快乐写作听课总结
初三 记叙文 2042字 136人浏览 聚帮客天津机构

四环节自主快乐习作

一、创新点: “四环节自主快乐作文教学实践” (四环节即放手积累、自主创 作、相互交流和快乐展示) ,目标是让每个学生喜欢作文课,喜欢创作与交 流,喜欢展示,培养学生阅读和练笔的习惯。核心是“自主”和“快乐” 。

(一)习作整体流程 放手积累——自主创作——相互交流——快乐展示。

(二)课堂习作流程 自主选题——自主创作——自主评价——自主修改。 (前两个环节为第 一课时,后两个环节为第二课时。 ) 1. 第一课时流程 交流练笔——自主选题——交流构思——自主创作。 2. 第二课时流程 典型引路——交换评价——自主修改——快乐展示。

二、具体做法

(一)放手积累 学生习作之前,要有一个积累素材的过程,也就是准备写作的过程。而 素材从何而来?怎样使学生乐于积累习作素材呢?

1. 自主阅读 学生的阅读史就是他的精神发育史。阅读的习惯有利于学生的终身发 展,阅读的根基有多厚,写作的高度就有多

高。如何让学生自主快乐地投入 阅读,我向学生广泛征集建议,最后得出四点可行的“点子”(1)自主创 : 建图书角,人人建立小书库,确保“有书可读”(2)利用闲暇时间“多读 。 好书”(3)天天坚持读书,视读书为生活的一部分,乐于读书。 。 (4)坚持 做读书笔记。在我所教的班级,总有一个学生喜欢光顾的角落----图书角, 完全由学生自主建立。在这里,有全体学生捐集的各类图书,也有老师的。 就是这个小小的图书角,伴随学生度过了每天诸多闲暇的时间。不仅如此, 学生人人建立了个人小书库,自主成立了班级读书交流会,自主选举产生了 读书交流会的会长和副会长,自主创办小蜜蜂文学社,展开读书活动。读书 交流会的小会长高美玲说: “天上的云聚集得越多,雨就下得越大;习作也 一样,阅读的文章越多,积累的东西越多,写作起来就容易多了,而且写得越精彩。我喜欢背诵古诗、儿歌和各种优美的诗句。每当写完作业,我都会 如饥似渴地读自己喜欢的书,遇到优美的句子,我就多读几遍,争取把他们 背下来。 ”

2. 细心观察 生活是写作的源泉。学生自己的成长经历中那些生活的精彩瞬间,那些 生动感人的景象,最容易在脑海里留下深刻印象,这些东西表达时能让抽象 的文字灵动起来。平时注意

观察引导学生把握四个字:细、记、恒、锐。也 就是说观察要细致入微,不要走马观花;观察时作好记录;时刻留心观察周 围的事物;眼光要敏锐。提高写作水平,不能只靠读有字的书,更要读生活 这本无字的书,也就是要多观察。春夏秋冬、花草树木、人情风俗等,书本 上的叙述尽管精彩,也难比亲眼所见、亲耳所闻留下的印象深刻。在习作之 前,引导学生进行细致的观察是必要的,学生才写出了大量的真实生动的习 作,而我利用空余时间把它们收录在了《习作起步》里。正是因为平时密切 注意观察,学生才敢于在课堂上自主创作。为了让学生自觉主动进行观察, 我请学生大胆设计方案,只要可行就照学生的意见办。比如有学生建议在教 室前面的小花园摆上几个花盆,以小组为单位开展小种植活动,我觉得这个 建议很好,就积极支持孩子们行动起来:小组内部准备花盆、种子、土壤、 水肥等,一周后种植完毕。于是就有了接下来的一幕幕:孩子们看到了今年 第一朵喇叭花,看到了花盆里的草莓结果了,看到了花盆里的大花生开出了 两三朵金黄的小花?? 看着自己的劳动成果,孩子们高兴地欢呼雀跃,兴奋 之情溢于言表。

3. 做读书笔记 好记性不如烂笔头。在和学生探讨做好读书

笔记的问题时,大家集思广 益, “约法四章”(1)认真书写,切忌潦草; : (2)边读边写,读写结合; (3) 贵在坚持,形成习惯; (4)注意思考,收获体会。每天坚持做读书笔记也是 很好的积累过程。 学生把在课堂阅读教学中学到的方法应用到课外阅读和观 察活动中,每读到一篇好的文章,都做到把发现的好的词语、句子记下来; 每到一处地方观察,都做到把发现的有趣的东西记录下来,形成可贵的习作 素材。在课堂上,我的学生人人建立了课堂学习笔记本,及时地将课文中的好的词语、句子和段落辑录下来;在课外,我的学生人人建立了课外读书笔 记本,及时地将课外书上精彩的部分摘录下来,及时地将观察到的人和事、 物和景记录下来。笔记经常交流,并配上自己喜欢的小插图,孩子们喜欢做 这样的笔记,我也喜欢看这样的笔记。没有任务限制,完全靠自觉自愿做读 书笔记。每学期,我班学生的读书笔记人人能够达到 5 万字以上(不包括平 时的习作、小练笔) 。

4. 开展练笔活动 在快乐中写作,在写作中享受快乐,这是新课标所要求的,也是我们在教学中所追求的。光靠几节习作课来提高学生的写作水平是远远不够的,更重要的是展开练笔活动。自主练笔主要包括: (1)课内练笔,即结合教学内 容有选择地开

展练笔活动; (2)课外练笔,即设计多个习作题目供学生选择 练笔; (3)自主练笔,即课前学生自主自由进行练笔活动; (4)交流练笔, 即课内外学生进行经常性的练笔交流活动。