比本领说课稿
初三 其它 20026字 224人浏览 __心已换人__

比本领

指导思想与理论依据 《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,要重视语文的

熏陶感染作用,要让学生更多地直接接触语文材料,在实践中掌握运用语文的规律。在语文

学习中,要关注学生的个体差异和独特感受,引导学生自主探究、团结合作,主动学习。阅

读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本,潜心读书,才能获得个人的理解、体验的感

受。

因此本课根据教材特点、学生情况,以读代讲,以读促学,尊重学生的独特体验,以学

定教。

教材分析

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文,通过本单元的

学习要使学生懂得合作的重要。 《比本领》是一篇童话,主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作

是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们:大部分事情只靠自己努力或者靠自己的

本领是不能做,也做不好的,需要靠共同努力、互相配合,这就是合作的意义及其必要性。

在现代社会中生活,要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂,但是却有着发人深思的

教育意义。

本文结构层次清楚,全文分为四个自然段,以大象伯伯的题目引入金丝猴和梅花鹿的比

赛,故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外,文章内容充满童真、童趣,便于学生阅读。

而从思想方面,本文借有趣的故事,说明了合作的重要。 学情分析 我们班学生经过一年的语文学习,已经初步掌握了一些如:自学生字、朗读课文、结合

上下文和自己生活实际理解课文的方法。 现在的孩子大多是独生子女,在长期的家庭生活中多是以自我为中心,本篇课文和学生

的生活有着密切的关系,梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像,孩子们能在课文

中找到自己的影子。因此,最后两个小动物在实践中明白的道理,孩子们会很自然地接受和

理解。在教学中,我引导孩子们换位思考,把自己想成文中的主人公,理解就不难了。对重

点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己

理解。最后合作读书, 既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过

成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。 此外,我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱,也不爱回答问题,因此在教学

中要考虑到学生的不同差异,为他们创造回答问题的机会。 教学目标

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧

气”等词语,并在阅读中积累词语。

3、学习课文, 初步懂得合作的重要性,培养与人合作的意识。 教学重、难点

(一)教学重点

正确读出要求学会的词语。

(二)教学难点

进入角色,体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。 设计思路

一、创设情境,导入新课

二、初读交流,整体感知

三、随文识字,读中悟文

四、拓展延伸,升华主题 教学资源

多媒体课件、书中插图 教学过程

一、创设情境,导入新课(大约用时3分钟) 今天动物王国的朋友聚会,聚会主题是我会什么,出示投影片: 本单元“语文天地”中

的一题,请学生连线。连线后可以再问一问学生:你还知道那些动物会什么? 然后告诉学生:他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶,他们要来比一比谁的本领大?出

示本课课题:比本领。这样以图画的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个

学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。

二、初读交流,整体感知(大约用时5-8分钟)

1、听老师讲故事,注意听清生字读音。

2、请学生自己读课文,画出不认识的的字、读得不通顺的词语。

3、请同桌同学互相帮助学会不认识的字词,如果都认识了就一起读读课文。 此环节是指导学生朗读课文。对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句

子之间的停顿,再到有语气地朗读。由读通课文到读懂课文,分层次逐步进行。同桌共同读

可以起到读准字音、互相纠正的作用。

三、随文识字,读中悟文(识字8-10分钟,学文15分钟) 识字写字是阅读和写作的基础,更是1~2年级的教学重点。本课的生字有19个,识字

量比较大,分别是11个认读字,8个会写的字。根据学生的认知规律,我引导学生在具体语

言环境中的识字。因此,在教学中,我努力将识字与学文结合起来,让读文为识字服务,让

识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的:

