拳:“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。”第三拳:“又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、拨儿、饶儿一齐响。”

明末清初杰出的文学批评家金圣叹对这三段文字大加赞赏:“真正奇文”,“三段,

一段奇似一段”。

一奇在曲尽三拳之妙。拳打镇关西不是劈头盖脑乱打,而是有选择、有步骤地一拳打一个部位,很有节奏感。三拳的效果,全从郑屠被打的不同部位所产生的不同感觉写去:打鼻子,从嗅觉写,咸酸辣,不是滋味;打眼睛,从视觉写,红黑紫,头晕目眩;打太阳穴(近耳根),从听觉写,乱嗡嗡昏厥过去。就这样通过一连串使人眼花缭乱、应接不暇的形象比喻,使鲁达三拳,各尽其妙,绝不雷同。二奇在点染出鲁达的英雄性格。三拳不打在一处,显示出他粗中有细,三拳就结果了郑屠的狗命,足见他嫉恶如仇,下手很重。也正是这三拳,结束了他的“提辖”生涯,从此走上逃亡、出家落草的道路,最终上了梁山。三奇在抒发作者强烈的爱憎感情。文中以调侃口吻畅写三拳之下,开肉铺的郑屠,又开了油酱铺、彩帛铺,最终还做水陆道场“超生”自己。读罢之后,人们无不拍手称快,为作者为英雄鲁达热情赞颂的强烈爱憎所感染。

4、为什么这些作者笔下的景或人是这样的细致形象和丰满逼真呢?

原来是他抓住了精彩,他给我们留下了他的精彩。这种精彩就是将细节写细。 那什么是细节描写呢?细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。(细节描写,是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的一些细小环节进行具体、细腻、形象、生动地描写,它包括外貌、语言、动作、神情、心理活动、环境、物件等。)作为文章中的“细节”,需要经过概括,提练,或有生动的生活情趣和鲜明的时代色彩;缺乏典型意义的繁琐细节对写作则是无益的。

二、想一想——领会作用,感悟方法

1、比较片段,领会细节描写的作用

比较A 、B 、C 三个文章片段,师生共同赏析,感悟细节描写的作用

A 、缺乏细节描写的文章片段:

初一刚住校,我很想家,就打电话回家,接电话的是母亲,我说,妈妈我想你,妈妈说她也想我……

评语:只见概述不见描写,更不见细节,语言枯燥,人物形象模糊,感情平淡。

B 、有细节描写的片段:

1、初一刚住校,我是那么的不适应,一切的一切都是那么陌生,陌生的同学,陌生的教师,陌生的教室,陌生的学习内容,连自来水里流出来的水都是陌生的,晚上醒来,想起妈妈的笑脸,爸爸的大手,奶奶的唠叨,爷爷的叮咛,泪水一下子就流了出来……

评语:增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切,排比修辞使语势强烈。

2、初一刚住校,我很想家,就打电话回家,“叮……叮……”电话通了,我仿佛看见妈妈正在洗衣,听到铃声,她立即放下衣服,跌跌撞撞地奔向电话,嘴里还不停地说:“别着急,我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀,是你吗?”是妈妈的声音!我的眼泪一下子流了出来。“妈,我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到妈妈的颤抖,她一定是一边笑着,一边流着泪…… 评语:增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈,语言生动。

小结:细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动,从模糊走向真实,从平淡走向深刻。(板书细节描写的作用)

2、范文赏析,体会细节描写的要求

(衔接语:我们已经了解了细节描写的内涵、作用,我相信许多同学都想一试身手。下面我们通过语段训练来看看同学们运用细节描写的手段如何,并从中领会细节描写的要求是什么。)

(1)、出示文章片段,要求同学阅读之后说出其不足之处,通过增添细节描写来提高文章片段的水平。

上初中了,我有生以来第一次离开父母寄宿在校。好不容易挨到周末,我终于又回到了家里,见到爸妈,我开心得不得了。爸妈见到我,又是嘘寒又是问暖,高兴极了。

(2)、展示学生写作成果,师生共同赏析评价。

(3)、出示老师范文,师生共同赏析评价。

上初中了,我有生以来第一次离开父母寄宿在校。时间仿佛一下子变得呆滞了,天亮了我盼天黑,天黑了我又盼天亮,几乎把手指头掰得又酸又疼才挨到了周末。离校,乘车,慢跑,我一气呵成地回到了家里。

