七年级上册18课《短文两篇》之《蝉》公开课教案
初一 散文 8字 235人浏览 hdxcslxx

1 蝉

教学目标

1、品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、体悟生命的意义, 教育学生珍视自己的生命,积极、认真地对待生命。

3、体会“欲扬先抑”“由物及理”的写法。

教学重点

引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学难点

学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、巧设情境,激情导入:

请大家听一种声音。(播放“蝉”的叫声)

这是什么虫子的声音?

“蝉”

你觉得这叫声是否悠扬悦耳?

出示蝉的图片。

这就是蝉。

它的形体虽小,声音也不美,有位作家却以《蝉》为题写了一篇精美的散文。今天我们就来学习《蝉》。作者小思,本文卢玮銮,香港作家。(板书课题及作者)

二、自主学习,思维导向:

读课文前,我想请同学们自己说说,你要通过读这篇文章,学习或者掌握一些什么呢?

词语,文章内容,主旨,写法,等等。

我们知道,长文章我们要善于把它读短,学会提炼和概括;而短文章呢,我们要善于把它读长,读出它的美。

三、合作学习,落实目标:

(一)自读课文,识词语。

1、大声自由朗读课文,找出自认为值得积累的好词。

2、看看老师找到了哪些词语。出示词语灯片。

3、指名带读词语,解释,及课文相关语句。个人领读词语及解释,全班齐读解释后面的文章中的例句。

(1)、零落:(花叶)枯萎而落下。

(2)、断续(du àn ):时而中断,时而继续。杜鹃花还没零落,就听见断续的蝉声了。

(3)、收敛(li ǎn ):收拢,合拢。“透明的翅收敛了。”

(4)、颤动(ch àn ):短促而频繁地振动。“身躯微微颤动。”

(5)、聒聒(gu ō):持续嘈杂,使人厌烦。“何必聒聒?那只不过是夏天罢了!”

(6)、宽恕(sh ù):宽容饶恕。恕,饶恕。“就宽恕了那烦人的聒聒。” 请大家在书本上注好拼音。

(二)、听读课文,理结构。

1、听读课文,感受文章的思想感情。本文写蝉,写出了作者对蝉的思想感情的变化。听完后,请说说作者对蝉的思想感情发生了怎样的变化,分别用一个动词填空。

在黑板上板书(竖着写成三排)

2 蝉,

蝉,

蝉。

放mp3,学生明确问题。

(三)、细读课文,悟主题。

1、请大家默读“烦蝉”部分,划出表明作者“烦蝉”的词语或句子来,并思考幻灯片上的问题。

第一段侧重写的是作者对蝉的“ ” (声音:知知不休)很烦;第二段侧重写作者对蝉的 “ ”(形体:病弱,微小)很不屑。

(板书:声音:知知不休 形体:病弱微小)

“何必聒聒?那只不过是夏天罢了!”

这句话话里有话,你认为是什么?“你活在夏天还有什么了不起!” 谁来读读这一句,把那种不屑的感情读出来。

可见,作者对蝉已厌恶至极!

2、作者开始那么“烦蝉”,结尾为何又宽恕了蝉?

请两名同学分别朗读第三段和第五段。

请大家拿起笔来,动笔在书上写一写,用自己的话概括朋友说的两段话的主要意思。

(1)蝉经过漫长时间才成长过来,却只有一个夏天的生命。(蝉的生命十分短暂)

(2)它为了生命延续,好好活着。

(板书: 生命短暂 好好活过)

请大家齐读第三至五段。

第三段话里哪些词突出了蝉的生命短暂?

才,只有,一,就。

第五段,你感触最深的是什么。

“好好活”指的是什么?

努力地大声地鸣叫,毫不停歇。

出示《昆虫记》片段。

指名朗读:

出示灯片:“未长成的蝉的地下生活,至今还是未发现的秘密,我们所知道的,只是它未成长爬到地面上来以前,地下生活经过了许多时间而已,它的地下生活大概是四年(最长达17年)。此后,日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工,一月日光中的享乐,这就是蝉的生活。”

蝉的一生是渺小的,但也是不平凡的。 它们在地底下埋藏多年,出来只活一个夏天,夏日是它们最绚烂的生命时光,它们经过一个夏季的鸣叫,逐渐从绚烂走向荒凉,走到了生命的尽头。但是它们并没有因为生命短暂而消沉,而是极尽所能地歌唱,好好活过每一天!

出示灯片,学生齐读:

“不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。|”

现在,你可以回答作者为什么“宽恕”那烦人的聒聒了吧。

4、齐声朗读第七段。

(四)、品读课文,赏写法。

合作探究一:写法。

3 1、文章开始写“烦蝉”,最后却宽恕了蝉,这种写法叫“欲扬先抑”。结合这篇文章具体地分析一下哪是抑,哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处?