1、学生分段朗读课文,这既是随文识字的过程,又是老师发现问题,订正字音的过程。

使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报,初步感受合作带来的好处。

2、出示词语检测认读。这一环节,我采用的是指名读,开火车接读,同桌检测,词文对

照的方式,用不同的形式多次与生字见面,加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排,

三册开始学习字理识字,要求学生能够分析字形,了解偏旁部首,抓住字形分析字的字义。

“象”、“考”这两个字不好确定部首, 让学生通过查字典的方式, 确定部首,巩固查字典的方

法。

3、对课文的领悟将分为比赛前,比赛开始、摘到果子三部分进行。 1由“ 考”字引入,找到大象伯伯出的考题,指导朗读读出大象忠厚长者○ 的语气, 应当读得重一些、慢一些. 听了大象伯伯的考题,梅花鹿和金丝猴有了什么想法,读一读,从中感受到了什么?从

哪个词语感受到的,指导朗读。感受到小动物的自信。 2比赛开始部分 ○

(1)先让学生找一找从哪看出梅花鹿跑得确实快?学生会找到相应句子。再找到重点词

语。 通过指导(飞快、轻轻一跳、一口气)这几个词语,读出梅花鹿跑步的本领确实很大。 出示填空:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。它一口气跑到果树下

( )地想:“还是我的本领大。”请学生补充词语,读出对梅花鹿的钦佩。也能

开阔思维。

然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬,并指导朗读出得意、骄傲的心情

(2)此时提问梅花鹿本领这样大,那他摘到桃子了吗?

出示投影片:可是果树太高,它跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好( )

地回来了。指导学生体会“垂头丧气”这个词语,读出因为不会爬树而没摘到果子时的难过

失望的心情。

(3)再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花

鹿的不同心情。在这一部分的设计中以读代讲,通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深

入体会角色的心情变化。

(4)这时我请学生回顾大象伯伯的考题,其中大有奥妙:通过同桌讨论的方式使学生明

白,要想摘到果子必须具备两个条件: 3摘到果子 ○

齐读第四自然段,说一说为什么他们都笑了,体会合作的重要。如果学生先答出“合作”

的主旨,则问一问他们是怎样合作的。 当学生在反复朗读体会后,此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文,对全文做

整体的回顾。

四、拓展延伸,升华主题 让学生说一说平时在学习、生活、游戏中哪些是需要合作才能完成。让学生深入体会到

合作的必要性,同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。 板书设计:

比本领

梅花鹿 金丝猴

跑得快 会爬树 合作 摘果子

课后作业:

推荐阅读小故事《做灯笼》篇二:(北师大版) 比本领说课稿 《比本领》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师” 大家好!今天我说课的内容是:二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文《比本领》。

下面,我就从指导思想与理论依据、教材、教法学法、教学过程,以及板书设计五个方面进

行说课。

一、指导思想与理论依据 《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,要重视语文的

熏陶感染作用,要让学生更多地直接接触语文材料,在实践中掌握运用语文的规律。在语文

学习中,要关注学生的个体差异和独特感受,引导学生自主探究、团结合作,主动学习。阅

读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本,潜心读书,才能获得个人的理解、体验的感

受。

因此本课根据教材特点、学生情况,以读代讲,以读促学,尊重学生的独特体验,以学

定教。

二、说教材

(一)说教学分析:

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文,通过本单元的

学习要使学生懂得合作的重要。 《比本领》是一篇童话,主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作

是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们:大部分事情只靠自己努力或者靠自己的

本领是不能做,也做不好的,需要靠共同努力、互相配合,这就是合作的意义及其必要性。 在现代社会中生活,要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂,但是却有着发人深

思的教育意义。

本文结构层次清楚,全文分为四个自然段,以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比

赛,故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外,文章内容充满童真、童趣,便于学生阅读。

而从思想方面,本文借有趣的故事,说明了合作的重要。

(二)说教学目标:

根据以上我对教材的认识和分析,结合本阶段识字和阅读的重点,针对低年级学生的年

龄特征,我将本课的教学目标确定为: 知识和能力目标:认识11个生字,会写8个字。能够正确,流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标:通过合作、讨论、探究,使学生意识到三人行必有我师,学会相互

