我的老师
五年级 记叙文 4154字 748人浏览 三只小熊001

7、我的老师

一、教学目标

1、知识与能力:训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力,能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、过程与方法:领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。

3、体会爱的含义。

二、教学重点与难点

理解莎利文老师独特而科学的教育方法。

三、教学课时 一课时

四、教学过程

(一)、导入

海伦·凯勒,1880-1968,美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月,就丧失了视力和听力,而且变成哑巴。后来,她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助,该校派莎利文老师到她家里协助,海伦借触摸的方法学会了聋哑语言,她利用点字系统学会了阅读,又用一种特殊的打字机书写。十岁时,学会了说话,后来在剑桥女校求学,1900年读大学,1904年她大学毕业,并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》,此书一出,引起了文坛的轰动,她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人,也使无数的正常人为之震憾,使他们重新思考生命的意义。此后,她又参加了各种社会活动,她经常来回演讲,写了数本书,1927年她开始为美国盲人基金会募捐,致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书,1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

(二)、快速阅读全文,思考:

1、莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的?并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

(三) 、讨论

1、 海伦在学习方面有哪些不利因素?请对比自己谈谈你的看法?

——身有残疾,又聋又哑又盲。

2、 莎利文老师是教了海伦什么,是怎么教的?她的教学方法有什么优异之处? ——通过实物接触和理解教法,教会海伦认识具体事物和抽象事物,认识自然界。

3、 莎利文老师是怎样一个老师,是从文中哪些语句看出来?

——有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法。

(四) 、朗读1-3自然段

1、这三段文章写了什么?

2、莎利文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了怎样的变化,可以根据下列例句,用一个比喻写出来吗?

——莎利文老师的到来,就像为我打开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。

4、 第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么?”从全文来看,莎利文老师给“我”带来了什么?

——带来了生活的希望与乐趣,求知的欲望与乐趣。

(五) 、朗读最后一段

点拨:如果说前一篇课文里面,饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话,从这一段看来,海伦对老师的感情主要是什么?从哪些句子或词语中看出来的。

——感激爱戴之情。

(六) 、总结:

具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。

(七) 、作业

课外再阅读几遍课文,思考:海伦为什么能取得成功?并把思考的结果写成一篇短文。

(八) 、板书设计

一、第一天相见:一生中最重要的一天,深深地爱着我,向我揭示了一切。

二、对我的教育

1、认识事物都有名称:洋娃娃、水——联系实际、启发诱导 深沉的爱

2、体验大自然——情感体验 } 科学的教学方法

3、认识抽象名词——情感体验、对比、比喻

三、感激之情

开了眼界给我爱、欢乐与美

使我生活更充实、美满和有价值

(九)、教学反思

8、“两弹”元勋邓稼先

一、教学目标

1、知识与能力:理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

2、过程与方法:体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物的内心世界。体会环境描写的作用。

3、情感态度与价值观:了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

二、教学重点与难点

1、熟悉课文内容,了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

2、文中环境描写及其作用。

三、教学课时 一课时

四、教学过程

一、导入

这是一篇人物通讯,讲的是中国原子弹主要的理论设计者,被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文,了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的,讲述了有关他的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

二、问题探究

1、文章是由哪些内容组成?

文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子,从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先,引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。

1).快速阅读课文,思考:文章冠有小标题的三个部分记叙了哪三件事?试用一句话概括每个事例的内容。

邓稼先接受使命,参加原子弹研制工作。

邓稼先在艰苦的条件下克服困难,完成原子弹的理论设计,为第一颗原子弹的爆炸作出贡献。

邓稼先为氢弹的研制成功付出巨大的代价。

2).文章所记叙的三件事分别侧重表现了邓稼先什么样的精神品质?

