小学生阅读写作现状及改善建议
初一 记叙文 2191字 3465人浏览 hyy19870327

提高小学生阅读写作综合能力的探究

一、 当前小学生阅读写作综合能力低下的现状分析

1. 阅读容量不足导致学生文学底蕴肤浅。

2. 阅读分析技巧匮乏影响写作能力发展

3. 语文资源整合欠缺制约综合素养提升。

二、 强化阅读与写作练习, 促进语文综合能力发展

1. 明确阅读要求,让学生积累深厚文学底蕴, 使学生在写作中喷薄而出。

2. 注重技巧指导, 让学生科学开展阅读活动, 使学生在潜移默化中逐步提升写作的技

巧。

3. 构建立体体系, 让学生学习、 阅读、 写作相互间交融。

另一种小学生阅读情况 (1)、学生主动的、自发的课外阅读行为不多。

(1) 、读格调层次不高,从课外书籍中所获得的知识也甚微。

(2) 、阅读方法不能掌握,少数学生此关于浏览、粗读,满足于故事情节的欣赏。 这样造成小学生知识面不广、视野不宽。如果不切实抓好低年级的课外阅读的训练与指导,长此以往的不良后果是学生知识贫乏、思路狭窄、高分低能。

课外阅读教学建议

现状客观存在的,现试结合平时的教学实践,谈谈几点做法。教师要做好对学生的指导

1、 制定目标:

(1)、在老师的指导下,能阅读浅近的、注有拼音的儿童读物,并能了解

读物的主要内容。

(2)、在老师的指导下,能正确、清楚的用连贯的语句,讲述读物的主要

内容。

(3)、发展学生想象力,开始积累词语,并教育学生爱护图书。

2、培养兴趣

小学生特别是低年级学生年龄小,喜欢听故事,很像阅读课外书和报刊,但受到识字量的限制,往往兴趣不稳定。对此,我对孩子好胜的心理,采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向,经常对一些喜欢看书,知识面广的孩子进行表扬,发给小红花,还请他们想同学们介绍读书经验和收获,启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结,表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生,评出“小书迷”,颁发奖状。这样,渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

3、指导读书

(1)、指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章,必须指导学生自己动手、动脑。

(2)、指导学生课内外结合,知识性和趣味性相结合。

有的课内所学文章课迁移到课外。如《春天》此文学习后课引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》。根据文章内容,激发学生的想象,要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画。又如《小壁虎借尾巴》。学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》。随着年级的升高,课外阅读的趣味性渐渐降低,知识性不断上升。因此,读课外书籍要求学生首脑并用,内外结合。

(3)、进行知识积累 当学生喜欢读课外书籍之后,我要求学生把所读到的篇名记录在本上,每篇文章中得好词、好句子把它记下来。到二年级时,要求给每篇文章写几句心得体会。读报纸时,首先告诉学生关于报纸的知识,介绍报头、版、缝、专栏等等。再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报,进行知识积累,并进行综合性的知识小报展览、评比。

4、检查汇报

学生进行大量的课外阅读后,要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以检查学生阅读效果,促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达,达到“用读”效果。

如何进行汇报检查呢?

(1)、阅读。任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象的文章,倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断,进行评比。

(2)、情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次,读了那些书报?有

多少字?你最喜欢那书报?为什么喜欢这类书报?这样便于定期检查阅读情况,

促进阅读效果的提高。

(3)、讲故事。任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂的《小朋友》、《儿

童漫画》、《中国儿童报》以及连环画等,在课堂上讲给小朋友听。其一,检

查阅读效果;其二,由听入手,激发看的兴趣。

(4)、表演。要求学生根据看过的课外书籍内容,自编、自导、自演些快

板、相声、朗诵、课本剧等。在同学面前进行表演。

5、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容,在课内学习掌握多种阅读方式。小语教材中每册都安排了《培养良好的学习习惯》这一内容,向学生展示了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回顾已学的这方面内容,不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法,而且有效的培养了学生的自主学习的能力。

6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式。如:学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然——绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等,将这些课文在实验班进行系统回顾,引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法,并互相交流,从中得到的益处。这样,学生逐渐掌握了阅读方法,提高了阅读能力。

7、培养学生的自主阅读习惯,在课内学习中鼓励学生运用以前已学到的阅读方法,主动尝试理解课文内容。如:培养学生课前预习的习惯,在预习中自我展示阅读理解方法;在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流,勇于发表自己的观点,使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台。

8、运用课内已获得的阅读方式,鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。指导学生分阶段制定课外阅读计划,特别是对课外阅读习惯较差的同学,制定课外阅读计划能培养他们良好的课外阅读习惯。给

定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等,一段时间后,大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性。第三,指导学生建立自己的课外阅读小档案,这是一项既有趣又有意义的事。