多彩的生活(700字)作文
初三 散文 7604字 8051人浏览 我爱佐井子

精选作文:多彩的生活(700字) 作文 多彩的生活 生活的原貌是五彩缤纷的,赤橙黄绿青蓝紫是存在的!虽然看不见,摸不着,却感觉得到。 看着眼前五颜六色的水笔,我犹豫不决,究竟要那什么颜色才能绘画出一幅美丽的画? 我握着红色水笔,我喜欢这火焰般的红色,在我眼里,他是奋斗的标志。红色,点燃了我心中的火焰,让我在人生的道路上不停的奔跑,跌跌撞撞,摔了,再爬起,继续前进,没有东西阻止得了我前进的步伐。生活中似乎少不了这种激情,少不了这种活力,少不了这种蓬勃的生命力。在雨天中飞奔,在山顶上大喊,在烈日下暴晒,在寒风中歌唱。或许别人会认为这很疯,但只有自己知道,这是生活的一部分。好像不被任何烦恼所羁绊,不顾一切地寻找,不为别的,只为了追寻自己想要得到的。 我握着黑色水笔,我不喜欢这个颜色,因为我觉得它就像一个无底洞,没有一丝光线。但渐渐地,我发现,其实他并不那么可怕,它就像黑色的夜空,我相信,黑色的夜空因为有了繁星的存在,变得不再黑暗,那么,黑色也可以因为某种东西的存在而不再可怕,只不过需要我慢慢寻找。就如同我在充满雾气的世界里,寻找光芒,只要我不放弃,说不定下一秒我拨开云雾,就有一束光射过来,那时,我便享受到了成功的喜悦。也就是说,如果生活中没有黑色,或许我就永远不会明白成功过后的喜悦 我握着蓝色水笔,这是天空的颜色,是大海的颜色,因为有了这个色彩,我的生活充满了幻想。我幻想着假如我是一片白色的云,我就可以环游世界了;假如我是一只雄鹰,我就可以翱翔于蓝天与大地之间;假如我是一只潜艇,我就可以在海里探险&&多么美好啊,生活中不能没有蓝色,但我也不能沉浸于幻想之中! && 现在,我拿着五颜六色的水笔,绘画属于我的生活,我不必犹豫了,生活,本来就是这样,因为多彩,所以美丽。初一:陌氵沫i 淋雨夜

篇一:多彩的生活 精彩的作文

多彩的生活 精彩的作文

[教学目标]

1.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励其将观察、发现的信息自由地表达出来。

2.通过本次习作指导,让学生对已有的素材进行整理——分析——选择,培养他们处理和运用材料的能力。

3.让学生愉快地参与到习作训练中,尽量让其在表达过程中有成功的体验。

[教学过程]

一、设计情境,漫谈课外生活

1.情境创设:今天我们要进行一个“精彩课外活动大比拼”的游戏,请大家回忆一下自己丰富多彩的课外生活,将其中最有趣味的一两件事,介绍给同学们分享。介绍之后由大家共同评选出“最具情趣活动奖”。

2.学生进行口语交际。

3.教师根据学生的发言,将其大致归类:游戏活动、劳动、参观考察、学习积累??

(评:归类的目的在于帮助学生将纷繁复杂的素材进行整理,以便于他们在习作时选择,这种训练有助于逐步培养学生较为理性地思考问题的能力。)

4.教师组织学生评选。

(1)出示评选规则:总分10分,其中:事件新颖度4分;表达流利程度4分;声音响亮,姿态端庄2分。

(2)学生根据规则评选。

(评:此环节设计评比的目的就是为了激发学生的表达欲望。学生们会在好胜心的驱动下“搜肠刮肚”,尽力表达。评选规则其实就是对学生们口语表达的规范,引导他们学会选择合适的材料,大方、得体、流利地进行口语交际。)