扔下书包,慌忙屋里屋外搜寻爸妈的身影。对了,一定在果园里劳作。我跑向果园:“老爸——老妈——我回来啦!”未见父母的影子我便乱喊起来。“欸——”“欸——”“回来啦——”从果园深处传来老爸老妈几乎同时回应的声音。“肚子饿吗?”这是老妈亲切而又似乎吃力的声音。披开茂密的果树,我看见一架“人”字木梯搭在一棵甜柚树下,爸爸瘦长的身躯微弯着延伸在梯子上头,花白枯干的头发根根竖立,黝黑的双手尽力向上伸长,骨节外突的十只手指张开着,像追星逐日的斗士摘取太阳那样抱定一只又黄又大的甜柚。妈妈张开双手抓紧两条梯腿,一只脚稳稳地立在地上,另一只脚踏在木梯的第一根横木上。“柚子该熟了,你爸爸嘴馋,顺便我们也尝尝鲜吧。”“接住罗——”爸爸话音刚落,一只又黄又大的甜柚落入我的怀中。“好沉呀!”“哎,再一个。”“再一个。”

我们一家人重逢在丰收的果园里。

小结:细节描写的要求:真实、典型、细微、生动、新颖

3、片段训练,感悟细节描写的方法

作文中经常需要有这样的描写:

一个眼神

赞许、讽刺、冰冷、无奈、

呆滞、惶恐、惊讶、征求、

乞求、渴望、焦虑、难过、

鼓舞、失望、绝望、希冀……

一句话语

讽刺、鼓励、振奋人心、痛心、热情、悔恨、伤透人心……

一个动作

微笑、握手、摸头、拥抱、伫立、拍肩膀、拍屁股……

一处景物:

春夏秋冬、雾雨雷电、风霜雨雪、河流水滩、 花鸟鱼虫、奇石怪木、森林洞穴、车来人往、高楼大厦、亭台轩榭……

一番感受

希冀、沮丧、颓唐、惆怅、孤独、恼怒、嫉妒、痛苦、快乐、惭愧、慌乱、无助、感激、绝望、无奈……

一个眼神,一句话语、一个动作、一处景物、一番感受,这些内容往往都是突出中心的重点,但遗憾的是由于我们忽略了或是在描写能力上的欠缺,这些精彩部

分从我们笔间溜走了。所以,我们要把细节写细。让画面具体可感知使之成为打动读者的动情点

(1)、请同学们就老师对你的“一个关爱的眼神”来将细节写细。

(2)、读两个同学的片段,请同学点评。

(3)、投射范例:“说得非常好!” 老师向我递过一个赞许的眼神。这眼神,犹如冬日里送来的一缕阳光,让我从头到脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈、清凉,滋润我干涸的心;更像黑夜里拉开的一盏明灯,照亮了我整个心房。我是一个胆小少语的孩子,这个眼神让我充分感受到了关爱、勇敢和自信,嗅着这样的味道,我回敬老师一个微笑。这眼神,犹如冬日里送来的一缕阳光,让我从头到脚都感到暖洋洋的。

分析:这一句段用了比喻修辞手法,将“眼神”比作“冬日里的一缕阳光”,指出“眼神”和“阳光”的共同点给人温暖;将“眼神”比作“沙漠里的一汪泉水” 指出“眼神”和“沙漠里的泉水”的共同点滋润干涸;将“眼神”比作“黑夜里拉开的一盏明灯”,指出“眼神”和“黑夜里的明灯”的共同点给人光明。以及作者的感受。这一句段用了排比的修辞手法,将三个比喻组合起来,铺陈烘托“眼神”给作者的感受。

(4)、总结归纳:要使得细节描写生动形象,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常仔细的观察;细节描写要抓住典型细节,来突出文章的中心,给人留下更为深刻的印象;在细节描写中,我们要选择恰当的词语;运用比喻、拟人、夸张等修辞方法,增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变有形。使读者通过阅读文字,在头脑中形成清晰的画面。让具体的画面成为打动读者的动情点。 写好细节的技巧:

认真观察,选择经典细节

准确用词,串联情境细节

运用修辞,特写传神细节

想像联想,生成魅力细节

三、练一练——牛刀小试,品位成功

1、口头作文,四人一组进行讨论,描述班中某位同学,其中可以综合运用各种细节描写,最后让同学猜猜描述的是谁。

2、书面描写

(1)请一位同学上来表演一个动作(微笑、握手、摸头、拥抱、伫立、拍肩膀、拍屁股……)下面同学来进行描写。读两个同学的片段,同学点评。

(2)请针对以下五句话进行描写:

游泳池的水很清。

我和爸爸一起进入游泳池。

开始的时候,我不会游泳。

爸爸就教我。

我终于会游泳了。

第二课时

教学内容:学生习作

写作指导3:《人物的语言、神态描写 》

教学目标:

1 、学习人物语言描写的写作方法。

2 、学习人物神态描写的写作方法。

3 、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法,会用语言表达完整的意思。 教学重点 :目标 1 、目标 2

教学难点 :目标 3

教学课时:二课时

教学过程 :

第一课时

一、导入新课 2`

上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法,今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写法。(注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写)

板书:语言描写和神态描写。

二、学习和应用知识 。( 18` )

1 . ①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来,让学生评价。 ②学生思考,这段语言描写的好处与不足之处,并想想如何改进。 ③抽查个别学生回答。

④教师明确语言描写应注意以下几方面:

A .要有必要的交待,如什么人谈话及他们之间的关系等。

B .要根据需要恰当运用直接引用与转述。

C .人物语言要切合人物身份,年龄职业、性别,力求生动、精炼、形象。 (板书或投影显示)

2 .①教师:除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外,神态描写同样可以表现人物的气质,修养、风度、身份,想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢?

②学生思考片刻或相互交流后回答:

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨,要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。

③出示一例文,请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。

④学生回答。(习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态,生动、完整地表现了其神态变化的过程,形神兼备)

例文:(投影显示)

语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学重复遍总是后,他好像忽然 " 活 " 过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又若有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师 " 赦免" 后,趁老师转身写字的时候,他得意地扮了

个鬼脸,同时转身向后面作揖。

三、延伸训练 ;描写自己同学的语言或神态表情。( 20` )

① 学生独立写。

②小组交流,写得好或不足之处。

③ 抽 1-2 名学生读,教师简评。

四、布置作业 :写一个人物,注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到,以表现人物的性格特征。

第二课时 教学内容:学生习作

作文指导4:《 写好“豹尾” 》

——结尾语言训练

教学目标: 通过指导,让学生掌握写记叙文结尾的几种方法,并能在一定程度上灵活运用。 教学安排:二课时

教学过程:

第一课时

一、导入

人们称好的文章的结尾为“豹尾”,要求简结尾练、生动、恰到好处。作文的结尾显得特别重要,如何写好结尾,提高考场作文的质量呢? 下面介绍几种常见的结尾技巧。三、小结:

作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于平时扎实的训练之中,存在于临场发挥,存在于我们的“诗外之功”。

二、具体方法:

1、自然收束式

即在把内容表达完了之后,自然而然地收束全文,而不去设计蕴意深刻的哲理语句,不去雕琢丰富的象征形体,这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病,显得单纯明快、朴素无华。但讲究“自然”并不意味着随心所欲,马虎草率,而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。 如《我的叔叔于勒》

口头训练:《良师》

2、 首尾呼应式

结尾与开头要相呼应,写出既呼应开头,又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感,产生一种首尾圆合,浑然一体的感觉。如《《白杨礼赞》结尾与开头呼应道:“我要高声赞美白杨树!” 又如《秋天的小树林》。 口头训练:《我》

3、 画龙点晴式

即在文章结束时,以全文的内容为依托,运用简洁的语言,把主题思想明确地表达出来,或者在全文即将煞尾时,把写作意旨交待清楚。如:《拜谒史公祠》 口头训练:《童年忆趣》

