引导学生修改自己的作文
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引导学生修改自己的作文

在中学语文教学中,作文是非常重要的一环,而令许多师生最为头疼的,也莫过于写出的作文总是不尽如人意,许多老师耗费大量的时间和心血,帮助学生修改作文,但学生写作的水平却不见提高,有些学生还形成了依赖老师的心理。这样的结果告诉我们,作为教师,要转变教育理念,变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”,语文教师要大胆放手,要以学生为主体,指导学生自己批阅修改作文。下面是我对引导学生自己修改作文的一点见解。

首先,营造氛围,激发兴趣。兴趣是最好的老师。学生对修改作文产生了兴趣,往往会收到事半功倍的效果。

1、师生一起收集古今中外有许多著名作家都有修文章的逸事,在了解这些逸事过程中,让学生体会到修改文章的妙处,从而产生兴趣。比如说:唐宋八大家之一的王安石,对“春风又绿江南岸”的“绿”字,几经斟酌、修改才定下来;鲁迅对散文《藤野先生》的修改,达到160多处;俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后修改过七遍。贾岛为“僧敲月下门”中一个“敲”字忘我“推敲”的故事,曹雪芹写《红楼梦》时“披阅十载,增删五次”。中学生爱听故事,在交流这些故事的时候,自然而然地让他们明白修改作文的重要性。

2、展示学生作文的原稿和修改稿,让他们参观评议,经过对比,他们会发现经过修改的作文有了明显的进步,从而对修改作文更有兴趣,更有信心。

其次,教师要引导学生认识自己修改作文的重要性。俗话说:“玉越琢越美, 文越改越精”。修改是写作能力的一个重要组成部分。教师要让学生明确修改的意义,同时明确自己的责任在于教会学生自己修改习作,而不是代替他们来改文章。只有师生双方达成了共识,才有可能形成“老师敢于放手,学生乐意修改”的良好局面,这就等于迈出了作文修改的第一步。

再则,多种方式,启发引导。

1、教师示范。选择学生作文中的片段,展示在黑板或多媒体中,一边规范地修改,一边向学生说明修改的原因和方法,同时引导他们正确地使用修改符号。

2、集体修改。将一篇有代表性的习作展示给全班学生,让学生根据习作的要求对作文进行口头修改,对于好的修改意见,及时予以肯定和采纳。集体共同修改,降低了修改作文的难度,同时学生直观感受到了自己修改作文的效果,品味到成功的喜悦。

3、同学互改。俗话说:当局者迷,旁观者清。学生在修改自己的作文时,往往难以找到不足之处。我们采取同学互改的方式,可以随机发下作文本,可以让学生自由组合,也可以根据学生作文的不同水平来交换修改,把修改的权利还给学生,让他们互当“小老师”,这样,学生改起作文来特别认真,训练了批改作文的能力。 最后,形成习惯,持之以恒。

“罗马不是一天建成的。”修改作文和写作文一样,提高能力不是一朝一夕就可以完成的,必须经过日积月累的循序渐进,老师要在长期

的教学过程中,不断督促学生,鼓励学生,让他们形成修改作文的习惯。

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