四年级上册 语文 作文备课
五年级 记叙文 12499字 291人浏览 爱的阡陌殇

一单元作文备课

【教学目标】 1、培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。练习修改习作。 3、能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。

【教学过程】

第一课时

一、导入 师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这 我们就来交流一下。

二、在小组交流

1、交流自己了解到的情况。要求:讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序 2、推举代表,准备在班组汇报。

三、全班交流

各小组派代表交流,提醒:

与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。

五、延伸拓展

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。 第二课时

习作

一、明确习作要求,自主选择习作内容

1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况,你一定想把它记下来是吧,那么,这节课我们就在上节课口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

2、根据习作提示,自主选择习作内容。

二、自拟题目,自主习作

提醒:

把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

第三课时

修改习作

一、自读习作,初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

2、读别人习作,帮助同学修改。

二、指名读习作,大家共同修改

1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。 评议要点:

⑴ 语言是否通顺,用词是否准确。

⑵ 是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

下水文:

家乡的小河

我的家乡,鸟语花香、山清水秀,而且那里有丰富的食物;有鲜美的大鱼;还有家乡的特产茶叶。除了这些,还有我们最喜欢的小河。

春天,冰雪融化了。河水叮叮咚咚的流着,河流弯弯曲曲的犹如水蛇一样,河水清清的,浅浅的,河底晃动的沙子,细石清晰可见,还有许多小鱼。小河的水不多,但却能帮庄稼喝的饱饱的。还有河边的小草,探出头来,树上的花朵抽出了嫩芽。

夏天,太阳火辣辣的,照在湖面上,美丽极了!最有趣的是,夏天,河里会出现一个个像泥鳅敏捷的身影,那是我们在做游戏。到了晚上,我一吃完饭,就一溜烟的跑去找我

的小伙伴们去河边抓青蛙去了。这时候,有阵阵凉风吹来,我和小伙伴们一起捉萤火虫。到了晚上睡觉的时候,我拿出今天的胜利果实——萤火虫。金光闪闪的,照亮了整个屋子,美丽极了!夏天渐渐的过去,秋天来了。

秋天,果实累累,是农民丰收的季节。我和小伙伴们在河边玩耍,忽然,一个果子掉下来了,小鱼们争相地抢着。落叶落下,在半空中飞舞着,像蝴蝶似的,漂亮极了!落叶飘到水面上,变成了小蚂蚁的小船。小河成了我们嬉戏的乐园。秋天快过去了,冬天要来了。

冬天,梅花开了,一簇簇的,妖冶极了!我们来到水面上玩,河面上都结冰了。我们在镜子似的湖面上打雪仗,堆雪人,高兴极了!

啊!我爱家乡的小河,我爱家乡的四季!

第二单元作文备课

写你最近观察的事物

教材分析

本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关,要求学生写下平时观察中新的发现,或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择,一是自己拟题目,写一篇记叙文;二是用《观察日记×则》为题,把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

教学目标

1、培养学生观察的兴趣,养成留心观察的习惯。

2、让学生写下观察中的发现,或观察中发生的事。 教 学重难点

1、培养学生观察的兴趣,养成留心观察的习惯。

2、让学生写下观察中的发现,或观察中发生的事。

我的发现

一是自拟题目,写一篇记叙文

二是用《观察日记×则》为题

教 学 过 程 个 性 调 整

第一课时

一、交流说话,激情导入

1. 通过这一单元的学习,我们发现,观察带给我们的知识和乐趣。当你有了一个新的发现时,我想你一定会十分兴奋,同时很想和同伴分享你的发现。今天,让我们把自己的发现大胆地说出来!

2. 自由说说自己在课余时间都观察了哪些事物?

3. 激发学生的写作兴趣:本组课文我们学习了四篇课文:《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》,它们都写得生动、具体、有趣,同学们知道这些作者为什么能写得那么有趣吗?

(与作者的认真观察分不开,与作者长期、连续的观察分不开。)

4. 同学们说得真好,今天我们就来学习作者这种做法,把它运用到自己的写作当中,让自己的习作也显得生动有趣。

二.小组交流,拓展思路

选择自己最感兴趣的在小组内说一说。

1. 你观察过什么事物?怎么观察的?