二、巧用“三台机器”指导表达

1.引导学生使用“电影回放机”。

(1)教师提出要求:请同学们确定一次课外活动作为写作对象,像过电影一样,在脑海中仔细地将活动过程回放一遍,不要忽略每一个细节。

(2)同桌相互交流一次“电影回放”过程,互相询问对方“电影”中的细节。如:当时你怎么说,怎么做,又是怎么想的

(3)“经典电影展播”:选一个代表发言,描述部分精彩“电影”,其余同学作

为小记者进行针对“电影”细节的提问。

(评:此设计旨在引导学生表述事件完整具体。通过学生对活动过程中行为动作、心理活动、语言等细节的回忆描述.使活动立体、完整地再现。此外,同伴相互间的表达、提问的设计既是提供范例又是一种互动式的评价)

2.指导学生用上“过滤器”精挑细选。

(1)教师提示:习作不可能像电影一样那么细致周详,必须有所选择。请大家先在大脑中对“电影”进行整理、筛选,过滤掉一些无关紧要的细节,将最生动、最吸引人的地方保留下来,并试着打腹稿。

(2)同桌相互交流。 (评:此环节引导学生在上一环节的基础上,将“活动过程”转化为“习作内容”,进一步为习作作准备)

3.用好“序列设定仪”。

(1)介绍这台“仪器”:一切的回忆都只是“纸上谈兵”,要将这些回忆写成文章还必须有一台“序列设定仪”。也就是说,要按照一定的顺序来组织串联这些人和事。顺序是否清晰,也反映出自己对课外生活的难忘程度。如果这些事件在文章中颠三倒四或是“神出鬼没”,再好的素材也是惘然。

(2)学生自由列提纲,设定表达顺序。

(评:此环节旨在逐

步引导学生将生活转化为习作。虽然“打腹稿”“列提纲”等习作行为不是三年级的训练项目,但是在教师创设特定的情境以及学生的习作潜能被激发的条件下,反而是一种习作个性和水平的体现,也为教师有所侧重地进行指导提供了切入点。)

三、课后自由写作(略)

(教师对学生的习作要做到放心、放手、放宽。放心让他们自由习作,放手让他们随意表达,放宽评价的尺度,多给学生鼓励。千万不要提供什么“开头八式”“结尾六法”,这样就等于捆住了学生的手脚。) 篇二:多彩生活, 作文的源泉

多彩生活——作文的源泉

现在语文教学中老师最难教的是什么?作文。学生最畏惧的作业是什么?作文。作文教学之路可谓艰难。学生无材料可写,无事可记,无理可说,无情可抒,真所谓“横眉冷对方格纸,俯首咬断铅笔头”。作文教学就这样令教师发愁,写作文就这样使学生畏惧吗?仔细分析一下,是我们教师未积极开发作文的源泉——生活,未充分利用作文的源泉——生活,无意识地将学生作文的思维禁锢起来,使学生作文的空间受到限制,让学生写“无源之水”的作文,学生能不反感吗?能写出好作文来吗?叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”作为一名语文教师,如何积极开发并合理利用源泉呢?“问渠哪有清如许, 为有源头活水来”,我认为,在作文教学中,我们应该注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导他们做积累素材的有心人,让多彩的生活成为学生习作的源泉。

一、重实践 写实事 生活实践是学生积累典型作文素材的有效途径之一。学生在实践活动的参与过程当中,就在不知不觉地积累写作的素材。作为活动的组织实施者——教师,活动前,要选择新颖的活动内容,周密考虑活动实施的方案及细节问题,力争让学生在活动中有所启迪,有所收获。活动开展的时侯,教师既是组织者,又是参与者,要注意引导学生将活动与习作联系起来,在活动中适时引导学生观察同学们的动作、神态、语言,体会活动中的心情,还要留意捕捉有趣的话题。活动后,要及时引导学生进行放电影式的谈话、交流。这样,学生在亲自参与、亲身感受之后,教师再布置写作文的话,学生就有话可写,有事可叙,愉悦地投入到作文中去,不会感到茫然失措。如 “六一”儿童节我校开展了以“我爱实小心向党”为主题丰富多彩的庆祝活动,活动结束后,学生兴致盎然地写了《快乐的六一》这篇作文,字里行间流露着孩子们欢喜的心情、成功的喜悦。我相信,类似的作文不会令学生讨厌,取而代之的是愿写、乐写,这不正是作文教学的追求的效果吗?

