作文
初一 记叙文 2071字 36人浏览 86kx

作文教学是小学语文教学的重点,是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平,对写作知识的传授、写作技能的指导,是必不可少的。但我们不得不面对这样的现实,在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文。经过几年的作文训练,有的学生作文课上仍然无从下手,“写什么”成为困扰他们的主要问题。于是,抄袭、生搬硬套、背例文等现象层出不穷。

小学生知识不多,但却有强烈的求知欲、好奇心和丰富的想象力他们非常喜欢科幻作品,动画片百看不厌,《西游记》百听不烦、郑渊洁《十二生肖童话》等爱不释手。《语文课程标准》也要求:“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。想象作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来。因此,有计划地设计想象作文训练,既符合当前落实新课标的形势,顺应了学生心理发展的规律,能激起学生的创作热情,让学生乐写、会写,有效地提高学生的作文水平。

一 、学写童话,激发想象

童话作文的内容,涵盖了学生的生活和空间。生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展。如在一次作文训练课中,我让同学们听了、《龟兔赛跑》的故事,启发学生“这一次赛跑兔子输了,可不服气了,它决定和乌龟再来一次赛跑,你们说谁会赢?”孩子们的兴趣一下子提起了,纷纷发表意见,有的说,兔子输了,乌龟赢了;有的说这一次兔子吸取了教训,不再骄傲,兔子赢了,乌

龟输了„„我趁热打铁,让同学们把这个新编的故事写下了。短短的一节课了,有的同学就写出来4、5百字,这对四年级的学生来说,可是他们以前从未有过的。有的写乌龟运用滑板再一次赢得了比赛;有的写乌龟运用现代化的火箭筒,让兔子先跑,一下子就超过了兔子;还有的写兔子和乌龟各显神通,不相上下。写得活灵活现,创造性想象得到了极好的展示,在这个过程中,创造性想象能力得到了很好的发展。

二、借助课文,拓宽想象

教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力,经过认真筛选而成,它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文,只要我们仔细挖掘,有些故事情节、内容会给读者留下悬念,值得想象。如《格列佛游记》(节选)一课,故事写到格列佛来到小人国的情景,他后来的经历怎么样呢?给人留下想象的空间。于是我让学生继续以《格列佛游记》为题,把握故事情节的主线和人物性格特点,将课文续写下去。这样的想象作文,学生不受时间、空间的限制,随着自己的思维构想,故事的发展就会在他们的想象中延伸。有的同学就想像格列佛来到荒岛上,怎样找吃的,怎样解决喝水的问题,怎样获救,写得相当精彩。写完后我还让有兴趣的同学课外读一读《格列佛游记》这本书,看看作者的想象与自己的不同之处。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。

三、展望未来,憧憬想象

想象来源现实生活,是以解决问题为核心、为线索,想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实,但充满憧憬的神奇色彩,对未来生活信心十足,我总是大胆鼓励学生展开理想的翅膀,让他们敢于绘制未来的蓝图,因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造,就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象,如《20年后的×××》、《2040我们再相会》;问题完满解决的想象,如《太空医院》;科学超常发展想象,如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性,训练时,由于儿童的想象神奇色彩与成人不同,我总是充分肯定他们的创意,适当之时提出参考意见。

四、变换角度,换位想象

世界之大,无奇不有。同一事物,从不同的角度、不同的方位,用不同的观点,不同的态度去观察、思考、探索,有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”如教学《我的伯父鲁迅先生》一课后,我出了一个作文题目《假如我是被救助

的车夫》《假如我是女佣》。要求学生变换角度,设身处境,把自己当作是车夫或女佣,来描述自己当时的心理活动,变换角度想象。又如学生对学校有什么建议,就可以让学生写《假如我是校长》,用不同观点产生不同的想象。

当然,想象作文 要注意立足现实,合理想像。 一旦学生思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去。因此,我们要向学生提出想像合理的要求。因为,只有想像合理,才有意义。是合理还是不合理,学生往往把握不住,仅是概念地提出要求,学生并不能掌握要领。教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像。

总之,小学语文教学中,教师要善于挖掘教材中的想象之源;捕捉、创设生活情景中的想象之点,引导学生展开想象的翅膀,大胆想象,合理想像,激发学生写作兴趣,从而提高写想象作文水平。