学习,合作学习。通过共同分析课文,帮助学生建立有意义学习的心向。

3.情感态度与价值观目标:懂得与他人合作,培养合作意识。

(三)说教学的重、难点: 根据新课标的要求,结合本课特点,我将本课的教学重点确定为正确读出要求学会的词

语,教学难点确定为进入角色,体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。 同时,为了获得更好的学习效果,我对学生的情况做了如下分析:低年级的学生活泼好

动,对任何事物都充满好奇心,针对学生的特点和接受能力,在本课的教学中,确定以下教

学原则。

1.识字教学与阅读训练相结合,坚持自主学习的原则。

2.识字方法上的读与思相结合,坚持整体提高的原则。

3.学生能力上的读与说相结合,坚持合作探究的原则。

4.课程整合上的语文与科学,语文与艺术,语文与信息技术相结合,坚持学科整合的原

则.

三、说教法、学法

教无定法,但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍,使教与学达到和谐完美的统一,

本篇课文教学中,我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1.动画激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容,我利用多媒体课件,充分发

挥文中插图的作用,以帮助学生理解课文内容,激发学习兴趣。

2.情境演读法。叶圣陶先生认为:语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式

朗读:范读,自由读,表演读,分角色读等力求达到以读代讲,以读悟情的教学效果。突破

教学难点。

当然在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容较浅显,在结合上下文,联系

生活实际,理解重点词语之后,应放手让学生合作学习。 根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,读一读”的方法完成本节课的学习

任务。“问”自己不懂的地方,“说”自己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教

师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现 “以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

四、说教学过程

教学过程是学生学习的主要过程,我分以下几个环节来进行。

(一)、创设情境,导入新课(大约用时3分钟) 今天动物王国的朋友聚会,聚会主题是我会什么,出示课件: 本单元“语文天地”中的

一题,请学生连线。连线后可以再问一问学生:你还知道那些动物会什么? 然后告诉学生:他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶,他们要来比一比谁的本领大?出

示本课课题:比本领。这样以图画的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个

学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。

(二)、初读课文,随文识字(读文5-8分钟,识字8—10分钟) 识字写字是阅读和写

作的基础,更是1~2年级的教学重点。本课的生字有19个,识字量比较大,分别是11个认

读字,8个会写的字。根据学生的认知规律,我引导学生在具体语言环境中的识字。因此,

在教学中,我努力将识字与学文结合起来,让读文为识字服务,让识字为更好的读文奠定基

础。我具体是这样来做的:

1、学生分段朗读课文,这既是随文识字的过程,又是老师发现问题,订正字音的过程。

使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读、分角色读的基础上进行汇报,初步感受合作

带来的好处。

2、出示词语检测认读。这一环节,我采用的是指名读,开火车接读,同桌检测,词文对

照的方式,用不同的形式多次与生字见面, 加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排,三册开始学习字理识字,要求学生能够

分析字形,了解偏旁部首,抓住字形分析字的字义。“象”、“考”这两个字不好确定部首, 让

学生通过查字典的方式, 确定部首,巩固查字典的方法。 指名领着大家一起读一遍。

(三)、精读课文,深入体会(大约用时15分钟) 对课文的领悟将分为比赛前,比赛开始、摘到果子三部分进行。 1由“ 考”字引入,

找到大象伯伯出的考题,指导朗读读出大○ 象忠厚长者的语气, 应当读得重一些、慢一些. 听了大象伯伯的考题,梅花鹿和金丝猴有了什么想法,读一读,从中感受到了什么?从

哪个词语感受到的,指导朗读。感受到小动物的自信。 2比赛开始部分 ○

(1)先让学生找一找从哪看出梅花鹿跑得确实快?学生会找到相应句子。再找到重点词

语。

通过指导(飞快、轻轻一跳、一口气)这几个词语,读出梅花鹿跑步的本领确实很大。 出示填空:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。它一口气跑到果树下