2. 观察的时候,你发现了哪些新奇的事情?

3. 哪些地方让你感到有趣?

4. 听的同学有不清楚的地方可以提问。

三.引导学生观察

1.让学生确定自己要观察的事物。

2. 激发学生对事物观察的兴趣。

3. 让学生自主、合作、探究地学习,老师适时引导学生把握观察的方法:请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的同学自愿组成一个小组,大家一起讨论。

4. 将自己观察到的该类事物的方法写到纸上。

5. 引导学生细想------发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得具体、生动。

(1)如果是水果类,指导学生在全面观察的基础上,让学生说说先观察什么,再观察什么,最后观察什么,并说说每一步观察的结果。同时,启发学生调动各种感官去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。

(2)如果是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点。

(3)如果是观察动物,就要观察动物的外形,生活习性等特点。

四.全班交流,师生互动

1. 点名在班上交流,师生共同评议。

(1)其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

(2)可以提出自己的见解,如何使内容具体、生动。

(3)可以建议按照怎样的顺序来写。

2. 若把自己的观察写下来,肯定很有意思,写时要注意什么呢?讨论明确。

(1)把新奇有趣或印象最深,最受感动的地方写清楚。

(2)不拘形式地写,可自己拟题写一篇记叙文,也可以写成日记形式。选几则满意的日记,进行修改加工写《观察日记几则》。

(3)选自己喜欢的方式精心拟题。

四.学生打草稿,教师巡视。

第二课时

一.作文讲评

1. 老师在检查草稿本的过程中,发现我们班不少同学“独具慧眼”,观察到别人不易观察到新奇有趣的地方,你们想一想也“一睹为快”?

(幻灯片出示)

2. 选择典型,师生共同评议。

3. 让被选中的同学说说为什么要这样写,其他同学评评好在哪里。

4. 再出示同一类事物,不同的观察、描写的角度进行对比,你发现了什么?

小结:通过交流,我们知道,观察一定要仔细,写作时要写具体、生动。

三.修改自己的习作

俗话说:“好文章是改出来的。”请同学们针对自己的不足,再次认真修改自己的作文,一般的作文也会变好,优秀的作文会更优秀。

四.抄到大作文上。

下水文: 观察绿豆发芽日记

我用了一个塑料瓶,装了一些土,种了几颗绿豆,浇好水,就开始等待着绿豆的发芽。

几天后,终于功夫不负有心人,绿豆成功地发出了一棵棵嫩绿的小苗。我看着他们,觉得他们像一个个骑士,带着一把把尖利的大刀,奋力地挣扎着,一个个都想争谁是第一个钻出来的,第一个能看到外面的精彩世界。

又过了几天,我发现我的豆苗都长高了,长大了。我用尺子大约量了一下,没想到长得快的已经了两厘米,慢的也长了一毫米。我可是高兴极了,希望自己种的绿豆越长越快。 大约又过了三,四天,我又去看我的豆苗时,竟然发现他们又长了一点。虽说很高兴,但是还是有那么一点失望,可能是因为我无法量出他们的根有多少长吧。因为如果有了根的长度,就能知道他们的总长是多少,这样会让我对这几棵绿豆苗的怀疑略微缩小一些吧。

又过了一些时间,这些豆苗竟无缘无故地长出了一些圆圆的小东西。我左看看,右看看,却还是不知道这是什么东西,于是我便去问了妈妈,问了以后我才知道,原来这是他们的果实呀!但是我却又想把他们给摘掉,好喜欢这种小东西,不过我还是忍住了。看看还会长出些什么?

通过这件事,我明白了凡事都要有耐心,着急可是不行呀。

教学后记

在本次习作中,我先用本组课文引入,让学生说感受,让学生明白只有细心观察才能写出好的作文。然后在小组内交流,最近观察的事物及新发现,采用合作探究的方式,让学生有更多的发展空间。重点放在引导学生如何写具体、生动。在教学前我就让学生观察,但是可能强调不够,部分学生没有认真观察,导致内容空洞。

第三单元作文备课

学习目标

1、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累:积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。

3、展示台:交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。

课前准备

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。

激趣导入

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?

3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?

2、交流

3、老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。 我的发现

1、 师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。

2、 男女生分读书上的“我的发现”

3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?