学生讨论,回答。教师板书。

合作探究二:语言。

本文语言精炼、生动、准确。如:“等秋风..一吹..,它的生命就.完结了。”这句话写得十分形象。“秋风”是具体可感的事物,“一吹,就”突出了蝉的生命的短促和脆弱,比“等秋天一到,它的生命就完结了”要优美得多。

同学们,请大家从文章中找找自己最喜欢的句子,并说说喜欢的理由。

(1)那么小,却那么响,竟.响彻一个夏天!“竟”字写出了什么感情,起什么作用?

(2)等秋风一吹..,它的生命就.完结了。这句话如果改为“等秋天一到,它的生命就完结了。”好不好?

(3)斜阳里,想起秋风颜色..........,就宽恕了那烦人的聒聒!为什么要写“斜阳”“秋风”呢? “秋风”是什么颜色?这句话蕴含着作者怎样的思想感情?

明确:1、这种写法叫欲扬先抑,开始写“烦蝉”是抑,后面“恕蝉”是扬。这种写法的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。写“抑”是为“扬”蓄势的。

2、(1)竟,出乎意料。作者想不到那么小的东西能够响那么大,那么久,侧面突出蝉顽强、积极地生活的特点。

(2)“一,就”两字表明生命之脆弱。“一吹”,用语非常形象,让我们仿佛看到风吹残烛的样子。如果改为“等到了秋天,它的生命就完结了”,意思一样,但效果不同。

(3)“斜阳里,想起秋风颜色”,一句给我们创设了一个很美的意境。斜阳,是傍晚时分,夕阳既美,却也给我们带来日暮的伤感。作者写斜阳,实际上是联想到了蝉的生命快要完结,“秋风”,既是自然季节的表现,也暗示蝉儿的生命由绚丽走向荒凉。秋风是没有颜色的,只有声音,然而作者巧妙地在听觉感受之外,把秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中,赋予秋风一种“颜色”,增加了独特的视觉感受,言少而意浓。这让我们联想到蝉儿生命之美,哪怕再短暂,一生所唱的歌儿却永恒!所以,此句饱含了作者对蝉儿的崇敬和赞美之情。

该文语言很精炼,准确,优美。

四、成功体验,巩固提升:

同学们,学过了《蝉》,我想大家对生命应该有了一定的思考。下面我们看一段视频,看完以后,请大家说说,我们该怎样对待生命?

播放视频:

这是2006年感动中国十大人物之一,他是湖南长沙人,名叫黄舸。他七岁起,患进行性肌营养不良。这种疾病目前全世界没有治愈的病例,最多只能活到18岁。临床上主要表现为进行性加重的肌肉萎缩和无力。黄舸患病之后,得到 了全国各地的好心人的帮助。这个孩子,乐观坚强,懂得感恩,从2003年开始,父亲带他踏上感恩之旅,行程几万公里,感受着感动,也传播着感动。

学生看视频《感动中国人物——黄舸父子》颁奖词。12分—13分49秒。

4 视频看完了,请同学们说说你的感受。

明确:只要学生围绕“生命虽短暂,但只要好好地活好每一天,生命就会有意义”这个主题谈,都是对的。

珍爱生命,更要让自己的生命有所价值。我们应该珍惜现有的时光,珍惜

青春年华。不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。|

五、盘点收获,发展延伸:

1、同学们,文虽短,意无穷。本堂课我们从小小的蝉身上明白了怎样的生命才有意义,学习了欲扬先抑及由物及理的写法等。最后,我们来做个小小的演练。生活中,是不是也有像“蝉”这样细小的动物或植物,曾经触动过你的心弦?请仿照下列句式说一句话,说说自己能从哪样的事物中获得怎样的感悟。

例句:“从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网,我看到了执著。”

学生举手谈谈。

举例:

(1)从龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”中读出了落叶的无私奉献;

(2)从螃蟹不让同伴爬出竹篓,看出了嫉妒心;

(3)从荷花身上读到了出淤泥而不染的抗拒诱惑的能力;

(3)从荷叶陪衬荷花看到了母性的呵护;

(4)从“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”中读到了春蚕、蜡烛的奉献精神;

(5)从过河时蚂蚁滚成一团过河,外面的淹死,里面的存活,看到了为了种群生存的牺牲精神;

(5)从蒲公英把种子散播出去,看到了生命的张扬;

(6)从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网,看到了执著;

(7)从壁虎遇到危险时丢弃自己的尾巴逃生,断尾求生的事实中看到了敢于舍弃

„„

很美,很美。看起来同学们越说越想说,越说越多。由于时间关系,我们把它留到课后吧。做生活的有心人,我们会发现这个世界原来如此精彩!

老师交代一个课后作业:

模仿本文,运用“欲扬先抑”的写作方法写一篇由物及理的不少于300字的文章。

齐读:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次。人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。”

板书设计: 蝉

烦蝉 声音: 知知不休 抑 物

形体: 病弱微小

生命虽短,但须好好地活过

恕其聒聒 扬 理