二、巧引导 抒真情

写作既是写实事,又是抒真情。情感是作文的灵魂。没有真情实感的作文,就像没有灵魂的人一样,如行尸走肉,没有生气,生命暗淡无光,文章读起来就有枯燥乏味之感,何谈唤起情感的共鸣呢?作为一名语文教师,就是要成为学生情感的唤起者,让学生的情感尽情抒发,尽情表现。

我在上《可贵的沉默》一文时,整堂课我紧紧围绕“感受爱——回报爱”这条情感线索组织、实施教学的。课文学

完后,学生明白“这片沉默为什么是可贵的? ”, 当我问他们打算怎样回报父母的爱时,一双双小手齐刷刷地举了起来,有的说:妈妈每天做事很辛苦,当妈妈腰酸背痛时,我要给妈妈捶捶背;有的说:我爸爸妈妈在浙江打工,有时还要加夜班呢,我要打电话叫他们注意身体,别累坏了;有的说:妈妈下班回家,我给妈妈倒茶„„这朴实、简洁的话语,是什么,不正是真情实感的自然流露吗?教师这时就要抓住机会,给学生提供流露情感的平台——作文,我给学生的作文题是《回报爱》。一节课后,一篇篇情深意重的作文交到我手中。读后我发现,他们懂事了,比文中的孩子还懂事。我相信,学生在写这篇作文时,不会再有无事可记,无情可抒的感觉,而是情感表现的需要。

三、多观察 绘美景 生活是多姿多彩的,在多姿多彩的生活中,有着无穷无尽的“闪光”的源泉值得学生用眼睛去观察、欣赏,用画笔去描绘,用心灵去感受。教师要给学生的是善于发现美的眼睛,善于表现美的画笔,善于感受美得心灵。

我们山里的孩子很少有机会到大城市里去,假如教师要求学生写城市、写大海等风光,学生犹如无米之炊的媳妇,这样的作文他们是写不好的。没有真实体验的作文会是一篇佳作吗?孩子们经常到街心公园,和黄士陵公园玩,我就紧紧以这两个公园为内容,去写公园的美景。如四年级下册 季节抓住主要的景物进行描写:春季可以写绿树鲜花、假山、小草等,夏季可以写喷泉、人们的活动,秋季可以写枫叶、桂花。冬季则写公园的雪景„.. 学生轻松愉快地完成了,我记得有这样一些精彩的语句:“街心公园旁边是一条漳河,河水碧绿碧绿的,像一条长长的翡翠,水面平静,像一面大镜子铺在水面上。一阵微风吹过,河面波光粼粼,在阳光的照耀下格外的闪亮”。“到了夏天,黄士陵公园绿树成荫,其中有棵高大的杏树,小扇形的绿叶显得格外好看,我时常在它的绿荫下乘凉,十分凉爽。树旁的草丛中常停留着美丽的蜻蜓、蝴蝶,树上的小鸟叽叽喳喳叫个不停,格外的热闹。我和小朋友们常在公园里玩耍,公园里留下一我们片片的欢歌笑语,感觉真的很好”。

“写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。其实,这正是语文教师作文教学的方向灯。多彩生活是取之不尽的源泉,将学生作文引向广阔的生活领域,寻找作文与生活的最佳结合点,让作文走进生活,让作文内容源于对生活的真实体验, 具有浓厚的生活气息和生活情趣,真正让作文成为学生生命活动的过程,让他们在生活的广阔天地里,充分地动脑、动口、动手,在愉快的心境下写下自己的所见、所感、所想。相信在广大教师的努力下,作文教学的明天会更加灿烂,作文教学的天空会更广阔。

篇三:小学作文--多彩的校园生活

多彩的校园生活

那河畔的金柳,是夕阳中的新娘。波光里的艳影,在我的心头荡漾。

——徐志摩

熬过漫长的暑假升入了初中,生活一下子变得丰富起来。早晨操练是黑色的;上课学习是蓝色的;中午午睡是白色的;食堂进餐是金色的;寝室生活是红色的。

悲催之黑色。这要说初中最苦的是真么莫过于每天早晨的必修课——晨跑了。外面天空还被黑幕罩着,“每班间隔距离五米,每班跑五圈!”听,这魔音!一圈又一圈,我的呼吸开始变得急促起来,心跳也慢慢加速。还真是应了那句老话“一群提神醒脑,两圈神经大条,三圈站着都倒。”“三班的,再跑两圈!”什么?还有?我晕!