4、 回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?

5、 全班交流。

口语交际. 习作

学习目标

在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。

在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。 教学准备

课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,

再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!

走进“大看台”

过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!

学生准备

1、一进“大看台”

a 读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺流利、有感情的朗读。

b 讲童话,悉心的听众品评哪个最好。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。

c 演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

d 总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。

2、二近大看台

a 创设情景:同学们,“童话大看台”现在开始了,请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

b 有感情的读自编故事。

c 用情的讲童话故事。

d 出色的演童话故事

交流收获

下水文:

森林环保大会

“开会了,开会了……”广播里传来一阵阵狮子大王的声音,动物们急急忙忙从四面八方赶来。

狮子大王大摇大摆地走上台,威严地大吼一声:“安静!”下面立刻鸦雀无声。狮子大王说:“对于人类污染环境的行为,我决定开一场会,请代表动物发表一下各自的意见。 啄木鸟医生气愤地说:“以前,我非常忙碌,是远近闻名的医生,人人都称赞我。可是现在,人们乱砍乱伐,几乎所有的树都被砍光了。所以我失业了,感觉自己毫无价值。”

大象伯伯说:“以前,水清澈见底。现在,水被污染了,我一喝水,垃圾就把我的鼻子堵住了。”

小兔妹妹无精打采地说:“以前,一眼望去,到处都是绿草如茵,蝴蝶姐姐可以陪我玩捉迷藏。可是现在,花草都枯萎了,我在草丛里跑一阵子,身子就变得灰扑扑的了。” 一阵哭声传来,原来是黄鹂鸟小姐,她哭哭啼啼地说:“以前我是远近闻名的歌唱家。可是现在,我的呼吸道被废气污染了。现在的声音像破锣嗓一样。”

狮子大王听取了大象的意见,让龟丞相写了告示牌,上面写着:“保护环境,人人有责。”

第四单元作文备课

第 一 课 时(口语交际)

一、播放“动物世界”录像,引入新课。

1.提问:动物世界里的动物有趣吗?有哪些动物,它们长得什么样子?

小结:同学们介绍了录像里的这么多小动物,现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合,小组练说。

1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。(讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

2.各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。(①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点?②说说各种动物的叫声有什么不同?③说各种动物的生活习性和作用。)

3.师生评议。

谁表现最优秀?(从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。)

第 二 课 时 (习作指导)

一、谈话,引发兴趣。

通过上节课的学习,我们知道各种动物的特点是不同的,即使是同一类动物,也有不同的特点。例如同样是猫,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,观察时一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清它们的生活习性,了解它们对人类的用处。

二、范例引路,指导写作。

1.点击课件:①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。(注:先总写松鼠外形美丽,然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。)②一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快的翅膀,加上一对剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。(注:带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。)

2.复习《猫》、《白鹅》,了解描写动物的方法。

3.学生作文。

①提出作文要求。(怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?)a 、写自己最熟悉的动物,仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外,还要写它的动作情态。b 、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。 ②学生完成初稿,教师个别辅导。

第 三 课 时(习作指导)

一、概括上节课习作的情况。

要充分肯定成绩,表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流。

1.选出初稿中描写动物外形较精彩的片断,由小作者自己朗读,大家欣赏后讨论:这段好在哪里?

2.挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3.学生根据老师的评改建议,修改自己的文章并誊写。 教学反思:通过视频,学生进行了情感体验,从而就可以轻而易举的抓住动物的外形、动作能进行详细的描写,写出了自己的所见所闻和所感。

例文:

小狗——沙沙

我家有一只小狗叫沙沙。沙沙的毛是金黄色的,短短的,

很光亮;它的两只耳朵小小的,还会不停地扑扇;两只大眼睛水汪汪的,如紫葡萄一般;嘴巴张开时大得吓人;腮帮上面堆了一堆皮,又憨又笨,还长着几根白色的胡须;尾巴短短的,摸起来毛茸茸的;它爪子上的指甲前面弯弯的,特别尖,是为了跑步时抓地牢,跑得更快。

