依托课堂,提高学生写作能力
五年级 记叙文 11245字 46人浏览 jerwer

依托课堂,提高学生写作能力

——初三读写结合的几点做法

梓州中学 唐 彬

“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”①“写作能力是语文素养的综合体现。”②在这里,语文课标把重视和提高学生的写作能力放在了十分重要的位置,那么,在教学过程中,尤其是进入初三学习以后,如何才能在更为紧张的学习生活中,去切实培养和提高学生的写作实践素养,是我这些年来,一直在努力实践和探索的问题。

我以为,首先要摆正阅读和写作的关系。

写作与阅读密不可分,就像人的左膀右臂,缺一不可。阅读是写作的基础和积淀,写作是阅读的延伸和发展。著名教育大家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子。”选入教材的文字,无论是在人生价值取向上,在谋篇布局的设计上,还是在遣词造句等方面,大都堪称典范。初三学生,面对中考升学的压力越来越大,不可能有大量的时间和精力去进行较多的课外阅读,因此,课堂上,教师在进行有效的课堂阅读训练的同时,有意识地进行一些写作借鉴引导,以提高学生写作素养,不失为一种可操作性强的好法子。

其次,要找准读写契合点,有的放矢,训练得法。

在我们的语文课本和习题中,阅读资源是非常丰富的,我们必须针对阅读资源的特点和本班学生的写作实情,有选择的去训练写作,才能做到事半功倍。下面就是我在近三年连续任教初三语文教学中,在认真分析过我班学生写作实际和课堂阅读资源之后,所采用的“依托课堂,提高学生写作能力”的几点做法。

(一)利用课堂资源,写活人物形象。

九上第二单元是小说单元,我设计了读和写两方面的学习目标,一是抓小说要素,去阅读;二是用细节描写,去写活人物。

学生极爱差半车麦桔这个主人公,当读到他痴爱土地的情节时,尤其感兴趣。作者用“拭、挪、捏„„品”等一连串动词和“这地是一脚踩出油的好地„„”这朴实的个性化的语言,活画出了这个老实巴交的庄稼汉对土地痴迷般的爱。

当品读完毕,学生还沉浸在这一情节中时,我策划了“猜猜他是谁”的写作游戏。我要求学生用言、行、态、心理等相结合的方法,写出班上某一同学或老师的某方面特点,让大家猜猜写的谁。十几分钟后,开始展示成果了,同学们或兴奋地读创作,或争先恐后地猜测,或送上几句点评。短短的时间里,我们沿着“品析引路——实践体验——展示强化”这一思路,引导学生明白了把人写鲜活的一种方法,完成了从课堂阅读到自我创作的一个质的飞跃,也让学生多了一次因“成功”而获得的“快乐”的写作体验。

(二)借鉴课文写法,解决散文言之无物的问题。

初中生的写景散文,常出现无病呻吟或空洞无物,写不足字数的毛病。我依托九上第一单元的散文阅读教学,对学生进行了散文写作也要言之有物的训练,成效显著。

《白杨礼赞》一文,在认真阅读过5-8段后,我要求学生速背第5段,并总结到之所以我们读到7、8段所揭示的象征意义时,会觉得自然贴切,有水到渠成之感,是与第5段对白杨树形神兼美的细致描写分不开的。在这里,作者从白杨树的干枝叶皮几方面入手,抓住了它

们每一方面的特征,一一细致描绘,由外而内,一步步地揭示出树这个“物”身上的某些“人”性的品格,既为由树及人,点明树的象征意义作好了铺垫,也极好地解决了散文言之少物,空发感叹的问题。上面的认识,就阅读教学讲,是必不可少的,就写作构思上讲,更是必不可少的一环,是学生写作前的准备,要做好做深入。

然后我要求学生以梅兰竹菊等植物为对象仿写第5段。本次仿写共进行了两次,第一次反馈回的问题是部分学生找不准“物”与“人”的共性。我和同学们便一起在全班点评了一优秀习作和一病文,然后与学生一起找到了解决的办法——写作前要先想。想要借此物象征什么;想要抓住“物”的哪些方面的哪些特征来写。经过两次写作实践,学生明白了散文写作要做到言之有物,读之有味,其实也不难,学生也多了因写作带来的或“沮丧”或“幸福”的情感体验。