4、抒情议论式

用抒情议论的方式收束文章,能够表达作者心中的情愫,激起读者情感的波澜,引起读者的共鸣,有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的,所以采取这种方式结尾比较自由,好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情,给读者以真实感、充足感。

5、 意犹未尽式

不直接收尾,留有余地,可运用省略号,启发读者自己去思考,给人以无限的遐思的。

如《凝固的微笑》、《离别的礼物》、《生死抉择》

口头训练:《意外的收获》

6、名言警句式

用名言、警名、诗句收尾,着意于引申文章,揭示某种人生的真谛。用三言两语,表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容,使之深深地印在读者的心中,起到“言已尽,意无穷”的效果。 如《在长城上》

口头训练:《榜样》

二、作文结尾易犯的毛病:

1、画蛇添足。即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心,偏要哆嗦几句,把无需交待的人物下落一一交待,把本可悟出的含义一语捅破。

2、空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度,大喊着与文章内容无关的口喊,这种结尾大煞主题。

3、拖泥带水。结尾意思已经明了,却迟迟不肯收尾,冲突了文章的主题。

三、片段练习

给文章补充开头或结尾

生 活 的 色 彩

蔚蓝的天空,洁白的云朵,火红的太阳,翠绿的树木,还有周围人们五颜六色的衣服…

……

夕阳西下,万物都镀上了一层火样的红,西边的天空由红渐变到浅蓝,这些过去我怎么没注意到呢?

真好,我不是真的失去了眼睛,我还可以看到生活中所有的色彩。

失去了才知道珍惜。不,我没有失去,但我要更加珍惜这生活中美好的色彩 重读母亲

人们时常说,在这个世界上最伟大的莫过于母爱了。的确,作为母亲,她付出了太多太多,她唯一的欣慰是孩子成长中的点点滴滴。我的母亲亦是如此,她为了我,为了这个家,日夜操劳,以致皱纹禁不住岁月的蹉跎,悄悄地爬上她的额头。那双久经劳动的手,轻抚间,竟可以清楚地触摸到风霜刻下的痕迹。但年少的我却对此是视而不见,面对母亲,我更多的是沉默……

…… ……

终于,我那颗冰冷的心在母爱的呵护下,渐渐融化了。重读母亲,我读懂了母亲那鬓角的白发; 重读母亲,我读懂了母亲那眼角的皱纹; 重读母亲,我读懂了母亲那手中的粗糙; 重读母亲,我也读懂了母亲那一生无悔的奉献!

2、交流赏析

四:小结:

作文要一气呵成,结尾与前面正文一线相生,不可缺痕。作文的结尾与开头一样,是篇篇各异的,但也有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式,切忌生搬硬套,真正好的结尾存在于平时扎实的训练之中,存在于临场发挥,存在于我们的“诗外之功”。

第二课时

教学内容:学生习作

作文指导5:《 个性化的语言描写 》

【教学目标】

掌握语言描写的几种方法,使人物性格鲜明

【教学重点】

语言描写的几种方法

【教学难点】

运用语言描写的方法,使人物的语言具有自己的个性特点

【教学方法】 先学后教,当堂训练

【课时安排】 二课时

【教学过程】

第一课时

一、什么是语言描写?

老师提问 同学回答

老师明确:语言描写,就是通过对人物对话、独白的描写,来表现人物身份、思想、情感和性格的写作方法 。

二、语言描写有什么作用?

1、老师提问, 同学回答

投影出示:著名作家老舍说:“要知道,对话是人物性格的„声音‟,性格各殊,谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。 投影出示小故事:一个下雪天,庙里来了四个人, 望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,吟道: “大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句:“正是皇家瑞气。” 财主接了第三句:“再下三年何妨?”正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗屁!”

2、提问:这个小故事说明了什么呢?同学回答

投影出示:这个故事说明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同:秀才读书人,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;流浪汉饥寒交迫,当然要骂了。

3、投影出示小故事:有家哥俩闹分家,几天也没分清,就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。

甲:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅里碗里分不清。”

乙说:“咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”

丙接过话茬儿:“咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 丁听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。” 提问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你能猜出厨师的媳妇是干什么的吗?

