心理活动片段作文教学反思
初三 记叙文 953字 864人浏览 勤奋的海英

作文片段训练:心理活动描写方法指导的教学反思

陈晓莉

现在许多学生普遍怕写作文,一提到作文,往往退避三舍。写作时,有的抓耳挠腮,有的愁眉苦脸,直到交作文时,才东拼西凑,搜肠刮肚“挤”出三五百字,敷衍了事。这样写出的文章,结构上层次不清,感情上苍白无力,立意上流于平庸。所以我针对我班学生现状,设计了这节作文片段训练。

教学环节一、谈话导入 激发情趣

上课了,我一进教室,就问大家今天有老师听课,你紧张吗?学生畅所欲言,然后再说出自己此时的心情,与学生拉近距离,消除紧张心情,并导出课题。

教学环节二、展示学习目标。

教学环节三、范文引路、发现、归纳方法并运用

教学不是空穴来风,作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文,是学生学习写作的优质资源。所以,我从旧知入手,让学生阅读从课文中精选的几个心理描写片段,让他们接触到更多的心理描写,举三反一,逐步深化对内心独白、幻觉描写的认识。并帮助学生归纳出" 内心独白" 、" 幻觉" 两种比较常用的心理描写方法。然后各出示两个练习情景,小组口头交流,加以运用, 小组合作很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力,培养了学生主动探究、团结合作的意识,让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。

教学环节四、活动迁移—方法的深化、提高

新课标主张开放式作文,让学生人人有话可说,有内容可写。因此,在迁移环节,我创设了一个抽奖活动的情境。重在让学生在情境中体验,并适时采访、提问,让他们全员参与交流,引导他们运用心理描写的方法,说一说。在汇报展示的时候,我选择参与抽奖的组长和没参与抽奖的组员分别展示,适当进行点拨,让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。

这节课上我看到,连平时最怕写作文的同学也积极地完成了任务,而且还要求展示,获得了很多掌声。由此我想到了,学生写作水平难以提高的最根本原因,是学生对作文感到枯燥,没兴趣。我们要相信,学生的写作潜能是非常大的,好比地壳里的熔岩,洋溢着滚烫滚烫的热情,一旦能找到厚积之隅、薄发之处,适当来一点“促动”,那潜在的能量便会源源不断地喷涌出来。而兴趣,正是厚积薄发的突破口和内驱力。但是这节课也存在不足:我本来设想的是最后一个环节展示,尽量让参与抽奖的组长都展示,组员按好中差各展示4—5人,但由于时间关系,展示交流人数比较少。