(三)挖掘课文的情感元素,在写作中进行思想教育。

教育的终级目的,是要教会学生做人。语文学科的魅力在于,能把呆板的,教条的说教,化为生动有趣的故事,让学生在有趣的互动中,潜移默化地接受教育。

读过鲁迅笔下的人物孔乙已以后,我和学生一样,心里沉甸甸的。“在当时,孔乙已真可谓是饱读诗书了,又身材高大,为什么却只能是酒客眼中的笑料,落得那样悲惨的结局?他也有诚信、良善的一面,为什么穷困末路时,竟无一人相助?要是他生活在我们这个现实社会,会怎么样呢?”我连续抛出了这三个问题,让学生们进行小组讨论。然后我给了一个定时作文题目《孔乙已做客2011级X 班》,提出了如下要求:以更清晰了解封建科举对读书人的毒害,更加热爱如今的学习生活为目的;作文形式不限;作文长短不限;准备时间双休日两天。

定时写作时,学生最长用90分钟,最短仅用32分钟就完成了作文。整体上看,写作算得上是成功的。首先是作文形式多样,有“焦点访谈”、“对话”、小小说、答记者问、戏剧脚本(当时还没学戏剧单元),也有一般的记叙文样式;其次在内容上,学生既有奇思妙想,读来让人忍俊不禁,又能较好地体现不同时代,不同教育制度对人们思想观念的影响。有的同学还将穿越时光隧道,神仙魔方都引进了作文了。有一个中等生这样开头③“在一个破庙里,一个有着一部乱蓬蓬的花白胡子,青白脸色,穿着破旧长衫的人,他就是孔乙已。这时候,他正吃着一个用偷来的书换来的馒头,吃着吃着,他吃到一张纸条,打开一看,纸条上写了一句咒语——波若波罗蜜。他随口就念了出来,顿时,他只觉得脑子里一片空白,等到他再次看到五彩的世界时,他已经来到了我们的2011级10班了。”

在这里,我仅以此展示学生本次写作的热情和投入程度,在这样的投入与热情中,通过新旧社会对比,学生非常乐意地接受了一次热爱生活,热爱社会主义制度的教育。

(四)整合课堂体验,引导学生抒写真情。

清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。” 就是说我们用不同的心态去对待同一件事,产生的效果一定是不相同的。由此,我想要透过语文课堂,让学生爱上本也相对枯燥些的初三,我希望孩子们学会用心去感悟生活,用积极的心态去面对初三,在写作中做到抒真情。所以每年的9月1日第一堂语文课,我都要说到“享受初三”的话题。几周以后,都要写这个话题作文。

今年的题目是《享受初三——记初三生活第一周》。一同学以一个排比段开头:④“„„初三,是一道五味俱全的菜,而我„„就像美食家,细细地体会着初三的痛苦与快乐。”接着用了几个小标题叙事,《周二:定时作文》;《周三:课前忠告》;《周四:赶作业》;《周

五:感受拖堂》。结尾这样写道:“初三是一段美好的记忆,就像一本书,你读的越多就越感精彩。过去我总听人说享受工作,现在我也要好好享受我的初三,真能这样,我的初三一定会更加充实吧。”

从一次次,一天天地投入体验,到把这些个感受写成文字的过程,就是学生的一次自我教育的全过程。在这个过程中的酸甜苦辣,是学生的真实感受,它能极大地剌激和丰富学生的精神生活,更能帮助学生在写作中学会抒写真实情意。

(五)做好课文和习题资源再利用,积累写作素材。

“没有积累就无法„倾吐‟心声,写作过程便不能进行。”⑤多年以来,只要是我教过的学生,他们的课本或习题集上,总有不少的地方有红五星符号,它是一个专用符号,标注里面的美段、美句或典型事例。每次的复习,也就多了一项专门的内容,要学生去读读这些红五星处。这样做的一个最大的好处是积累方便,督查方便。平时我们总在教育学生“处处留心皆学问”,现在学生手边就有这样好的财富,教师如果不能引导学生去好好地关注,那么要学生“处处留心”又从何谈起呢?