沙沙虽然胆子小了点,看门可是一绝。姑姑告诉我,沙沙如果听到门外有一点儿动静,立刻就冲过去大叫起来,如果进来的是它认识的人,它则会百依百顺地摇尾巴,表示喜欢来人。

沙沙睡觉的样子好像一个小孩子,憨厚老实的睡相蛮可爱的。沙沙很乖,随便摸摸它,它就会不声不响地靠在你身上。

沙沙对人很温顺,可一见到别的狗犹如一头母狮般边叫边冲过去,吓得姑姑赶紧抱上它就走,也让其他人吓了一跳,被沙沙追的那只狗更是吓得魂飞魄散,撒腿就跑。

我很喜欢沙沙,真希望有一天我也有这样一只可爱的小狗。

第五单元作文备课

习作要求:

长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。

课前准备:

1.学生搜集有关我国“世界遗产”的资料; 教学目标:

1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。

2.培养搜集和处理信息的能力。

3.体会“世界遗产”的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点:导游词的格式及写法。

教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。 教学过程:

一、创设情境,了解“导游词”,理解习作要求。

1.播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。

导游:“各位广东来的朋友,你们好! 欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就

让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。”

2.谈话:录像短片中的小张是干什么的?

师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”。(板书:导游词) 刚刚同学们听到的那几句今天,我们就来学习“导游词”的写法。(板书:学写) 谁来读一读这次习作的要求?

设计意图:尽管家庭旅游越来越时尚,但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放,能够创设情境,帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景,对“导游词”产生直观感知。

3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。

话,就是导游词的开场白,也称“前言”。(板书:前言) 指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。

4.教师讲解习作要求:

(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。

师:我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。

(3) 提示参观游览的注意事项。

师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。

二、范文引路,学习写法。

1.出示范文《天坛导游词》(附后)

师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等

2.学生自行阅读,思考:

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3.交流讨论,教师指导写作方法:

(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如录像中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景

观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文4—14自然段)

结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段.

(适时板书:前言、总述、分述、结尾)

(2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

三、运用写法,口头编写《颐和园导游词》。

师:本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是北京的颐和园,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《颐和园导游词》,该怎样写?

学生小组讨论,研究有关颐和园的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点,适时组织

全班学生讨论该怎样写。

设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,“颐和园”是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。</P

四、教师小结口头编写中的问题,布置本次习作。

师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗产,介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。 师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。

设计意图:教师的小结针对学生口头练习中的问题进

行,是对习作的进一步指导,能够强化学生的认识。由于每个学生习作内容不同,因此教师的指导除了共性之外,还要有一些个性。个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上,不需要花费很多的时间,教师便可当堂进行点拨,帮助学生选好习作材料。

例文

游溶洞

我们要游览溶洞了。”导游说。要下洞了,我们一下来了精神。

刚到溶洞洞口,一阵凉风向我们吹来,好凉爽啊!进洞还没走七八步,身上的汗竟跑得无影无踪了。洞里奇异的景色吸引了所有的人,我也被惊呆了。

白云洞真奇啊!奇得让你想像不出这是怎么来的。你看洞顶的花纹,有的像花朵;有的像树叶;有的似银针;有的似树冠。形状各异,气象万千。

白云洞真险啊!险得让你心惊胆颤。你看那岩壁上,怪兽面目狰狞,张着血盆大口,向你扑来;还有那令人胆寒的骷髅,让人不由得想到发生了什么可怕的事情。脚下湿滑,一不小心就会掉下洞底摔个粉身碎骨。抬头仰望,开裂的石头将要掉下来似得,吓得你赶紧躲开。

白云洞真怪啊!怪得让你捉摸不透其中微妙。整个白云洞有山、有水、有石。可一个生物也没有,没有青蛙叫、没

有老鼠跳。你看那洞中有洞、景中有景,花草树木、巨龟、美女,栩栩如生;天堂、地府、龙宫真宛如一个石头世界。

小路弯弯曲曲,峰回路转,一会儿爬云梯,一会儿钻地洞,一会儿升天堂,一会儿入地府。我的心跟着时儿平静,时儿激动。我看到了世界的奇观,我感受到了大自然的美妙,天下奇洞,真的令游客百看不厌。

不知不觉中已经到了洞口,参观了整个白云洞。回头看那别有洞天的深处,我真的想像不出大自然究竟有多么神奇的力量,竟把我们祖国打扮得如此雄伟壮观。看着脚下那郁郁葱葱的树林,我突然间不想回家。

第六单元 观察画面,整体感知

1、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁? 她们在干什么? 她们也许是什么关系?