( )地想:“还是我的本领大。”请学生补充词语,读出对梅花鹿的钦佩。也能

开阔思维。

然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬,并指导朗读出得意、骄傲的心情篇三:

比本领说课教案 《比本领》说课教案

三友小学 张全艳 尊敬的各位领导、老师你们好: 我说课的内容选自义务教育实验教科书11课《比本领》第一课时。现在我分六个部分加

以说明:

第一部分:说教材

《比本领》是一篇童话,主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作

是很重要的。本文结构层次清楚,故事的重点是梅花鹿和金丝猴合作摘果子的过程。另外,

文章内容充满童真、童趣,便于学生阅读。而从思想方面,本文借有趣的故事,说明了合作

的重要

第二部分:说目标

依据课标对本学段的具体要求,结合教材及学生的年龄特点,我确立如下教学目标: 知识与技能:认识7个生字,会写5个生字,结合文中重点词语,理解课文内容。 过程

与方法:通过多种形式的读文理解内容,能对比梅花鹿和猴子的想法与行动的语句,领会课

文主题。

情感态度与价值观:懂得和别人合作的重要性,并教育学生愿意、学习和他人合作。

教学重、难点:随文识字,理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作

意识。

第三部分、说教法

依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生

全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。 第四部分:说学法

学无定法,贵在得法,教学本课时,通过让学生比较朗读、想象情境、直观理解、动手

练笔等学习方法,理解课文,培养合作意识,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境

界。 第五部分:说教学流程。

(一)、创设情境,导入新课 兴趣是最好的老师,我用孩子们感兴趣的动物图片导入:今天动物王国的朋友聚会,看

他们来了!(课件)图上都有谁?这次聚会的主题是:“我会什么”请小朋友快来连线吧。然

后问一问学生:你还知道哪些动物会什么?学生兴致勃勃,我适时引入主题:他们中间数金

丝猴和梅花鹿吵得最凶,他们要来比一比谁的本领大。他们谁的本领大呢?你们想知道吗?

今天我们就来学习一篇童话,名字叫《比本领》板书课题 接下来我让小朋友说说您心目中的金丝猴和梅花鹿的样子,同时我借助图片《课 件》简介梅花鹿和金丝猴。这样以图画的演示激起学生的兴趣,学的生动,同时又使每

一个学生都参与进来,很自然地把学生带入课文的情境中。

(二)初读课文,随文识字 识字写字是阅读和写作的基础,更是1-2年级的教学重点。根据学生的认知规律,教学

中我努力将识字与学文结合起来,让读文为识字服务,让识字为更好的读文奠定基础,我这

样设计:

先让学生自己练习读,圈画自己不认识的生字词,同桌交流,然后分段指名朗读课文,

同学边听边订正字音,初步感受合作带来的好处。最后我出示课件检测词语认读:这一环节

我采用的是指名读和开火车读,加深认识,并交流识字方法。

(三)精读课文,深入体会 对课文的领悟我将分为比赛前、比赛开始、摘到果子三部分进行。 (比赛前) 我由“考”字引入找出大象伯伯出的考题,学生会找到(课件语句),我随机启发:大象

长得什么样?他的话应读什么语气?学生说后我总结读出大象忠厚长者的语气,要读重一些、

慢一些。

听了大象伯伯的考题,梅花鹿和金丝猴有了什么想法?学生找到(课件)读一读,从中

感受到了什么?学生会说:他们俩都很自信。那你又是从哪个词语感受到的,学生会找到(一

定)一词。我趁机鼓励学生带着自信大声朗读这句话去感受他俩的自信。 2比赛开始部分 ○

(1)先让学生找一找从哪儿看出梅花鹿跑得确实快?学生会找到相应句子(课件)。再

让学生找到重点词语并圈画出来。 通过指导(飞快、轻轻一跳、一口气)这几个词语,读出梅花鹿跑步的本领确实很大。

板书:梅花鹿跑得快

接下来请学生补充词语,指导读出对梅花鹿的钦佩。也能开阔思维。 然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬,让学生说说这个词的意思,并指导朗

