角色转换
初一 散文 4字 102人浏览 遗忘红殇

“角色转换”新教法

——研读《新课标》获益

“同学们,今天我们学习第三单元第一课时,你们先预习,一会儿我提问„„” 几分钟后——

“张朔同学,你能讲出本课的主题思想吗?”

„„

这是我们经常遇到的“一言堂”教学方法。老师提问,学生回答。对不认真思考的学生进行思想教育:“你为啥不会呢?为什么不认真思考呢?你能不能够替你的父母想一想,替老师们想一想,动动脑,考虑考虑„„”但学生们总是油盐不进。问其原因,答曰:“没兴趣,不愿学。”

鉴于此,我们教师不能不好好想一想了:学生为什么没兴趣,我们怎样才能让学生有兴趣,动起来——主动去思,去想,去获得知识呢?

有没有方法呢?

机会来了——

《新课标》走进了教师身边,把解决此困难的秘方——角色转换告诉给了教师们。让学生做教师,教师做学生。‘学生教师’给‘教师学生’提问题,在‘教师学生’不会的时候尝试着做一定的回答,让学生过一把做教师的瘾。此时的学生们开始动起来了,为了难倒‘教师学生’,学生们相互之间商讨着,研究着„„问题找出来了——“老师,您能回答生物链中最根本的链条是什么吗?”“老师,您能回答红军过草地的重要意义是什么吗?”“老师,您能回答惯性是什么并能举例吗?”“老师,您能回答三味书屋的主题思想吗?”“老师,您能回答„„”面对如此纷繁复杂的‘难题’,老师们很“困难”的回答出来了,当教师装作不认真学习而没有回答出问题时,学生们的责问就来了:你为什么不会呢?为什么不认真思考呢?你能不能够替你的父母想

一想,替俺们老师想一想,动动脑,考虑考虑,起码说,为你自己的以后想一想呢?„„

这样的课堂教学,学生为能使老师回答不出问题而窃喜,为自己能够解惑答疑而产生成功感,教师为能调动学生而高兴。于是乎——教师、学生皆活动起来了,整堂课活跃起来了。此时的学生们仿佛找到了“一百个为什么”,针对本课的疑难问题不断地向老师发出提问。当然,教师们最高兴的也莫过于此了。因为——知识在不知不觉间传授了„„

学问学问,不问就不学,会问了就自然学到了。

看着兴高采烈的学生们,教师们也高兴得合不拢嘴。毕竟,终于找到了解决课堂不活跃的“钥匙”。

这就是新课标带给教师们的最大、最好的礼物。

作者:李法荣

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