轻缓之蓝色。上课下课,就像太阳和月亮在穿梭。可是,坐在教室里感觉好像天边的那抹蓝一样,淡淡的,轻轻地,悠悠的。“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。”这样奇妙的境界大概只有在书上才可感受到。当心完全沉浸在其中时,时间仿佛凝固在那一刻。只有自己在那个静静世界里,独自享受着那一桌美味大餐。

宁静之白色。午睡铃一响,闹腾的校园里瞬间便沉静了下来。白云轻轻地为大地投下了一片阴影。烈日不再狂躁,只有那偶尔一丝调皮的风儿,轻笑着从耳边拂过。

灿烂之金色。要问一天中最美好的事情是什么?当然是吃!只要铃声一响,我向你保证,十秒钟以后,教室里就再也看不到半个人影了。也许你会问,人呢?废话!当然是冲向了那神圣的食堂!女生嘛,都斯文些,所以吃相还好。至于男生那就不敢恭维,一个个狼吞虎咽,跟鬼子进村似的。但此刻,我已无心欣赏身边的风景。因为此时的我,正排在一条“长蛇”的尾巴上。唉,我亲爱的食物们啊!近了,又近了,等着我,我马上就来了!

欢乐之红色。我所住的宿舍位于四楼,六位室友们个个都腹黑毒舌,而且还坚决的把“民以食为天”这一古训坚持贯彻到底!于是乎,在某个月黑风高,夜深人静的晚上,眼前上演了这样一出闹剧:“敏锅!给我一口!”“滚!”“敏锅!一口,就一口!”“滚!”“喂喂!我还没吃呢!”“滚!!!”突然“唰”地一下,窗子被我们敬爱的老班撞开了,大家一哄而散了。此时却有我一人还端着一碗泡面,不,准确的说是一碗面汤,愣在原地。瞬间我便缓缓地转过身来,摆出一副最接近于天使的微笑,亲切地对老师说道:“老师,晚上好吗?”“嗯,红烧牛肉味的。不过我还是更喜欢老坛酸菜型的。”?? “噗!”不只是哪位仁兄在上铺一不小心笑了出来。说实话,当时的我们也实在撑不住了,大家都快内伤了。

一天的校园生活就要结束,但新的一天即将开始。我想:在这三年的生活折腾中,我的生活不管是红色还是蓝色,不管是金色还是白色,它们都将是我记忆中永远的珍宝。

篇四:多彩生活灵动作文

多彩生活 灵动作文

苏霍姆林斯基说:“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”作文是学生个体运用内部语言进行自我、真我、本我之间的交流过程,是学生个体生命成长的一个极富个性的表达和创造过程。然而,我们看到的小学生习作往往假话、空话、套话成风,鲜见自由表达和有创意表达之作。

如何让学生写出灵动之作,笔者认为不妨引领学生走进多姿多彩的生活,打开学生视野,引导关注七彩荧屏,创设精彩的游戏,融入美术之乐趣,用自己之笔,抒自我之情,最终实现个性化表达。

一、七彩荧屏,扮靓课堂

在这样一个喧嚣的媒体时代,电影电视已经不可回避。在感慨它们对我们的侵袭和干扰的同时,我们也惊喜地发现,影视也为习作推开了一扇崭新的窗。

1、小荧屏,大世界。一块小小的荧屏,展现出来的可以是上下五千年的活色生香、纵横全宇宙的荡气回肠。有了它,我们不再为时间、精力所制约,我们将通过这方银幕,穿越时空,幻化万物,以任何我们期待的姿态进入任何我们渴望涉及的领域。生活,无限扩张;想象,无穷无尽。记叙影视片段、改写影视作品、续写影视故事、撰写影评,创作剧本?? 只要你能想到的都可以入文。