读出得意、骄傲的心情

(2)此时提问梅花鹿本领这样大,那他摘到桃子了吗?学生会说:“没有”那就请你找

出文中相应的句子吧。(课件)补充词语并启发学生理解体会“垂头丧气”这个词语,学生会

发现与得意洋洋是一对反义词。我顺势质疑:得意扬扬写出了梅花鹿高兴的心情那垂头丧气

呢又是一种什么心情?鼓励学生去尝试读出梅花鹿因为不会爬树而没摘到果子时的难过失望

的心情。

再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的

不同心情。在这一部分的设计中以读代讲,通过抓住重点词语体会读 及表演读让学生深入体会角色的心情变化。

(3)这时的金丝猴在做什么呢?学生很快找到有关语句:(课件),他又是什么心情?哪

个词看出来,你会读吗?此时放手让学生自己尝试读。

(4)最后我让学生轻闭双眼,想象当时出现这样一幅场景:梅花鹿面对着满树红彤彤的

果子干瞪眼; 小河边金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮,这可怎么办呀?来让我们回顾大象伯伯

的考题,(课件)其中大有奥妙:通过同桌讨论的方式使学生明白,要想摘到果子必须具备两

个条件:

3摘到果子 ○

本段我设计了小组合作探究学习:(自学提示:) 学生首先汇报摘到果子的办法:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河,金丝猴很快爬上树摘到

果子。可见(金丝猴的本领是会爬树)板书 接着汇报为什么他们都笑了,体会到合作让他们成功完成任务。此刻我点拨合作与友爱

的区别。合作更强调人与人之间在行为上的配合。 当学生深刻体会全文后,此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文,对全文做整

体的回顾。

(四)、拓展思维,总结升华 学会合作对我们每一个人都很重要,你知道还有哪些事情是要靠合作才能完成的吗?动

物之间需要合作;人与人之间也需要合作;国家与国家之间更需要合作呀! 今天,我们参加了动物王国的聚会,你有哪些收获呢?(让学生说一说平时在学习、生

活中有那些事必须要合作才能完成? 更让学生知道我们该怎么合作,动笔写一些,让情感教育的目标实现的更好。)

六、说板书设计:

板书就像一份微型教案,一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,

便于学生理解和记忆,理清文章脉络,体现教学过程与教学目标的统

一。本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用文中小动物及他们的特性,结合本

文的主题“合作”,理解课文,升华主题。板书如下: 比本领 梅花鹿 金丝猴 跑得快 会爬树 合作篇四:比本领 说课稿 《比本领》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师: 大家好!今天我说课的内容是:二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文《比本领》。

下面,我就从指导思想与理论依据、教材、教法学法、教学过程,以及板书设计五个方面进

行说课。

一、指导思想与理论依据 《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,要重视语文的

熏陶感染作用,要让学生更多地直接接触语文材料,在实践中掌握运用语文的规律。在语文

学习中,要关注学生的个体差异和独特感受,引导学生自主探究、团结合作,主动学习。阅

读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本,潜心读书,才能获得个人的理解、体验的感

受。

因此本课根据教材特点、学生情况,以读代讲,以读促学,尊重学生的独特体验,以学

定教。

二、说教材

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文,通过本单元的

学习要使学生懂得合作的重要。 《比本领》是一篇童话,主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作

是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们:大部分事情只靠自己努力或者靠自己的

本领是不能做,也做不好的,需要靠共同努力、互相配合,这就是合作的意义及其必要性。

在现代社会中生活,要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂,但是却有着发人深思的

教育意义。

本文结构层次清楚,全文分为四个自然段,以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比

赛,故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外,文章内容充满童真、童趣,便于学生阅读。

而从思想方面,本文借有趣的故事,说明了合作的重要。

三、说教法、学法

我班学生经过一年的语文学习,已经初步掌握了一些如:自学生字、朗读课文、结合上

下文和自己生活实际理解课文的方法。本篇课文和学生的生活有着密切的关系,梅花鹿和金

丝猴所想所做与孩子们的想法非常像,孩子们能在课文中找到自己的影子。因此,最后两个

小动物在实践中明白的道理,孩子们会很自然 地接受和理解。在教学中,我引导孩子们换位思考,把自己想成文中的主人公,理解就

不难了。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自

己感受,自己理解。最后合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二

为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。 此外,我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱,也不爱回答问题,因此在教学