当然,要提高学生的写作能力,也不是一朝一夕的事,更不是仅做做上述工作就能大功告成的事。我在这里谈到的,仅仅是提高学生写作能力的一种方法,那就是用“依托课堂,提高学生的写作能力”的实践,去引领学生发现美,感受美,书写美,接受美的熏陶,使“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”⑥从这一个方面来落到实处。以实现通过提高学生写作水平达到提高学生综合素质的能力。

参考文献:

①②⑥:摘自《语文课程标准》第1 页、第17页。

③ :2011级10班杨佳婷作文《孔乙已做客2011级10班》。

④ :2011级4班刘志扬作文《享受初三——记初三生活第一周》。

⑤ :韦志成《试论写作教学的规律》,选自《中学语文教学参考》2003年月12期。

让语文课堂绽放“美”的花朵

三台一中初中部 谢敏

联系电话:13890195322

摘要:

在教育改革的今天,语文教学中渗透审美教育已被众多的教育者所重视。本文就语文教师应重视展现教学的美和教师要尽量挖掘作品中深蕴的美两个方面来谈谈如何在语文课堂中进行审美教育,让审美教育走进语文课堂,让语文课堂绽放“美”的花朵。

关键词:

语言美 板书美 意境美 形象美 语言美 思想美

审美教育即美育或美感教育,它是教育者通过审美的方式让受教育者对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动,使之生理和心理结构受到感染、熏陶,在不知不觉中发生变化,从而不仅在审美能力和审美情趣上得到提高,受到教育,而且在人的气质、精神、面貌上、也得到提高的一种教育。在教育改革的今天,语文教学中渗透审美教育已被众多的教育者所重视,下面我就语文教育中如何进行审美教育,让审美教育走进语文课堂谈谈我的一点拙见。

一、 语文教师应重视展现教学的美。

教师是学生的楷模,他的语言、仪表、品行、艺术修养、教学技能等无一不对学生起着“潜移默化”的作用。因此,语文教师首先应注重自身对学生的审美影响,尽量展现教学的美。

1、 教师教学中应注意语言的美。

苏霍姆斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”教师的语言不仅关系着智慧的启迪和智能的培养,更会对学生审美能力产生很大的作用。

有经验的老师,往往善于先声夺人,在一节课的开头就利用优美的导语吸引学生,获得“兴趣盎然”的效果。如在教学《我的老师》一课时,一位老师就这样导入:“大家都知道在自然中阳光对动、植物的生长起着十分重要的作用。没有阳光的照射,动、植物便不会生长,地球上也不会有生命存在。而在我们人类社会中也有一种东西,它像阳光一样对我们的生长起着十分重要的作用。大家猜那是什么?那就是爱:爱是每天早起的香喷喷的早餐;爱是病床前的嘘寒问暖;爱是朋友间热情的招呼„„爱是人类最美的语言,只要我们细心感受,会发现我们身边无时无刻不发生着爱的故事,可是有的人理解爱却要付出极大的努力,我们今天就来看一位著名女作家海伦·凯勒她是怎样理解爱的含义的„„”

讲解语言美,富有激情,当快则快,当慢则慢,抑扬顿挫;欢快、诙谐、幽默的情景,用轻快的语言,声音清晰,而不用重力,可使学生在谈笑和谐之间轻松愉快地掌握应有的知识,受到美的熏陶;庄重、严肃、沉重悲痛的情景,用语速较缓、节奏强而有力,在语言美中调动激情,增强记忆,加深理解。

总而言之,语文教师的语言要美,要生动、形象而富有哲理,让学生喜听乐闻,如沐春风,在不知不觉中产生一种强烈的美感享受。

2、教师教学中应注意板书的美。

板书是教师讲解的重点、难点,一个好的板书不仅能使学生知识得到加强、巩固,给学生一个清晰的整体印象,还能给学生美的享受。如教学《赫耳默斯与雕像者》一课时,教师运用了以下的板书:

三问

二问

心理活动

啊!