2、小荧屏,大艺术。电影是集绘画、戏剧、音乐等多

种表现形式为一体的综合艺术,它艺术化地表现生活的手法与文字表现形式有许多相同之处,有其值得借鉴的独特性。因此,我们不妨在欣赏的同时将影视的表现手法迁移到习作中去,让习作也充满艺术的灵气。

例:《海底总动员》 习作设计:

《我给大明星拍张照》——关注几位主人公的造型,学习抓住动物的外形、性格特征并充分夸大从而塑造卡通化的鲜活的人物形象的方法。

《精彩大回放》——影片中尼莫被潜水员抓走,玛琳寻找儿子的困难;玛琳遇到鲨鱼的危险情景?? 这些片断都非常精彩,无论是镜头的剪辑、场面描写、特写的使用还是其他表现手法都非常值得借鉴。请孩子选择自己最喜欢的一个片段,反复欣赏,用记叙文的方式描述下来,学习电影化叙述的方法。

《我来讲故事》——将电影全剧改写成故事,力求抓住主线,突显精彩,并讲给低年级结对班级的手拉手小伙伴听。

《电影观后感》——引导孩子们关注电影中传递的亲情、友情,感受爱的力量、自信的力量,直达影片主题,获得人生启示。

《我的海底总动员》——依然用尼莫、玛琳为主人公,人物性格特点不改变,放飞想象,写自己的海底总动员故事。

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一部好的影视作品,能使我们的文字和情思成为一个魔方,随着灵感的来临自由组合,幻化为无数种精彩的呈现,更能使我们的情智得到滋补,生命得到充实。

二、精彩游戏,体验生情

人的智慧是在社会实践中发展起来的,游戏是学生最初的社会实践,学生通过一次亲身经历的活动,将会获得丰富的感受。

1、字谜游戏,生动有趣。

生活和激情是写作的先决条件,帮助学生学会摄取生活素材和诱导学生产生表达激情,是作文前的重要基础环节。教学中,通过猜字谜的方法诱导学生,拉动内需,引发孩子们猜想,这样做正符合了学生学习写作的心理。

例:“两个‘呆’字并排是什么字”的教学。

不是虫子是什么?”

笨、傻、糖、喆、回、吕、虫?? 真是五花八门、各呈奇思啊。

刘一鸣作品:人生在世,总要做点事情,一心一意的执着,异想天开的创新,开门见山的直率,皆是处事过程中必须具备的品格。你付出了,山清水秀的美景会回报你,秀外慧中的赞美会光顾你。 在这种形式的练笔当中学生兴趣浓厚,思维跳跃,有不断变化内容的新鲜与陌生感,有快速浏览别人文章的新奇与兴奋感,更有内容巧妙链接的刺激感。

三、快乐美术,邂逅习作。

教了一批又一批学生,美术课总是孩子们最欢迎的科目之一。想来也是,美术课几乎是唯一一个没有对与错之分、绝对自由的科目,点线面、黑白与色彩、写实或抽象?? 没有标准答案,就怕你不敢出奇翻新。如果有一天,美术邂逅了习作,结果会是怎样? 肯定是充满快乐和想象。

学习了冷暖色调,让孩子们用彩笔来写文章,选择可以表现情绪的彩笔,甚至是彩纸,挥洒、倾泻。学习了想象画,仿生学的妙用,让孩子们给自己的作品写上文字说明。学习了手工,有趣的纸面具,让孩子们根据面具编创剧本,戴着面具演一演童话剧。要拼贴树叶画了,先请合作小组构思好主题和情节,然后再摆放、粘贴。一幅幅树叶画作品,一个个妙趣横生的故事,一个个享受成功和快乐的创作家??

1、拼贴叶画,奇图出文趣

(1)神奇小动物。

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