学生回答

4、人物个性化的语言

语言 职 业

甲 锅里碗里 厨 师

乙 针过去线过去 裁 缝

丙 前有车,后有辙 车把式

丁 见风使舵 船老大

卖什么的吆喝什么 买东西的厨师媳妇

投影出示: 上面的两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的,不同身份、不同职业的说的话是有差异的,我们应如何根据人物本身的特点写出个性化的语言呢?

三、掌握语言描写的几把钥匙:

1、提问学生:你认为还有哪些方法可以使语言描写具有个性化呢? 同学讨论、回答

归纳同学回答的内容,明确语言描写的几种技巧:

第一把钥匙:身份年龄联系法

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。 下面句话小表妹说合适吗?如换成高中生的你说,是否恰当? 小表妹才四岁,一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。” 八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……” 八岁的小孩会这样说吗? 应该是谁说比较合适? 不识字的李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。” 这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?

第二把钥匙:场合情境融入法

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一件事,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了,在不同的情况下,他应怎么说话呢?

课堂上不见课本: 他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书在哪呢?” 下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?” 在家里不见课本: “老妈,我的语文书不见了!快帮我找找!”小明嚷道。

第三把钥匙:神态动作辅助法

对话描写时,要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。 比较下面两段描写,哪一个更好,为什么?(1)、玻璃窗被砸坏了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。” 高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”

(2)、玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。 班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?” 捣乱鬼董小天冷笑道 :“又没有人叫我们要看好窗玻璃?” 旁边的张小勇做了个鬼脸:“哈……,好凉快哟!” 这一下惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说:“是董小天,他和张小勇拿扫把搞打,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他打去,张小勇一躲,董小天就打到了玻璃,碎了。” 董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!” 高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还不肯承认。” 老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”

第四把钥匙:标点符号增色法

对话描写时,有时候很难用言语来表达, 就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景,独具人物个性。 说话时的吞吞吐吐 结结巴巴,反映内心的慌张:

“我……我……没……没拿……”小林涨红着脸说。

说话声音的延长,流露出内心的怀念与不舍: 我们对着高山喊:周总理——— 投影出示语总结:言描写的几种技巧,让学生抄下来并记熟。

1、抓住人物的身份、年龄。

2、符合说话时的场景。

3、通过神态动作的辅助。

4、借助标点来增色。

【复习巩固】 1、用两分钟时间回顾本节课所学的内容,记熟语言描写的注意点。

2、喊同学回答语言描写的几个注意点。

【当堂训练】 请将下文中同学们议论的话补写出来(至少写出三种人的不同议论,注意运用刚才所学的知识点) 急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一振,习惯地挺了挺腰,望了眼窗外——外面天气可真好! 可是,语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文:“下面,我把整篇课文连起来翻译一遍……” “……” “……” “……” 同学们纷纷议论着。 读几个同学写的片段,师生共同分析有没有运用了刚才所学的方法,能不能反应出不同类型学生不同的个性特征。

第二课时

教学内容:学生习作

作文指导6:《心理描写 》

教学目标:

1. 初步了解什么是心理活动描写,心理描写在叙事性作文中的作用。

2. 初步掌握心理描写的方法,学会写出自己内心真实感受。

教学重点:了解心理描写,体会心里描写的作用。

教学难点:尝试练习心理描写。

一.导入:

同学们,当我们看到运动会比赛最激烈的时刻,银屏上即将揭开奖项的一刻,心里会想写什么呢,此时大家的心情如何?(找2名学生回答)刚才发言的同学谈了他们的心理感受,那么能不能把我们的心理更细腻地表达出来呢?今天就让我们一起来学习一下心理描写。

板书:心理描写

二.学习应用知识,初步感知心理描写及其在写作中的作用。

(1). 出示例文,学生评价,教师总结

那天是我的生日,我一回到家就飞速写完了作业。6点了,按照平常的惯例,爸妈早就应该回来了,更何况今天是我的生日!可能是去超市给我买东西了吧?想到这儿,我便打开电视看了起来。6点25分了,我站了起来,不停地踱步,焦急地等着……难道他们出事了!我心里一惊,又想:一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒,“喂!吴翔,补充题第二题怎么做?”我一听又泄气了,张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道,少打电话。”“砰”地一声,我挂上了电话。