一问

这样就简明地展现了全文的三问三答和起伏变化,让学生更清晰地了解寓意,同时给学生“美”的享受。

3、要善于应用各种教学手段展现教学的美。

在语文教学中,教师可以应用现代的教学手段,形象的展示有关文章的内容,使学生通过读,把想象到的形象和真实的形象进行分析比较,让学生更深入的领会文章的美,运用形象来感染学生。在教学《沁园春·雪》时通过多媒体把“千里冰封,万里雪飘”的多娇江山形象的展现在学生眼前,让学生置身于冰天雪地中,去感受美的天堂,体会文章思想,领会一代伟人的豪迈气概、豁达胸襟,在潜移默化中让他们感受到美,体会到美。应该说,现代多媒体手段为语文教师对学生进行审美教育提供了广阔的空间,如果善于应用,效果肯

定不错。

总之,教学时应尽量展示教师的教学美,让学生感受美、体会美,在美的氛围中得到熏陶、启发。

二、 要尽量挖掘作品中深蕴的美。

“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”就现行教材所选课文本身而言,就存在着意境美、情感美、语言美、自然美、艺术美、结构美、生活美等。作为语文教师在教学时应想方设法挖掘出作品中深蕴的美,让学生受到美的教育。

1、引导学生用心感受文章的意境美。

文章中的景物,常常是人化了的景物,其中已渗透了作者的情感体验,它们或热烈明丽,或昂然蓬勃,或凄凄惨惨,或温馨静谧,或展示作者奋进的精神,或透露作者落寞感伤的情怀,或表达作者恬淡宁静的志趣„„这种情与景的契合统一,就是一种美——意境美。它是读者想象的世界,又是独立存在的艺术空间。而从审美的角度引导学生用情读用心感受情景交融的意境美,既能给学生语文知识,又能培养他们的审美意识。

马致远的《天净沙·秋思》寥寥几笔,却勾勒出一幅清凄的落日西风图:遥远的异乡,孤独的游子面对萧瑟的秋风,荒凉的古道,眼见昏鸦归巢,农舍生烟,夕阳西下,而自己有家无法归,愁思满腹,肝肠欲断!这情与景的天衣无缝的组合,构成了一种凄凉的意境,这意境含有多少凄凉的美感,这艺术的美便是读者与作者的共鸣。

2、引导学生用心细读,理解文章的形象美。

文章是通过形象来反映生活进而感染和教育读者,影响读者的整个精神世界。一个美好而感人的形象,能够使学生明确善恶、美丑的标准。能够激发起学生向上、向善的崇高信念,并逐步形成优秀的品德和高尚的情操。一个丑陋而猥琐的形象,能使学生痛斥丑恶,憎恨虚假,明确自己怎样做人。在教学时,应注意引导学生去分析文章的形象美,让学生树立良好的人生观、理想观。

《我的老师》中塑造了一个热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方的蔡芸芝老师的优秀人物形象;《最后一课》中爱国的韩麦尔先生等,这些高尚情操的人物,让学生找到了自己学习的榜样,让学生不自觉的追求心灵美从而提高审美能力,正确树立自己的人生观、理想观。

《我的叔叔于勒》中冷酷无情、自私虚伪、心中只要钱的菲莉普夫妇;《范进中举》中为揭露封建科举制度对读书人的毒害而刻画的栩栩如生的醉心于功名的范进的形象„„他们虽然是“丑”的代表,但是也不能说不是“美”的形象,是艺术的“美”;在教学时引导学生从正确的观点出发,对“丑”进行揭露、嘲讽、否定,激起他们的厌恶、憎恶,从而让读者更热切地向往美,达到审美效果。

3、引导学生倾心朗读,体味文章的语言美。

像生活的海洋一样,语言的海洋也是色彩斑斓、辽阔无边的:新颖巧妙的比喻、荡人心魄的情韵、精彩和谐的叠句、智慧隽永的警语、整齐优美的排比、精练睿智的格言、风趣敏捷的谚语„„多种多样的语言美不胜收,让学生通过多次朗读,品味文章的语言美,培养学生的语感,进而提高学生的语言素质和审美情趣。

《岳阳楼记》骈散结合,语言节奏富于变化,读起来声调铿锵,意趣无穷。不妨让学生在读中去体会那韵味美、音乐美、节奏美以及那“不以物喜,不以物悲”的阔达胸怀、那“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神美。

