说课稿梅花魂
初一 议论文 8字 304人浏览 ZJZJLZG

1 《梅花魂》说课稿

------东田一小 刘玉颖 尊敬的各位老师:

大家好。

有过经历就能沉淀情感,傲霜独放的梅花就是陈慧瑛女士寄托的思念,珍藏的记忆。今天,我给大家说课的内容就是执教人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级上册第6课陈慧瑛女士所作《梅花魂》。

我将从课程标准解读、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法和学法、教学过程(包括板书)方面进行说课。

课程标准解读:

《语文课程标准》阅读教学中提出“阅读是学生的个性化行为,应该注重培养学生感受,理解、欣赏和评价的能力”。教学时注意结合课题,关注人文内涵,体会思想感情、把握文章主要内容,体会思想感情,领悟表达方法、抓住关键词语,深入理解课文,体会表达效果。结合这一课的要求,我在设计本课教学时,侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合五年级学生发展能力的一项要求。 教材分析:

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同,但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应,首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出,因此,不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应,首尾连贯”的,还要在今后的作文写作中注意应用。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人,他十分喜爱墨梅图,在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

学情分析:

本组课文所体现的均是思乡爱国之情,现在的学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验,有不少学生对梅花的特点也并不了解,因此他们对外祖父身在异乡几十年,对祖国的眷恋,渴望回国返乡的强烈情感,是小学生最难以理解的情感。而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力,因而在课前重视预习的指导,阅读教学过程中教师要抓住重点语句,启发学生想象理解,在有感情地朗读中体验情感。

说教学目标:

根据本课课文的思想内容和写作特色,单元目标及要求,根据新课标要求,设计了本堂课的三维目标: 知识与能力:

1、知道梅花的品格及梅花魂的含义。

2、了解课中前后照应,首尾连贯”的特点。

过程与方法:

1、通过学生自读自悟、读中悟情,并能抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义,体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。

2、通过课前收集的思乡爱国的诗句,进行语言的积累。

情感、态度、价值观:

培养学生民族意识和爱国情感。

2 说重难点:

依据本单元重点训练项目“用心体会作者表达的感情,并想想作者是通过哪些景物或事物表达出来的”确定以下重难点:

重点:理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

采取的措施:反复朗读课文,抓住重点词句理解外祖父爱梅花。

难点:理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

突破难点的策略:课中,在品味中华民族有气节人物的精神时,首先老师播放《红梅赞》歌曲,并给同学讲述江姐的故事,其次让学生把搜集到的我国民族英雄和大家交流,通过生生交流,师生交流这一个过程,学生不仅对梅花的象征意义有了更深的认识,又拓展了知识面,扩大了视野,突破了课文的难点。说教法:

针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点,我选择了以下教法。

情境创设法

质疑问难法

感悟品读法

依据教与学的需要, 适时运用多媒体技术创设一个个文字与声音,图、文、声、画并茂的情景, 教师利用深情并茂地朗读,用饱满的真挚情感唤起学生的热情,同时激发学生朗读的愿望在反复诵读品味重点句子的过程中,学生很容易用情感驱动学习,把人家的情感变成自己的,把人家的语言变成自己的,把人家的秉性变成自己的,从而产生与主人公相同的思索和共鸣。

说学法:

根据教学方法和学生的认知水平,主要让学生学会读中感悟,从而学会读书。于是我准备让学生采用 合作交流

让学生在互相倾听中发挥主观能动性,不仅避免了教师教学的单一性,同时还不断丰富了文本的情感内容。

圈点勾画,谈体会

文本中的重点词句是帮助学生体验情感的载体,所以学生的体会都是在教师引导下从圈点勾画的地方中产生的。

说教学过程:

梅花魂》是一篇叙事散文,结合文章的特点和写作手法,我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节:

一、复习导入

二、解读爱梅

三、感悟气节

四、体悟眷恋

五、总结全文

(一)、复习导入

为文章的学习扫清文字障碍,按新课标要求进行字词的积累。抓实学生的基础知识,做到堂堂清。

1、听写词语,订正

灵魂 幽芳 华侨 梳理 所谓 衰老

2、给生字注拼音。

颇( )负盛名 秉( )性

分( )外 衰( )老

低头折( )节 抹( ) 净

3、多媒体出示梅花图片:

教师导入:看,故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,总让作者想起漂泊异乡,葬身异

3 国的外祖父。这节课我们继续学习《梅花魂》。

回忆一下,作者写了关于外祖父的哪几件事 (出示五件事)

第一件事:教我诗词 泪珠纷纷,

第二件事:斥我污梅 刮抹梅污,

第三件事:不能回国 痛哭流涕,

第四件事:送我梅图 教我学梅,

第五件事:泪眼朦胧 赠我梅绢

在这一环节中, 我首先通过播放梅花图片, 让学生欣赏傲雪凌霜的梅花, 再通过饱含感情的导入, 把学生带入情境,再提出问题,考察学生对第一课时的学习了解程度,为进入下文做铺垫。

(二)、解读爱梅(研读“弄脏梅图,大发脾气”)

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?