1. 学生阅读例文,感受文中人物的心理描写

2. 学生思考文中心理描写的较好的地方,小组讨论,归纳总结。

3. 教师总结:这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。

4. 感受心理描写的作用:能够准确表达出人物丰富而复杂的思想感情。

(2)看了上面的例文,你认为要进行心理描写,应该注意那些方面(学生讨论,教师明确)

1、人物的心理要符合人物的性格。

2、符合文章表达和表现中心的需要。

3、要配合人物的动作、语言和神态描写。

5、写心理描写,要努力写人物细微的情感波澜和复杂的心理变化过程。

(3). 揭示主题,什么叫做心理描写

心理描写:心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来 。

(4).课堂练习

我们现在都明确了心理描写的概念,作用,现在请大家展开想象,描写一段考试成绩即将公布时的心理描写,有的同学比较紧张、有的同学比较自信,还有的同学心态比较平和,挑选一种进行描写。

明确要求:

1. 要抓住主要特征描写。

2. 要做到恰如其分,实事求是,不能够主观臆造,夸大事实。

3. 要做到与神态描写相结合。

4. 写心理活动,要防止左一个心理活动,右一个心理活动。

(5). 布置作业 写一段得奖时候的心理描写,注意刻画任务的语言神态。

作文指导8; 《生动的人物描写》

教学目的:中考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”,学会生动的描写

可以使文章精彩起来。

教学重点:描写包括人物描写和景物描写,本节课主要练习生动的人物描写 教学难点:(1)学会细致地观察(2)掌握描写的要领

教学课时:2课时

教学过程:

一、导入新课:同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。

二、初步理解人物描写:

(一)、请同学们观看一段录像,看完后用一句话概括录像内容。

播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。

师生一起作答: 1、父亲介绍新的家庭教师。 2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面,并互相做了介绍。

下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍,请同学们评论一下:这两段文字各有什么特点?

(二)、投影文字(一): 父亲吹响了哨子,玛丽亚小姐站到一边,六个孩子从房间里出来,排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前,父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。

投影文字(二):父亲神情严肃地吹响了哨子,只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边,惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出,行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队,踏着父亲的哨声,挺胸抬头,甩臂踏足走下楼梯,俨然凯旋的士兵,在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前,父亲表情凝重地要过书,拍打了一下,命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍,如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……

(三)、小结:文段(一)文字比较概括,但不具体;运用了记叙的表达方式,比较准确,但不十分形象。文段(二)比文段(一)要细致、形象、从而生动

(四)、具体欣赏一下,第二段人物描写的生动性体现在哪些方面?

学生互相讨论,然后师生一起作答。

1、用词恰当、准确。例如:“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕,不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。

2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞:a 行动迅捷如同听到了警报b 俨然凯旋的士兵c 如同一位将军检阅自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父亲:非常严厉;孩子:规距、木偶式的。

4、文中有些细节描写非常突出。例如: " 父亲表情凝重地要过书,“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神,符合西方人的那种潇洒。

小结:显然,生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。

二、学习如何进行生动的描写:

(一)再请同学们观看两棵树的投影,然后说说这两棵树各有什么特点

师生一起作答:其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树,其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树

由此可见,生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢?这里有两段学生习作,同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评,找出优点和不足。

投影文字(三):我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声“黄老师”,黄老师点了下头,只是“嗯”了一声。

投影文字(四):我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声“黄老师”,连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯了什么错吗?