其实,不同体裁的文章各具独特的美:小说中环境描写的精致美、心理描写的细致美;诗歌的节奏美和音韵美;说明文语言的精确美等,在教学时,只要善于引导学生多读、多体会文章那美的语言,对学生的作文表达能力会起着“潜移默化”的效果,更受益终身,教学效果就更不必说。

4、认真研读,领悟作品的思想美。

一部优秀的文学作品就是一面思想的旗帜,一座人格的丰碑。领受作品的思想美在理解的前提下产生联想和想象,将熟悉的阅读材料与自己的生活体验、人生体验等相互融合,并加以比较、分析、归纳、概括,

让审美体验从感性上升到理性,完整而深刻的领略到作品的思想美。如《茅屋为秋风所破歌》中诗人那“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的宽广胸怀和“何时眼前突兀现此屋,吾庐独破受冻死亦足”的关爱人民的崇高情操之美;《背影》中真挚深厚的父子亲情美、人情美;《谁是最可爱的人》中洋溢的革命英雄主义、国际主义、爱国主义的崇高思想和伟大品格之美„„

由此看来,语文教材所选文章就是知识的海洋,是蕴含美的殿堂,作为语文教师在教学时,在传授语文知识的同时,多多带领学生去发现课文中美的精华,去拓展美的视野,使学生在怒发冲冠的激烈中,去感受人生、社会的悲壮和崇高,在赏心悦目里去体味人生、社会的温馨与美好。藉此激发学生对人生、对民族、对祖国的无限热爱,从而实现“以美感教育完成其道德教育”的美育思想。

总之,美无处不在,只要我们睁开双眼、开启思维、边掘边取,让学生在审美中学会创造,在创造中提升审美能力,一定会收到很好的效果。在教育改革的今天,作为语文教师在教学中应想方设法对学生进行美的熏陶、美的教育,让我们的语文课堂光彩四溢,给我们的学生插上审美的翅膀,让他们的审美能力发生质的飞跃。

参考文献:

[1]华东师范大学出版社1999年10月出版的《美学原理》。

[2]华东师范大学2003年出版的《语文教学与研究——教研天地》。

[3]电子科技大学出版社《美学原理教程》。

[4]电子科技大学出版社《美学原理教案》。

[5]人民教育出版社出版的初中语文《素质教育新教案》。

在作文的田园里让生命之花开得更加绚丽

三台县潼川中学 李淑蓉(18781176188)

一提到作文,不论老师还是学生,大家在心里就会自然产生一种畏难情绪,为什么“难”?是因为这个“题目”太大,太广,太宽。大到它能集中体现一个老师的语文教学水平和能力,广到几乎能够覆盖全部的语文知识,宽到能够展示出一个学生学习到的语文基本知识和技能有多少。不知大家注意到没有,在我们的《初中语文新课程标准》中关于作文的叙述仅占全部内容的八分之一,而且阐述也没有其他语文知识那样详尽,不是我们的专家不够重视作文教学,而的确是语文教学中的一大难点。在我们的作文教学实践中,学生感到作文难,“没意思”。每次作文不是草草了事就是东拼西凑。内容空洞,看起来就像流水帐,更无新意和主题可言。我发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,究其原因主要有这几方面:1、觉得无内容可写,乱编的多。2、语言积累少,干巴巴的,难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律,难以表达真情实感。虽然作文教得难,学得也难,但又是我们语文老师无法回避的问题,我根据自己的教学实践和对作文教学的思考谈一点肤浅的体会,供大家讨论。

一、作文的特点和本质。

1、综合性。要完成一篇高质量的作文,需要用到学生所学的字、词、句、篇等多方面的语文基础知识和基本技能,同时还有学生对自然、社会、对生活的感悟和理解,以及积极健康的审美体验和审美观念。正如新课标所述“写作能力是语文素养的综合体现”。

2、实践性。作文就是要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”(语文课标总目标)把内心的想法完全地表达出来。

而在实际教学中我们发现许多学生脑子里有很多好的想法却说不出来,这就是没有经常进行书面表达的结果。我们每一个人每天都在观察世界,观察生活,观察社会,大脑里会形成许多想法和观点,而又有多少人象作家那样把它最终形成了艺术作品,这就是因为我们大多数人没能投入到实际的创作中去。好的想法要写出来的,要在实践中产生好的作文。