甲生:邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献。

乙生:邓稼先在工作中身先士卒、不怕牺牲、不求名利,甘为无名英雄。他为人真诚谦虚、朴实坦诚。

丙生:邓稼先有超凡的创造才能,一丝不苟的科研作风,勇进的胆识,不怕困难,不怕牺牲。

3)按小标题安排文章层次,可以以时间、空间为序,也可以以人物性格为序,本文的小标题以什么为序?(回答:以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序。)

4)本文的三个小标题的位置可以互换吗?为什么?

明确:不能互换,因为本文是以邓稼先参与“两弹”研制工作的过程为序,先写接受任务,再写研制原子弹,进而写到氢弹的研制。

2、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。

(提示:文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务,从此隐姓埋名,到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业,取得一个又一个成就的事迹,表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄,献出自己一生的崇高精神。)

3、“在印第安那州普都大学获得博士学位后,1950年他同二百多位中国留学生一起,冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神?

(提示:突出了邓稼先的的爱国主义精神,揭示了他思想情感的基础。)

4、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年, 就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出

来了。”这一句话中的“1959年”,只是在交代时间吗?

(提示:这并不仅是简单的时间交代,更是强调了时间之短,可见他们工作的进度和成效,可以想见他们工作的投入。)

5.邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的?

文章多处写到核武器研制的艰苦环境:研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机,等等。从物质条件到技术条件,从自然环境到政治环境,都是异常的艰苦困难。小结:环境描写,烘托人物。本文多处写到核武器研制的艰苦环境。作者写环境的艰苦对表现人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多处写到核武器研制的艰苦环境:研究院开始时\"只是一片庄稼地\"、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件,从自然环境到政治环境,都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦,对表现人物起了很好的烘托作用。

五、教学反思

写作

写一个人

一、教学目标:

1、知识与能力目标。

知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写;在写人的作文中运用这些方法。

2、过程与方法目标。

阅读他人的习作,作出简单的修改和恰当的评价;能用自己的语言评判他人习作的优劣。

3、情感态度价值观目标。

养成有真情实感地写作的习惯。

二、教学重点:

人物描写方法的学习和运用。

三、教学难点:

通过自己的阅读理解,对他人的习作作出准确的评价。

四、教学过程:

(一)复习课文,导入作文。

提出复习任务:

1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁?他们各自有什么突出的特点?

2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法?

学生发言。

(二)材料阅读,了解方法。

提出学习任务:

请同学们仔细阅读语文辅导书P24——26,快速找出以下问题的答案:

1、写一个人的方法有哪些?方式又有哪些?

2、表现一个人的特点的写作技法有哪些?以前一你用过哪些?

[写作要求]

1. 写人,要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。

2. 写人和写事是密不可分的,要写人,就要把人放到事情当中来写,通过写事来展现人物的特点。 3. 写人的方式多种多样,有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙,以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人),以情述人,等等。 [写作知识]

学习几种人物描写的基本方法

1. 外貌描写:又称肖像描写,指对人物外形,包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写,首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征,其次要避免千人一面的“脸谱化”,要着力写好眼睛,以显示人物的心灵世界。

2. 动作描写:是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动,带有鲜明的个性特征,不能落入一个模子。

4. 心理描写:是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是:

(1)自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语,所想内容用第一人称,放在引号内。 (2)作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动,需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号,引号内用第一人称;如果不加引号,则仍用第三人称。

(3)对话式独白。这是指描述心里与自己对话,或自言自语。对话前一般也有提示语,表现形式如

学生发言,教师简单解析。

(三)习作阅读,小组评析。

教师给每个学习小组派发学生习作,并提出小组活动任务:

1、其中有一篇老师评为了优秀习作,请你组说出该文的三个优点。

2、其中有一篇老师评为了不合格习作,请你组说出该文的三个不足之处。

3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。

(四)班内交流,汇报成果。

各组均要发言,汇报刚才小组活动的成果。

教师要恰当点拨,引导学生归纳。

(五)当堂训练,形成技能。

运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。

五、教学反思