中要考虑到学生的不同差异,为他们创造回答问题的机会。

四、说教学过程

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养学生的合作意识,愿意与他人合作,知道合作在学习和生活中的重要性。

3.认识11个生字,正确、规范地书写“领、象、谁”等8个生字,理解“得意扬扬、垂

头丧气”的意思。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思, 了解合作

的意义。

教学难点:

理解合作的重要性,懂得要学会和别人合作,愿意和别人合作。 教学准备:

1.课前布置学生查找有关动物本领的资料。

2.课件。

3.动物卡通图片。

教学安排:两课时 第一课时学习目标:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程;在详细解读

中深入感悟,合作的必要性,并在读文中随文识字,认识新字11个,会写生字2个。 第二课时学习目标:巩固生字与新词,学会书写。分配角色有感情地朗读课文,更深入

体会合作精神的可贵与必要。 教学过程:

一、质疑课题,激发兴趣。

1.今天我们要学习哪一篇课文呀?(生:比本领) 教师板书课题,学生书空。强调“领”的写法。

2.齐读课题并质疑。

师:看看课题,你想知道什么呢? 生1:比什么本领? 生2:谁和谁在比本领? 生3:为什么要比本领? 过渡:相信通过今天的学习,你们一定能找到答案。

二、检查预习。

师:昨天大家都预习了课文,谁来说一说自己都预习了什么? 生:读课文,圈出不认识

的字??

师:刘老师交给大家预习的方法是什么? 和学生一起回顾:

a.标自然段--标。 b.圈出田字格中的生字在文中的位置--圈。 c.读课文--读。

过渡:昨天你是按这样的方法预习课文的吗?

三、初读课文,随文识字。

1.自由轻声读课文。(注意昨天在预习中读起来有困难的字,要把它多读几遍,把字音读

正确,遇到长句子,要读通顺。)

2.字词检测。(大家课文读的都很顺利,字宝宝和词宝宝想找出班里最能干的孩子,谁最

能干呀?)

出示词卡:大象 考考你 摘果子 他们俩 比赛 谁的 本领 觉得 都是 急忙

看呀

(领读、齐读、指名读) 过渡:同学们读的真好,那这些字宝宝和词宝宝回到课文中你还认识他们吗?让我们一

起走进课文中去看看吧。

1.预习过课文的孩子告诉老师,谁和谁要比本领呀? 生:梅花鹿和金丝猴。

师出示梅花鹿和金丝猴图片。学生和他们打招呼。

2.他们为什么要比本领呢?事情的起因是什么呢? (他们都觉得自己的本领大)

3.它们俩都有什么本领呢? 生1:梅花鹿跑得快。 生2:金丝猴会爬树。

4.所以呀!它们俩都觉得自己的本领大,既然本领很大,那它们心里会怎么样呢? 生:自信 快乐 兴奋

5.你们来读读,让老师感受它们的自信和快乐。 学生比赛读。

6.既然他们的本领都很大,那可怎么比赛呀?谁来当裁判呢? 生:大象伯伯。

7.大象伯伯要出考题考考它们俩,可是,大象伯伯说了,你们谁把它的名字写好了,它

才愿意当裁判。

课件出示 :“象”、“谁”

8.齐读生字。

课件出示“象”,“谁”。演示笔顺规则。

9.教师在田字格中书写,学生书空。

10.学生书写生字,教师巡视指导。

11.生字展示。

过渡:孩子们,你们出色地完成了大象伯伯交给你们的任务,大象伯伯可高兴了。它愿

意当裁判了!