3、长期性。写作是一项要经常做的活动,我们常说,三天不练手生。新课标要求初中“作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。” 要达到这一要求,不是一朝一夕能完成的,所以作文是一项要经常做的工作,具有长期性的特点。

4、创造性。这是作文最重要的一个特点。 新课标对此也有叙述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。因为作文实际上是学生把大脑里的许多想法,观点用所学的语文知识进行加工提炼,重组编辑,创造出世界上唯一的一篇文章。正因为它具有创造性,所以才会让学生和老师感到难,在一定程度上讲,作文也是学生创新意识的体现,是学生自己在思想上的创新和进步。

5、生命性。我认为这是作文的本质特征。这也是站在课改的高度认识作文教学。新课标倡导“尊重生命,关注个体”“把教育回归到生命的本真中”的新理念告诉我们作文就是一个个鲜活的生命的文字再现,是生命的一种表现形式。每一个学生的作文都或多或少把他作为一个生命个体的思想渗透在字里行间,只是这种具有生命的思想表现出的作文水平有高有低而已,我们教师的工作就是要教会他如何完整流畅,甚至艺术地表达这种思想。因此,作文的过程是学生作为生命个体的成长和发展的过程,作文的结果是学生生命成长的呈现。

二、让作文教学更具生命性和可操作性。

基于对作文的特点和本质的认识,我认为我们的作文教学从素材的积累到主题的提炼和立意的形成,再形成文字的每个环节都应站在生命的发展高度,要把学生作为一个个鲜活的生命去看待、去尊重、去呵护,张扬他们的个性,放飞他们的思想。使作文教学不再枯燥乏味,而是在充满生命活力的氛围中去体会人的生命发展与进步带来的美丽过程。下面我从三方面谈谈我在作文教学中的一些具体做法供大家讨论。

1、在积累方面:这几乎是语文教师的一个普遍共识,相信很多老师都对学生作了要求,但最重要的是检查落实和长期坚持。我的做法是:

(1)、每个学生每月背诵美文一篇,默写名言或格言五句。

(2)、寒暑假期间到学校图书室每人借3—5本课外读物,认真阅后摘抄优美语段,并写读后感

(3)、每节晚自习前5分钟,学生轮流讲一个小故事或讲评一个时事新闻或讲一个成语故事。

(4)、每个学生手中要有一本优秀作文选,而且要求小组内每个人的不一样,以便相互传阅。

2、习作训练方面:我特别注意平时做好作文的小练习,让学生经常练手,让他们感觉写文章是经常做的事,不会有生疏感。

(1)、活学活用新学的成语及名言警句。例如学习七年级下第一单元3、4课,这两篇文章中有许多成语,学习后我就要求学生写一篇文章,可以是小说也可以是童话或寓言,但必须用到所学的五至十个成语并用红笔划出来。

(2)、紧跟课文开展片段训练。结合一些写作特色较突出的课文,在学习之后就开展相应的片段练习。如学完九年级上第一课《白杨礼赞》以后就让学生运用象征手法,写一篇托物言志的短文。学习《孔乙己》后让学生写《孔乙己后传》,要求是假设你是孔乙己,写出自己的心理活动,进行描写训练。学习了《给巴特勒的一封信》后,让学生给九泉下的雨果先生写一封信。

(3)我要求学生必须写好周记,提倡写日记,因为现在的学生确实负担太重,能认真完成周记就算不错了。我 把周记作为学生作文素材积累和思想感悟的重要平台,不注重积累到学生写作文时就会无话可写,无情可表。每个月我会安排课堂或自习时间对一个月的周记进行反思或增补完善。在对所记人和事件中挖掘出有思想意义的感悟并记录下来,再组织小组相互交流。反思交流这个环节特别重要,如同一位名人所说,两个人交换一个苹果,每个人还是只有一个苹果,而两个人交换一种思想,每个人就有两种思想。在交流学习中学生的积淀的情感态度和认知水平会螺旋式上升,作文的立意水平也就相应提高了。

(4)寒暑假或有重大活动,要求学生办手抄报,既锻炼了学生的写作能力,又训练了书写。

3、课堂作文指导方面:

(1)、注重作文立意的指导。在作文的过程中,我认为立意是作文的最重要环节。。立意就是要让学生明白每一次作文一定要表达自己的一个思想,这里的思想可以小到自己的一个想法,愿望,认识,大到对世界和社会以及人生的看法、观点。立意有高低,我们必须交给学生一些基本的方法,那就是对大千世界的所有人和事所反映出的最基本的符合人的生命发展的审美观念,即赞美和颂扬真、善、美的本质特征。古今中外,所有的文学作品无一例外的统一在这个主题之下。作文的立意过程也是学生思想进步和升华的过程。对学生形成全面健康积极向上的人格有促进作用。所以我们的作文教学只要从关注生命,站在鲜活的生命的角度去看待作文的过程,就会让作文教学充满活力。新课标对教师的教学建议是这样的“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”这就是尊重生命、解放个性的作文方式,也只有这样才能在作文的田园里让学生的生命之花开得更加绚丽。

在作文的选材、立意、提炼主题上要学会从自己积累的周记中寻找,在具体方法上,我一贯引导学生从自己身边的人和事出发,以小见大地提炼出主题,往往从小人物和小事件中反映出大道理来,学会从平凡的事件中挖掘出赋予生命意义的人生哲理和具有时代特征的主题思想。例如我曾组织学生讨论去年的高考作文,要求以《熟悉》为话题作一篇文章。学生都很踊跃,因为这个题目确实让学生觉得很好下笔,有写自己熟悉的朋友伙伴,有写熟悉的家人,有写自己熟悉的体育活动,还有写熟悉的家园等等,当我又问到你所写的人和事要表达什么思想意义,你觉得你的这篇文章在立意上是不是有新意时,学生一下就冷静下来,确实感到这样的作文似乎太普通了。我就引导学生从另一角度来写:同样的人和事我们既要写熟悉的现在,还要写熟悉的过去,如果以家庭的变化为线索,就写自己熟悉家庭的环境变迁,生活的变化,家庭成员的衣着变化,把这些熟悉的画面用不同的时间段连在一起,通过家庭的变化反映出时代的变化,歌颂祖国的发展。这样一来,写出的作文立意就高远了,学生的思绪一下就打开了,于是有学生说,他想通过一幅幅他熟悉的从小到大家庭的照片写父母的变化,用来表达对父母的感恩。通过这样一引导,学生的生命活力被激发出来了,写出的作文就具有生命性和创新意识。

其次,作文的立意要有创造性,也就是我们常说立意要新,同一件事,同一个人,我们组织学生去讨论,站在不同的角度就会有不同的看法和认识。教会学生去选取新异独特的观点作为作文的立意主题。

最后说一点作文的立意还要具有时代感,要合乎时代的潮流,合乎大众的审美需求,这与作文的生命性相一致的,只有不断进步和变化的立意思想才会让生命更加鲜活,生命不止,思想的进步和发展就不停。

(2)、注意作文形式的要求。作文的外在形式上要和谐,各个段落部分祥略得当,比例协调。我曾给学生打了个形象的比喻:一篇作文要给读者留下好的第一印象就必须段落匀称,就象一个美女给人的第一印象要身材好,不能各部分比例失调,如果某个部分过于臃肿,即使脸蛋再漂亮,她的美感也会大打折扣。因此我一般要求学生的作文不能少于四段。并且注意开头、中间、结尾一定要符合“凤头、猪肚、豹尾”的要求。

(3)、教师范文。这点很重要,老师的范文对学生有非常直接的引导作用,他能激发学生的写作热情。

(4)、互评互改。。新课标是这样要求的:“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”因此作文写好后分小组相互评改,并将优秀作文张贴在黑板上。

(5)、优秀作文剖析。我每次在考试后都要把年级里的优秀作文印发出来,让学生学习产生在自己身边的优秀作文,学生会比读资料上的文章更有兴趣,同时我会选几个优秀作文的代表来讲讲作文的思维过程,这些对学生的帮助很大。

总之,作文教学是一个复杂的系统工程,涉及的问题很多,我们只要站在作文的生命性这个认识高度,重点做好作文的积累性训练和立意方面的指导工作,让学生感到有事可写,有情可表。使学生的生命成长伴随作文的过程不断发展进步,让学生的生命之花在作文的田园里开得更加绚丽多彩!