学生读,然后讨论

师生一起作答:投影(四)写得更好些。因为他运用了描写的手法:

(1) 用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。

(2) 细节突出。例如:黄老师皱了皱眉。

(3) 注意了人物的情态特征。例如:“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备”。

小结:(1)善用修辞(2)突出细节(3)用词准确(4)抓住特征。

(二):下面我们就尝试着进行一下练习。 观看录像,口头描述画面情景。

播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。 提供一些词语,同学们再看一遍录像,要尽量地把所给的词语用上。

投影:弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载舞 沉浸连绵起伏 碧绿 稚气

师生一起评议出优秀片断:

连绵起伏的群山,碧绿的草地,衬托着一碧如洗的天空,徐徐吹来的春风,一切是那么美好,那么和谐啊!玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上,玩儿点儿什么有意义的?她皱了皱眉,扬起头沉思了一会儿,想出了一个巧妙的办法:她弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引,只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边,渐渐融入乐曲中,跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动,随着音符的飞扬,孩子们陶醉了,手舞足蹈起来。当歌曲结束时,孩子们如释重负般的张开了双臂,像刚出笼的小鸟,快乐极了,和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。

师:请同学们结合前面讲的四点要领评一评。

(1)修辞用得好。例如:像刚出笼的小鸟

(2)细节描写好。例如:她皱了皱眉

(3)用词准确、形象。例如:她的手指在琴弦上欢快地跳动着

(4)人物情态把握得好。例如:“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。

三、总结全课:今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们要学会细致的观察,应该有敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。

作文指导9:

作文指导7:《 个性化的外貌描写 》

教学目标:

1 、学习人物外貌描写的写作方法。

2 、学习人物动作描写的写作方法。

3 、掌握动作描写和外貌描写的手法。

教学重点: 目标 1 、 2

教学难点: 目标 3

教学过程:

一、 导课 2`

教师:同学们,我们写人物时,一般描写人物的哪几个方面?(指名学生回答)。那么怎样才能写好人物的外貌和动作呢?(结合课文里人物外貌和动作描写来谈)

板书:外貌描写和动作描写

二、 学习和应用知识 。 20`

1 .投影出示一例文,学生评价。

① 学生看例文,感受例文对人物外貌描写。

② 学生独立思考,在草稿纸上写写例之是如何描写人外貌的,得好的地方在哪里?然后小组讨论,归纳总结。

③ 学生各抒己见,教师简评。

这篇例文成功在:

① 描写顺序合理,从整体到局部,局部则从上到下。

② 比喻运用得当,使描写更加形象。

③ 通过外貌描写较好地刻画了人物性格特征,把男子汉刚毅一亲情融为一体。 例文:(投影显示)

男子汉素描

他,中等个子。方正的脸,一头浓密的黑发又粗又短如同剌猬,让人感到不怒自威。额头上依稀可辨的皱纹,也许是他年纪不大却阅历较多,涉猎较广的证明。眉宇间,细长的眼睛充满了生命的活力和诱人的魅力,眼光时而犀利如 X 射线,仿佛能看穿人的五脏六腑;时而情如水,似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石,而 " 磐石 " 右边的一颗形似顿号的黑痣,正好像是他那平常总像一扇大门那样紧闭着的嘴的一个忠诚的卫士。

2 .教师问:看了刚才的例文,你认为对人物进行外貌描写,应该注意哪些方面?然后学生独立思考再由教师明确:

① 要抓住特征,忌面面俱到。

② 除直接描写外貌外,可适当作比喻、对比拟人等手法。

③ 同一人物的外貌可多次描写,要注意描写的顺序和层次。

④ 要注意体现作者的感情倾向。

3 .①如果让你描写教师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程一系列动作,你会怎样写?

②抽一学生描述,学生评价后,教师评价。

③教师明确:

◆不是人物的所有动作都写

◆动作描写要为刻画人物形象服务,我们在对人物的动作描写时应该注意。 ◆动作描写的语言要简练、准确。

三、课堂写作 22`

1. 请学生写一段关于农民插秧的文字,注意要写出人物的外貌及其动作,表现出农民辛勤劳作的精神。

2 .学生独立写

3 .抽查 1-2 名学生读出小作文

4 .教师简评。

三、 布置作业 :写一段人物外貌和行动描写的文字。 1`

说课精要,这堂课的重点是让学生学会人物外貌和动作的描写方法,要在分析例文和亲自练笔中体会和运用。

作文指导5:《 个性化的语言描写 》

作文指导5:《 个性化的语言描写 》

作文指导5:《 个性化的语言描写 》 作文指导5:《 个性化的语言描写 》 作文指导5:《 个性化的语言描写 》