四、细读课文,体会感悟。

1.大象伯伯要考它们俩什么呢? 生:摘果子。

2.怎么样才算赢呢?比赛的规则是什么?指名回答(谁先摘到果子就算谁的本领大。)

3.这个果子是能随便摘的吗? (不是河对岸有棵果树?? )

4.两位选手将要参加比赛了,它们的心里会想些什么呢? 用横线画出梅花鹿想法的句子,用波浪线画出金丝猴想法的句子。

5.同桌互查,互相鼓励。篇五:比本领说课稿 《比本领》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师” 大家好!今天我说课的内容是:二年级语文上册第九单元的第一篇主体课文《比本领》。

下面,我就从指导思想与理论依据、教材、教法学法、教学过程,以及板书设计五个方面进

行说课。

一、指导思想与理论依据 《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,要重视语文的

熏陶感染作用,要让学生更多地直接接触语文材料,在实践中掌握运用语文的规律。在语文

学习中,要关注学生的个体差异和独特感受,引导学生自主探究、团结合作,主动学习。阅

读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本,潜心读书,才能获得个人的理解、体验的感

受。

因此本课根据教材特点、学生情况,以读代讲,以读促学,尊重学生的独特体验,以学

定教。

二、说教材

《比本领》是北师大版语文教材第三册第九单元《合作》中的主体课文,通过本单元的

学习要使学生懂得合作的重要。 《比本领》是一篇童话,主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作

是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们:大部分事情只靠自己努力或者靠自己的

本领是不能做,也做不好的,需要靠共同努力、互相配合,这就是合作的意义及其必要性。

在现代社会中生活,要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂,但是却有着发人深思的

教育意义。

本文结构层次清楚,全文分为四个自然段,以大象伯伯的考题引入金丝猴和梅花鹿的比

赛,故事的重点是梅花鹿摘果子的过程。另外,文章内容充满童真、童趣,便于学生阅读。

而从思想方面,本文借有趣的故事,说明了合作的重要。

三、说教法、学法

我班学生经过一年的语文学习,已经初步掌握了一些如:自学生字、朗读课文、结合上

下文和自己生活实际理解课文的方法。 现在的孩子大多是独生子女,在长期的家庭生活中多是以自我为中心,本 篇课文和学生的生活有着密切的关系,梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像,

孩子们能在课文中找到自己的影子。因此,最后两个小动物在实践中明白的道理,孩子们会

很自然地接受和理解。在教学中,我引导孩子们换位思考,把自己想成文中的主人公,理解

就不难了。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们

自己感受,自己理解。最后合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合

二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。 此外,我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱,也不爱回答问题,因此在教学

中要考虑到学生的不同差异,为他们创造回答问题的机会。

四、说教学过程

教学目标

1、认识11个生字,会写8个字。

2、能正确、流利比较有感情地朗读全文。通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧

气”等词语,并在阅读中积累词语。

3、学习课文, 初步懂得合作的重要性,培养与人合作的意识。 教学重、难点

教学重点

正确读出要求学会的词语。 教学难点

进入角色,体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。 设计思路

一、创设情境,导入新课

二、初读课文,随文识字

三、精读课文,深入体会

四、拓展延伸,升华主题 教学准备

多媒体课件、书中插图 教学过程

(一)、创设情境,导入新课(大约用时3分钟) 今天动物王国的朋友聚会,聚会主题是我会什么,出示课件: 本单元“语文天地”中的

一题,请学生连线。连线后可以再问一问学生:你还知道那些动物会什么? 然后告诉学生:他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶,他们要来比一比谁的本领大?出