2、读提示,理解题目的含义。

“胜”是什么意思?

“胜似亲人”说明了什么? 合理想象,丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)

3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的亲人呢? 小姑娘平时是怎么做的?

5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。 仔细观察,捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点? 想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字。 试写片段,评议修改

1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,

也可用老师写的“下水文”进行点评。

(片段1) 小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧

地搂在怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你! ”小姑娘不好意思地低下头。

(片段2) :小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了

擦。这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了

出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了。她

抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在

怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱

抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、

红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿

着,双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去! 谢谢你,谢谢你! ”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐

的笑意。

(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。) 明确要求,口头交流

1、读作文提示,明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言,组织评议。

评议要点:a .是否把事情的经过说清楚。

b.是否把重点部分说具体。

c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。 范文引路,学习表达

1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如: (片段) :我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀。 冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。

2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托„„ 习作与修改

1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。 我是小小鉴赏家

教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。 我是啄木鸟医生

1、出示学生习作中的典型病例。

2、引导诊断“病因”,并进行修改。

a .图意是否抓得准;

b .语言是否符合人物身份;

c 、小女孩Jb 理活动与她的所作所为是否相吻合; d .在语文文字的表述上是否恰当。

3、个人自诊或互诊:学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改。

(也可提供表格引导评改)

修改誊写,习作展览

将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。

第七单元

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来。

一、认真审题,写出特点。

三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要

注意把特点体现出来。

1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以

启发。写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。

2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢? a 、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢? 关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。 b .“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。

c .“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等

五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

二、学生起草,教师巡视。

三、放声朗读,进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修

改方法。

四、学生交流,互相评议。

尊重同学,虚心听取意见。

五、誊写作文。

教师交代格式和书写要求。

敬爱的梁老师:

您好!我们很久没有见面了,我特别想念您。最近您身体好吗?您的病痊愈了吗?还是那么辛苦吗?

梁老师,您是我的启蒙老师。我们刚踏进学校的大门时,还是一个天真、调皮、无知的孩子,是您手把手的教我们文化知识,教我们做人的道理。您对我们每一位同学都是那么关心。记得有一次,我生病了,您马上带我去医院看病,还及时打电话通知我的爸爸妈妈,使我的病情得到了及时的治疗和控制。还记得有一次,我和同学吵架了,您不但没有批评我,还亲切的教诲我,要我和同学友好相处。您为了我们呕心沥血、废寝望食。人累病了,头发也白了!您无怨无悔。梁老师,我们谢谢您了!我们一定要勤奋学习,用优异的成绩来回报您。

梁老师,教师节快到了,我代表全班同学祝您节快乐!身体健康!工作顺利!

您的学生:张兆祥

2003年9月1日

作文讲评 朗读展示优秀习作

1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。

2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议:

a 、内容充实具体。

b .写出自己的真实感受。

c 、运用了平时积累的语言材料。语句通顺。

d .正确使用标点,不写错别字。 小组交流互相评议

前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。 修改誊写,张贴展览、发表

各自修改自己的习作。

第八单元 谈话导入

1、上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,

诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?

2、认真回忆,交谈看法。

3、在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗? 揭题讨论

1、师生共同商讨习作内容和要求。

2、综合归纳:写清自己的奇思妙想是什么? 产生这奇思妙想的原因是什么? 这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处?

3、小组交流习作内容。 动手习作

1、学生起草习作内容。

2、草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助。

3、根据同学意见修改。

新型房子

2050年,我成为了一名建筑设计师,我设计了一个红色的小狗形房子,深受人们的喜爱。 我把妈妈和爸爸接到我家里来住几天,一下车,爸爸说:“这是谁的房子,外形怎么是一条小狗?”我说:“那是我设计的家啊!”爸爸说:“儿子,你太聪明了,你把

b 、习作内容、角度等。

c 、不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a 、宣讲、展示优秀习作。师生评议。

b .宣讲、展示优秀语段。师生评议。

c 、宣讲、展示优秀语句。(主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。

3、小组交流评价,互助提高。

1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。

2、认真修改自己的习作。

3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览。