出示幻灯片1

外祖父家中有( )古玩,我( ) 摆弄,老人也( ) 在意。( ) 书房里那一幅墨梅图,他( ) 爱惜,家人碰也( ) 。这段话作者用 手法,表现老人对 的 感情。

出示幻灯片2

我不小心在上面留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。

语言描写: 这清白的梅花,是沾污得的吗?

神态描写: 拉下脸来

动作描写: 轻轻刮去 慢慢抹净

出示幻灯片3

这清白的梅花,是沾污得的吗?

1、这是 句,改成陈述句

2、文中的反问句能不能改成陈述句?能说说你的理由吗?

五年级的的学生已经具有一定的阅读能力,在体会老人对梅花的喜爱这一部分内容,比较浅显易懂,因此,老师想通过课文填空,寻找老人语言描写、神态描写、动作描写的句子,把反问句改陈述句等一系列的练习来完成,这样做,一是想让学生通过完成练习来体会老人的对梅花的喜爱,二是培养学生的阅读能力。

(三)、感悟气节(学习“临别之际,送墨梅图”这部分)

1、教师范读13自然段。思考:哪几句话点明了梅花的品格?用“ ”画出

2、播放《红梅赞》,同时指出:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷打,毫不动摇,大义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花,实在赞美江姐不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节,江姐就是像梅花一样有气节。

3、汇报课下收集的有气节的人物。

课中,在品味中华民族有气节人物的精神时,首先老师播放《红梅赞》歌曲,并给同学讲述江姐的故事,其次让学生把搜集到的我国民族英雄和大家交流,通过生生交流,师生交流这一个过程,学生不仅对梅花的象征意义有了更深的认识,又拓展了知识面,扩大了视野,突破课文的难点。

4、老人赞梅花,实则赞美的是什么?

5、作者这种写法就是“借物喻人”

“借物喻人”这一写作方法学生在以前也接触过,但那时并没有讲的很明白,现在给同学讲清楚是因为这是本单元的训练的内容

6、外祖父保存这幅梅花是为什么?现在他把它送给外孙女又是为了什么?这就是题目“梅花魂”的内涵。

7、看课题“梅花魂”的“魂”指的是什么?梅花的精神是什么精神?

范读中让学生感受梅花的精神,品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义,理解“魂”字的含义,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一颗爱国心,是中华民族的精神。

(四)、体悟眷恋

4 1、回忆在叙述这些事中,老人几次流泪?分别在什么时候?

出示学生自学的提示

(第一处是读中悟

朗读三句诗,理解诗意,

体会

第二处是想象悟,

抓住人物言行体会

第三处是谈体会,

抓住外祖父外貌、体会 )

(外祖父的三次哭是引导学生领悟老人的思乡情和爱国心的窗口,通过自学提示,自主学习体会老人爱祖国的思想感情 )

2、这位身在异乡却心系祖国的中国人,却因为年迈不能回国,他怎么不伤心落泪呢?我相信,此时此刻,一曲《我的中国心》最能表达外祖父当时的心情。

(以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感,让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感, 掀起文章的高潮)

(五)、学习最后一段,点明中心,总结全文。

1、读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心)

2、读课文的第一自然段,与结尾是什么关系?说说这样写有什么好处?

3、谈谈学完课文,你在写作上的收获。

生自读首尾段,体会写法及好处,把阅读教学与写作教学有机地结合了起来

说板书:

梅花魂——民族精神

珍爱梅图

赠送梅图 中国心

三次落泪

本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起,并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心,华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神,这样的板书设计突出课堂所讲重点,板书线条鲜明,使学生一看即懂,看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

在这次说课过程中,我根据教材的特点及《语文课程标准》的要求,运用多种教学方法进行教学,突出了本课的重点,突破了难点。我的说课到此结束