示本课课题:比本领。这样以图画的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个

学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。

(二)、初读课文,随文识字(读文5-8分钟,识字8—10分钟) 识字写字是阅读和写作的基础,更是1~2年级的教学重点。本课的生字有19个,识字

量比较大,分别是11个认读字,8个会写的字。根据学生的认知规律,我引导学生在具体语

言环境中的识字。因此,在教学中,我努力将识字与学文结合起来,让读文为识字服务,让

识字为更好的读文奠定基础。我具体是这样来做的:

1、学生分段朗读课文,这既是随文识字的过程,又是老师发现问题,订正字音的过程。

使学生在听老师读、自己练习读、同桌共同读的基础上进行汇报,初步感受合作带来的好处。

2、出示词语检测认读。这一环节,我采用的是指名读,开火车接读,同桌检测,词文对

照的方式,用不同的形式多次与生字见面,加深认识。同时交流识字方法。根据教材安排,

三册开始学习字理识字,要求学生能够分析字形,了解偏旁部首,抓住字形分析字的字义。

“象”、“考”这两个字不好确定部首, 让学生通过查字典的方式, 确定部首,巩固查字典的方

法。

指名领着大家一起读一遍。

(三)、精读课文,深入体会(大约用时15分钟) 对课文的领悟将分为比赛前,比赛开始、摘到果子三部分进行。 1由“ 考”字引入,找到大象伯伯出的考题,指导朗读读出大象忠厚长者○ 的语气, 应当读得重一些、慢一些. 听了大象伯伯的考题,梅花鹿和金丝猴有了什么想法,读一读,从中感受到了什么?从

哪个词语感受到的,指导朗读。感受到小动物的自信。 2比赛开始部分 ○

(1)先让学生找一找从哪看出梅花鹿跑得确实快?学生会找到相应句子。 再找到重点词语。

通过指导(飞快、轻轻一跳、一口气)这几个词语,读出梅花鹿跑步的本领确实很大。 出示填空:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。它一口气跑到果树下

( )地想:“还是我的本领大。”请学生补充词语,读出对梅花鹿的钦佩。也能

开阔思维。

然后引出课文中形容梅花鹿的词语——得意扬扬,并指导朗读出得意、骄傲的心情

(2)此时提问梅花鹿本领这样大,那他摘到桃子了吗? 出示投影片:可是果树太高,它跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好( )

地回来了。指导学生体会“垂头丧气”这个词语,读出因为不会爬树而没摘到果子时的难过

失望的心情。

(3)再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花

鹿的不同心情。在这一部分的设计中以读代讲,通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深

入体会角色的心情变化。

(4)这时我请学生回顾大象伯伯的考题,其中大有奥妙:通过同桌讨论的方式使学生明

白,要想摘到果子必须具备两个条件: 3摘到果子 ○

齐读第四自然段,说一说为什么他们都笑了,体会合作的重要。如果学生先答出“合作”

的主旨,则问一问他们是怎样合作的。 当学生在反复朗读体会后,此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文,对全文做

整体的回顾。

(四)、拓展思维,总结升华 学会合作对我们每一个人都很重要,你知道还有哪些事情是要靠合作才能完成的吗?动

物之间需要合作;人与人之间也需要合作;国家与国家之间更需要合作呀!

1、今天,小兔子就遇到了困难,(课件)它不小心掉进了大坑里,正急需同 学们的帮助

呢!大家一起想想办法来帮帮它吧!能说说你们都想出了什么好办法来帮助小白兔呢?看来,

还是团结起来力量大呀!大家通过合作想出的办法一个 比一个好。

2、今天,我们参加了动物王国的聚会,你有哪些收获呢?(让学生说一说平时在学习、

生活、游戏中哪些是需要合作才能完成。让学生体会到合作的必要性,同时也让学生知道我

们该怎么合作,让情感教育的目标实现的更好。)

五、说板书设计:

板书就像一份微型教案,一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,

便于学生理解和记忆,理清文章脉络,体现教学过程与教学目标的统一。本着板书为教学服

务的目的,在板书中,我利用文中小动物及他们的特性,结合本文的主题“合作”,理解课文,

升华主题。